日本心理学家多湖辉说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜能，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”教育最根本的目的不仅要“传道授业解惑”，还要用心去发现学生的内心世界，努力去挖掘学生的内在潜能，使之得以张扬出来，这才能培养学生的个性，才能使学生有所创新，成为新世纪的一代新人。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极易激发想象和创新思维的学科，在开发学生潜能，培养学生创新能力方面有独特作用。那么，在小学语文教学中如何开发学生的潜能，培养学生的创新能力呢？我认为在教学实践中应当加强以下几方面的工作：
　　一、挥洒老师关爱,为潜能的凸现酝酿条件
　　著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子，教育就要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”只有保护学生的自尊心，学生的潜能才可以得到开发。如我们班有一位学生，他期中考试语文只得了59分，他垂头丧气地找到我，要求我加1分。我说：“分数是不能改了，但我可以借你1分，条件是期末考试你要还我10分。”学生想后同意了。期末语文考试得了90分，还给我10分，实得80分。这位学生是在我关心和尊重的前提下，潜能得到了发挥，才考出了好成绩的。教育是一门科学，也是一门艺术，其中重要的是老师的责任心和人格力量。
　　二、营造民主氛围，让创新的种子生根发芽
　　教育学家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”在教学活动中，营造轻松和谐的教学氛围，是学生发挥潜能的前提和基础。如教学《只有一个地球》这篇课文，“人类在破坏了地球以后能否移民到别的星球上去？”这一问题是学生学习的一个难点。我给学生一次辩论的机会，让学生根据自己的观点分为正反两方进行辩论，我也参与。在学生辨得不可开交时，我再进一步作出引导：“对于能否移居星球的梦想，科学家们还在进行积极的探索，在还没实现这一愿望之前，我们首先应该做的就是要保护地球，保护地球的生态环境。”这样的课堂，学生成为学习的主体，教师也很好地起到了主导的作用。教师应该为学生营造宽松、民主的学习氛围，甚至要带着放大镜去捕捉学生思维中的闪光点，给予充分的欣赏和赞许，让创新的种子在泥土中生根发芽。
　　三、鼓励学生质疑，使学生的天性充分发挥
　　巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义是问号。我们大部分的伟大发现都应当归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事问个为什么。”开发学生的潜能，必须从鼓励学生质疑开始，在这个过程中，开发学生的认知潜能，使学生获得具有个性化的创新体验。
　　如教学《五彩池》一课时，当一位学生提出“五彩池”能否游泳时，我表扬他提出的问题好。然后引导学生确定“五彩池”能否游泳必须具备4个条件：①池子要有一定的大小；②池子要有适当的深浅；③池子要干净；④池底不能有障碍物。最后我又引导学生精读课文，学生很快从文中找到答案。这样的课堂学生敢于质疑，乐于质疑，天性得到淋漓尽致的发挥。
　　四、注重多维切入，让创新的能力逐步形成
　　教材是为学生学习提供的例子，在教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。
　　在教学《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段之后，有学生问“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”？按以往的教学目标只让学生理解“榕树的生命力强”即可，但此时面对学生的提问，我顺势引导，让学生联系上下文，结合自己生活实际，说说自己的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是鸟动，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。从以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点，这说明学生思维能力、潜能得到了提高。
　　五、尝试成功体验，使创新的氛围愈加浓郁
　　俗话说：“感人心者，莫先乎情。”教师上课，首先要精神饱满，面带微笑教学，然后用热情、坦诚、亲切的语言，多用正面的、赞赏性的评价，引起学生的心理共鸣。这样能使师生心灵相通，心心相印，感情交融，使学生进入最佳的学习状态。
　　如课堂上我总是面带微笑，当学生回答问题错误时，我鼓励：“细读课文，老师相信你一定能回答问题。”当学生回答问题后，全班同学用掌声给以鼓励。这样的课堂，学生学习心理没有压力，学得轻松，增强了信心，也开发了潜能。
　　对于学生的心灵来说，往往看到成功的希望，才有努力的力量，不是说成功更是成功之母吗？面对10个拼音，学生只做对4个，我会满怀深情地说：“简直不可思议，第一次居然做对4个。”我的鼓励使学生顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀，自由地翱翔在知识的天空里，潜能得到了释放。
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