大凡美的东西本身必然有美的特质。语文文本中本身就有富有诗意的内容，通过教师的讲解语言和智慧分析甚至肢体语言的演示等手段，从而让这些诗情画意能够更好的体现出来，使教学双方达到一种默契共进，这才是有效的语文课堂。要使课堂播送诗意的情感和魅力，我认为来自以下方面。
　　
　　一、诗意的课堂魅力来自独到的课堂设计
　　
　　我总觉得，课堂教学如同打仗。打仗之前首先要分析敌我双方的形势，知己知彼，运筹帷幄，然后决胜千里。语文课堂要出彩，最关键的是课前设计要独到精妙。教师拿到一篇文章，如果不熟悉课文内容，不顾及文体特点，只知道将教案写到备课本上，这样的结果，注定教学进程的平淡寡味，注定课堂气氛的死气沉沉，注定教学效率的少慢差费，因此，独到的设计显得尤为重要。
　　要“独到”须先“精心”。精心设计就是找准聚焦点。诗有诗眼，文有文眼，每篇文章均有涵盖全文的词句，以此生发开去，如同剥笋一般，层层推进，渐入佳境。如《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。我从创设情境导入，通过欣赏《神奇的九寨沟》这首歌曲，让学生体会九寨沟的神奇，让学生初步感受九寨沟的神奇之美，激发起学习的兴趣。接着让学生从自由练读，默读感悟，集体交流。让学生围绕神奇找出自己喜欢的句子品读，再说说喜欢的原因，然后在音乐声中自读自悟享受美。选择自己最喜欢的内容进行记忆。学生兴趣盎然，沉浸在九寨沟的童话世界中。精心设计就是寻找突破口，一个优秀的语文教师就是一个高明导演，总是能够把剧本中的全部美展现给观众；是一个辛勤的矿工，经过艰辛的劳作把矿藏挖掘出来。他总能把原有的文本资料重新组合取舍，甚至注入自己情感特点的色彩，让学生在阅读文本和阅读教师阅读自己内心的交融中感受美。这设计实际是教师“苦心经营”“殚精竭虑”的结果。
　　
　　二、诗意的魅力来自深刻的问题意识
　　
　　在教育教学不断深入的今天，对问题的提出、研究形成很多富有影响的课题。但事实上我们平时看到更多是“热热闹闹却鲜有深度，或者是冷冷清清后教师滔滔不绝”。这样的为问题而问的现象把我们语文固有的诗质全部破坏了，甚至有使我们的语文教学走入平庸和无聊之中。“我们教师总是容易低估学生的判断力和鉴赏力，而疏于精心设难问疑，使教师的内心世界深邃、教学应有的深度难以有效地得到充分的体现，因而就少了些理智的挑战性和教学的活力。”肖川先生的这段话可谓切中肯綮。
　　在语文课堂上，教师不仅自己要有问题意识，而且要善于培养学生的问题意识。一切学问皆从“问”中来，激励学生主动地去探究课文中富有诗意的美，质疑课文，甚至批判课文，只有这样，自己才能有一种乐趣，学生的积极性和创造性才能得到不断的引爆，语文课堂才有可能成为学生一种诗的向往。
　　
　　三、诗意的魅力来自可贵的教学机智和现代化的教学手段
　　
　　教案不等于课堂教学，现在只要一上网，什么现成的教案、练习、课件、影音设备可谓是应有尽有，但你要使自己的课堂有特色就要自己去探究，因为课堂教学有多变性和许多不可预知的因素，因此具体实施教学是一种准备和无不备的完整统一。教学中一些突发的事件发生，如同一石激起千层浪，为和谐的教学气氛添加了不和谐的音符，使得教学增添了悬念，就有了诗具有的空间美感，而这些时候往往就是诗意产生的土壤和突破口。教师的这种处变不惊，出变出新，处变出彩的教学机智就让语文课堂拥有了诗意的可能。
　　另外，要让课堂富有诗意，还需要现代化的教学手段。比如音频展示，背景音乐播放，课文朗读，情景渲染，为一堂课走出单调具备了一种有利的条件。当然，凡事都有一个度的问题，现在只要上公开课，不管什么内容的文章，都使用课件。不管什么内容都像表演一样，按照事先考虑的套路设置一个个的圈套让学生一步步的钻进去。这样的教学就不会有个性，无惊无险，也就缺乏了诗意的挑战和潜质。有的课件做得很精致，花花绿绿的，不仅没有起到美的展示，反而破坏了整体的美感，甚至分散了学生探究的注意力。
　　当然，语文课堂要富有诗意的魅力，还需要我们的语文老师平时的博览群书，厚积自己的知识库存，也需要我们语文教师多关注生活，多关注社会，丰富自己教学的源头活水。有了丰厚的知识积淀和人文素养，教师在教学过程中才会左右逢源，课堂教学才会高潮迭起，魅力无穷，诗意满襟。
　　责任编辑 王波