【摘 要】
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在《被压迫者教育学》中,保罗·弗莱雷基于压迫者与被压迫者的矛盾论,揭示了教育的政治属性,提出了“教育即解放”的观点,并由此衍生了“主题课程论”.“主题课程论”坚持反思实践的价值指向,以培养学生的批判意识为目标;它倡导回到作为人的中介的现实之中,将“原生主题”作为课程的主要内容;课程改革是一种民主的、具有政治意义的过程,应当尽可能地吸收来自不同领域的人员的意见,保证多元参与的课程开发模式;课程内容重现给学生时需要以问题的形式来呈现,这既是对弗莱雷“教学即对话”的承续,也与后现代课程观中“自组织”的概念不谋而
【机 构】
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华中师范大学教育学院 430079
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在《被压迫者教育学》中,保罗·弗莱雷基于压迫者与被压迫者的矛盾论,揭示了教育的政治属性,提出了“教育即解放”的观点,并由此衍生了“主题课程论”.“主题课程论”坚持反思实践的价值指向,以培养学生的批判意识为目标;它倡导回到作为人的中介的现实之中,将“原生主题”作为课程的主要内容;课程改革是一种民主的、具有政治意义的过程,应当尽可能地吸收来自不同领域的人员的意见,保证多元参与的课程开发模式;课程内容重现给学生时需要以问题的形式来呈现,这既是对弗莱雷“教学即对话”的承续,也与后现代课程观中“自组织”的概念不谋而合.
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张百里是父母最小的儿子,及待他成年,父母均已年迈.母亲在病床上躺了十多年,张百里除了上班,便是帮助父亲伺候病人.rn张百里也曾有个媳妇,药罐里装上泥土,那苦香中的花朵,骤然一开,张百里便觉得害怕极了,人家好端端的姑娘,别给毁自己手中,趁还没有个孩子拖累,悄悄地离了.
突然被老乡叫去吃饭,于是,见到了柳某寅.rn老乡在市里卖建材,生意做得挺大,好热闹,认识各行各业形形色色的人,饭局也多.他经常在饭点之前打来电话,报个饭店名字和房间号,然后就俩字:等你.不等我回话,他已经挂了.
四野嘈杂,夜黑的吞人.rn柱子背着瞎眼老娘,吭哧哼哧地走在山梁子上.rn“儿呀,你这是背娘去哪里啊?”娘问.rn“杀牛沟!”柱子说.rn娘心里有了数,她长叹了一口气,拢了拢干瘪的手臂,勾紧柱子的脖子.
你是不知道啊,老刘,雨露长得那叫个漂亮啊.这么跟你说吧,在见到雨露之前,我都不知道漂亮是啥球概念.不怕你笑话啊,我家在农村,山旮旯.从小过家家玩的女孩都是山妞,土气得掉渣,更别说漂亮啦.还说什么深山出俊鸟,出个毬吧.
每年仲春,花红柳绿时节,妻子就成了一只候鸟,开始她的迁徙.临行前几天,先尽可能为我准备食物衣服,再回老家为腿脚不便的老爸老妈洗漱,身子、衣服、被褥,能洗的都尽可能洗一遍,然后,一遍遍交代注意事项.最后才收拾行囊,带着无尽的挂念离开.说她是候鸟,离去时一点也不翩跹,沉重的像只不肯挪窝的老母鸡,临行前还要再咯咯几声.她走了,留给我的是漫长的单身生活,几个月的煎熬与等待后,等将家里差不多弄成个猪圈,她与亲家母换班了,终于扇动着沉重的翅膀飞回来,同时,另外一只老鸟从不同的方向,飞向妻子栖息了几个月的地方,接手她所
保证学生课间休息和活动时间,本来不应该成为一个问题,学生在完成一个单元紧张的学习任务之后,让他进行必要的休息调整,这既是学生的权利,也是我们学校和教育工作者应该有的制度设计和管理.夸美纽斯、赫尔巴特等教育家早在班级授课制建立之初,就有了课间休息合理的设计.不知从什么时候开始,课间休息却演变成了课堂学习时间的延伸,成为学生完成作业的时间,而且这样的趋势愈演愈烈.
新冠肺炎导致的全球教育危机使教育系统的脆弱性及固有的不平等性更为突出.作为全球治理的重要力量,国际组织采取的应对举措意义重大,对各国有重要的参考价值.本研究以国际组织为应对疫情颁布的教育政策为对象,利用扎根理论的研究方法,借助Nvivo12质性分析软件,将“全球治理五要素”作为理论框架,从价值取向、治理主体、治理对象、实施机制、效果影响五个方面构建了国际组织全球教育危机治理机制.
“知识中心”是未来教育必须破解的世纪难题.因为,“知识中心”的教育很难培养出一大批具有创新精神和实践能力的未来人才.未来教育作为极具前瞻性的教育预设,其本质特征必定凸显强大的创造力.rn今天的学校培养的学生是“将来式”的人才,而现今教材里呈现的知识大都是“过去式”的,当然这些“过去式”的知识是不可或缺的,这是人类对自然和社会认识的结晶,但仅仅用过去的知识,很难让学生去应对无穷变化的未来.所以,我们在谋划教育改革的时候,既要传承社会发展积淀的文明成果,更要关注未来社会对人才的要求.我们相信,每一个学生与生俱