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【摘要】信息技术与课程整合是新课改的研究热点，其在课堂教学尤其是高中数学教学中的独特优势正日益凸显，但在实际应用中也存在许多问题，本文根据信息技术运用于高中数学课堂教学实践，对该过程中的不足进行了反思，并提出有效建议.
【关键词】信息技术；高中数学；课堂教学；反思
信息技术与数学教学整合是指在教学过程利用信息技术，把信息资源、信息方法和数学教学内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式.在肯定其成效的前提下也应看到，在整合实践过程中有许多不尽如人意之处值得反思.
一、信息技术与高中数学课堂教学整合的优势
目前，信息技术与高中数学课程整合效果较为明显，通过将信息技术与高中数学课程有机地融合，能够基本实现改革传统的教学方式、提高教学效率和优化教与学效果的目的，具体表现为以下几方面：
1利用信息技术形象化的特点，解决课堂教学的重点、难点
随着信息技术的迅速发展，各类数学学习软件和模拟实验系统或平台迅速出现并普及，它们具有形象化的特点.教师通过使用教学软件模拟实验系统或平台，演示并讲解高中数学中的重点或难点，将抽象的数学概念情境化，将复杂的问题图像化或图形化，使学生在课堂学习时有豁然开朗的感觉，加深对知识点的记忆.例如，在讲解直线与圆的位置关系时，利用Authorware软件制作直线与圆位置关系动画，根据数值的改变直线和圆呈现出相切、相交和相离等位置关系.
2利用信息技术灵活性的特点，提高学生的主体地位
高中数学中有很多性质、定理和推论，是数学家在大量的观察、分析、归纳的基础上通过证明、证实和演绎进行拓展而得来的，学生只是被动地接受，认同感较小.利用信息技术软件灵活可变的特点，学生在课堂中改变参数进行知识的主动探索，在自主探索、合作交流中亲自体验总结、归纳和演绎的过程，在激发并维持学生的学习兴趣的同时，提高他们的主体地位.例如，将数学模拟实验系统引入课堂进行“二项式分布性质”教学，学生通过自己实验、互相交流，探讨它的均数μ及其标准差σ.
3利用信息技术的丰富特点，增加课堂资源和容量
运用信息技术可以获得丰富的教学和学习资源，开发并向学生提供这些资源，借助资源的丰富性、交互性等优势给高中数学教学注入新的活力.通过教师正确地指导，学生可以上网查阅资料，解决疑难问题，开阔知识视野，丰富课余知识.同时可以利用如PowerPoint制作课件，将课上所用的板书、练习等内容存储在计算机上，课堂中适时地再现，可以节约课堂时间，使高中数学课堂真正实现优质且高效.
二、信息技术环境下高中数学课堂教学反思
信息技术与高中数学课程整合取得了积极的成效，这是毋庸置疑的，但在实践过程中也不免会有很多方面值得我们反思.
1师生情感交流过程受阻
高中数学课堂上，教师与学生的沟通和互动是非常重要的.教师的一个眼神或是一句提示都有可能激发学生思维，唤起学生的参与热情，并迅速思考，及时给予教师相应的回应，这对教师授课和学生理解内容是十分有益的，能大大提高教学效率.然而引入信息技术的高中课堂在这方面则有所欠缺，师生情感交流与互动较为缺失.由于教师对信息技术缺乏熟练的掌握，造成无暇关注学生；学生过度关注多媒体演示的内容，又忙于记录其内容，对于教师的细微体态语关注较少，进而师生交流甚少.
2教学过程和结构欠灵活开放
教学是一个相对有序的过程，并不是绝对的，要能够根据教学需要和学生需求.一方面，在课堂中运用信息技术设备进行教学时，常常能看到由于设备故障造成教师原有的教学计划难以进行，而不能灵活变通地采用其他方式继续授课，或者授课效果受到严重影响；另一方面主要表现在多媒体课件制作完成后，教师的教学过程也随之固定.课堂中，教师按照既定程序进行教学，并试图将学生的思路也引入至该程序，不能适时脱离多媒体的控制，严重限制了学生的思维，禁锢了课堂的灵活性与开放性.
3课堂教学过分依赖信息技术
数学是研究空间形式和数量关系的科学，高度的抽象性、严密的逻辑性，既是数学的特点，也是数学的优点.学生应该持有实事求是的态度、锲而不舍的精神并使用数学的思考方式解决问题.在运用数学模拟实验系统或平台进行数学教学时，往往出现学生频频更换参数，简单记录，浅尝辄止，不会深入挖掘数据背后的由来，不能进行详细的数字演算和严谨的数学推理；教师在教学设备的选择上也存在过分依赖，在没有深入研究教学目标和学生需求的情况下，只一味地使用信息技术设备，为使用而教学.
三、信息技术与高中数学课堂教学整合的建议
首先，加强教师信息技术能力培训.加强教师信息素养的普及，定期进行培训，并采取相应的考核制度，提高教师对信息技术的熟悉程度和对设备的操作能力，使他们在数学教学中能够灵活多变地处理课堂内容和进程.
其次，加强师生交流与沟通.为避免信息技术设备带来师生间的陌生感，要适时沟通师生情感，营造和谐、愉悦的课堂氛围.针对不同意见同学间相互讨论，进行互助式学习；教师根据同学需要给予提示，进行启发式教学.
再次，恰当地应用现代信息技术.应用现代信息技术虽然可以提高课堂效益，但我们应该从教学的实际情况和学生的实际需要出发来使用计算机，不应该为使用计算机而使用计算机.凡是利于课堂教学、利于突破重、难点且学生乐于接受的方法都可以使用.
总之，信息技术与高中数学课堂教学整合不是一蹴而就的，它需要不断地实践、总结和改进，只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能更好地发挥信息技术辅助教学的优势.
【参考文献】
［1］张栋财.信息技术与数学教学整合的一些思考［J］.科技信息基础教育，2006(3).
［2］刘淑娟.信息技术在数学教学中的三个优势［J］.中小学电教，2010(3).
［3］林银彪.信息技术与高中数学教学整合的实践与反思［J］.浙江现代教育技术，2007(5).
【关键词】信息技术；高中数学；课堂教学；反思
信息技术与数学教学整合是指在教学过程利用信息技术，把信息资源、信息方法和数学教学内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式.在肯定其成效的前提下也应看到，在整合实践过程中有许多不尽如人意之处值得反思.
一、信息技术与高中数学课堂教学整合的优势
目前，信息技术与高中数学课程整合效果较为明显，通过将信息技术与高中数学课程有机地融合，能够基本实现改革传统的教学方式、提高教学效率和优化教与学效果的目的，具体表现为以下几方面：
1利用信息技术形象化的特点，解决课堂教学的重点、难点
随着信息技术的迅速发展，各类数学学习软件和模拟实验系统或平台迅速出现并普及，它们具有形象化的特点.教师通过使用教学软件模拟实验系统或平台，演示并讲解高中数学中的重点或难点，将抽象的数学概念情境化，将复杂的问题图像化或图形化，使学生在课堂学习时有豁然开朗的感觉，加深对知识点的记忆.例如，在讲解直线与圆的位置关系时，利用Authorware软件制作直线与圆位置关系动画，根据数值的改变直线和圆呈现出相切、相交和相离等位置关系.
2利用信息技术灵活性的特点，提高学生的主体地位
高中数学中有很多性质、定理和推论，是数学家在大量的观察、分析、归纳的基础上通过证明、证实和演绎进行拓展而得来的，学生只是被动地接受，认同感较小.利用信息技术软件灵活可变的特点，学生在课堂中改变参数进行知识的主动探索，在自主探索、合作交流中亲自体验总结、归纳和演绎的过程，在激发并维持学生的学习兴趣的同时，提高他们的主体地位.例如，将数学模拟实验系统引入课堂进行“二项式分布性质”教学，学生通过自己实验、互相交流，探讨它的均数μ及其标准差σ.
3利用信息技术的丰富特点，增加课堂资源和容量
运用信息技术可以获得丰富的教学和学习资源，开发并向学生提供这些资源，借助资源的丰富性、交互性等优势给高中数学教学注入新的活力.通过教师正确地指导，学生可以上网查阅资料，解决疑难问题，开阔知识视野，丰富课余知识.同时可以利用如PowerPoint制作课件，将课上所用的板书、练习等内容存储在计算机上，课堂中适时地再现，可以节约课堂时间，使高中数学课堂真正实现优质且高效.
二、信息技术环境下高中数学课堂教学反思
信息技术与高中数学课程整合取得了积极的成效，这是毋庸置疑的，但在实践过程中也不免会有很多方面值得我们反思.
1师生情感交流过程受阻
高中数学课堂上，教师与学生的沟通和互动是非常重要的.教师的一个眼神或是一句提示都有可能激发学生思维，唤起学生的参与热情，并迅速思考，及时给予教师相应的回应，这对教师授课和学生理解内容是十分有益的，能大大提高教学效率.然而引入信息技术的高中课堂在这方面则有所欠缺，师生情感交流与互动较为缺失.由于教师对信息技术缺乏熟练的掌握，造成无暇关注学生；学生过度关注多媒体演示的内容，又忙于记录其内容，对于教师的细微体态语关注较少，进而师生交流甚少.
2教学过程和结构欠灵活开放
教学是一个相对有序的过程，并不是绝对的，要能够根据教学需要和学生需求.一方面，在课堂中运用信息技术设备进行教学时，常常能看到由于设备故障造成教师原有的教学计划难以进行，而不能灵活变通地采用其他方式继续授课，或者授课效果受到严重影响；另一方面主要表现在多媒体课件制作完成后，教师的教学过程也随之固定.课堂中，教师按照既定程序进行教学，并试图将学生的思路也引入至该程序，不能适时脱离多媒体的控制，严重限制了学生的思维，禁锢了课堂的灵活性与开放性.
3课堂教学过分依赖信息技术
数学是研究空间形式和数量关系的科学，高度的抽象性、严密的逻辑性，既是数学的特点，也是数学的优点.学生应该持有实事求是的态度、锲而不舍的精神并使用数学的思考方式解决问题.在运用数学模拟实验系统或平台进行数学教学时，往往出现学生频频更换参数，简单记录，浅尝辄止，不会深入挖掘数据背后的由来，不能进行详细的数字演算和严谨的数学推理；教师在教学设备的选择上也存在过分依赖，在没有深入研究教学目标和学生需求的情况下，只一味地使用信息技术设备，为使用而教学.
三、信息技术与高中数学课堂教学整合的建议
首先，加强教师信息技术能力培训.加强教师信息素养的普及，定期进行培训，并采取相应的考核制度，提高教师对信息技术的熟悉程度和对设备的操作能力，使他们在数学教学中能够灵活多变地处理课堂内容和进程.
其次，加强师生交流与沟通.为避免信息技术设备带来师生间的陌生感，要适时沟通师生情感，营造和谐、愉悦的课堂氛围.针对不同意见同学间相互讨论，进行互助式学习；教师根据同学需要给予提示，进行启发式教学.
再次，恰当地应用现代信息技术.应用现代信息技术虽然可以提高课堂效益，但我们应该从教学的实际情况和学生的实际需要出发来使用计算机，不应该为使用计算机而使用计算机.凡是利于课堂教学、利于突破重、难点且学生乐于接受的方法都可以使用.
总之，信息技术与高中数学课堂教学整合不是一蹴而就的，它需要不断地实践、总结和改进，只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能更好地发挥信息技术辅助教学的优势.
【参考文献】
［1］张栋财.信息技术与数学教学整合的一些思考［J］.科技信息基础教育，2006(3).
［2］刘淑娟.信息技术在数学教学中的三个优势［J］.中小学电教，2010(3).
［3］林银彪.信息技术与高中数学教学整合的实践与反思［J］.浙江现代教育技术，2007(5).