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摘 要在高中语文课堂教学中，课文讲解的有效性是提高学生阅读理解能力的关键，而提问的教学方法则是辅助课文讲解的关键工具，提问能够帮助教师引导学生进行思考和探究，从而加深对于课文的理解。论文对高中语文课堂教学有效提问的方法进行了解析。
关键词高中;语文课堂;教学;提问
中图分类号：G718.2，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0098-01
在高中语文课堂教学中，有效提问对于活跃课堂氛围具有较大的价值，有效的提问能够帮助教师带动学生积极地参与到课文研究与思考之中，教师通过有效提问的引导，培养了学生自主思考的能力。学生能够在有效提问下获得启发，这使学生的思维能够得到激发，从而学生对于知识的理解就会相应地加深。然而，在新课改下，有效提问的水平的提高在高中语文课堂实践中依然还是一个难题，教师以“学生为主”的教育模式实施力度不足，这就使教师普遍对于有效提问的创设缺乏深入的思考和创新。而教师要使提问具有有效性，就需要考虑提问的引导性、逻辑性、总结性等多方面的因素，因此教师需要应用不同的提问方法来实现提问具有有效性的效果。
一、高中语文课堂教学有效提问的方法
（一）营造氛围，提问导入选准时机
在高中语文课堂上，有效提问需要在一个良好的氛围之下选择合适的时机来进行导入，高中语文教师可以利用创设与课文有关的情境的方法来实现提问导入，从而设计提问的氛围，把握提问的导入时机。例如在课文《荷塘月色》教学中，教师可以利用多媒体播放“月光曲”第一乐章略带惆怅和忧郁的曲调，与课文开篇的“心里颇不宁静”相互辉映，同时配上清华园内的“自清亭”、月色下荷塘等视频景致，营造荷塘月色的氛围。此时，教师可以以提问的方式引导学生进入课文学习，“课文开篇的部分，朱自清独游荷塘是什么心情？”这时学生在教师准备的荷塘月色的情境氛围下，通过阅读课文开篇，不但能够找到朱自清“心里颇不宁静”的心情，同样会感受到文中所提“夜晚的寂寞”，因而朱自清怀着不宁静的心里出走到荷塘以寻求心里的宁静。可见，在语文课堂上，教师通过一定的情境设计，将学生带领到一个课文中所描述的情境氛围之中，这为课堂提问的导入创造了一个十分自然的时机，通过这种引导方式，学生很容易被这种课堂氛围所感染，进而融入到自主的对语文课文的学习之中去。
（二）把握提问的推进性，逻辑贯穿全课时
高中语文教学的课堂提问需要具有较强的逻辑性，教师在设计有效提问时，需要把握提问的推进性，使语文课文学习逻辑贯穿于全课时，这对于培养学生的语文思维是具有很大的帮助的，同时，富有推进性和逻辑性的提问也会使提问的有效性得到很大程度的提高，这对于提高高中语文教学效果和教学质量具有积极的作用。以《荷塘月色》课文教学为例，教师在设计提问时，可以以朱自清独游荷塘的行踪为线索，即家——小径——荷塘——家，来跟随课文叙述推进性地进行提问，这是一个非常明显的因果关系线索，教师可以通过提问的方式引导学生以朱自清的行踪为线索来完成作品结构的分析，即第一个结构（家）是缘起，家中“心里不宁静”想要寻求宁静，这时教师可以提问“夜晚朱自清为什么会去荷塘？”第二个结构（小径），朱自清为探寻宁静做出了行动，这时教师可以提问“朱自清去荷塘的路上经历了哪些景致？”“朱自清此时的心情是怎样的？”第三结构（荷塘），到了荷塘朱自清寻到了宁静，而此时教师可以提问“朱自清在荷塘看到了哪些景致？”“这些景致描写的手法都有哪些呢？”“此时朱自清的心情有哪些变化？”最后是第四结构“回家”，朱自清触景生情联想往昔，心情又不平静起来。教师可以提问“美好的荷塘月色景致使朱自清找回了内心的宁静，但是为什么在回归时又生出了‘可惜我们现在早已无福消受了’的感叹？”可见，找到课文描写的线索，并形成具有推进性的、逻辑性的提問，能够帮助学生建立贯穿全文的思维架构，从而提升课堂教学的有效性。
（三）深入挖掘重点难点，进行总结式提问
对于教学重点和难点，高中语文教师应予以充分地重视，通过对教学重点和难点的深度挖掘，在课堂上提出总结式提问，从而帮助学生总结课文的中心思想。例如在《我有一个梦想》教学中，教师根据排比句式这个难点进行提问“文中有几处相似的句式，你能否找出来？”教师通过这个提问引导学生找出课文中的排比句式，随后又进行提问“你找到的这些句式有什么相同之处？”教师通过这个提问引导学生自己探寻排比句的特征，以及感受排比句这种表达方式的内涵。
二、结论
高中语文课堂提问的方法应根据具体的课文的内容进行融入和创新，这才能够使提问的有效性得到较好的提高。教师在提问设计时，一定要注意考虑提问的引导性、逻辑性、总结性等多种因素，并注意应用多种的提问方法使课堂提问具有实用性和有效性。
参考文献：
[1]王媛媛.智慧提问，打造灵动课堂——浅谈高中语文教学中的有效提问[J].考试周刊，2016（61）：23-23.
[2]周丽艳.高中语文课堂教学有效性问题探讨[J].新课程学习（下），2014（11）：146-146.
关键词高中;语文课堂;教学;提问
中图分类号：G718.2，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0098-01
在高中语文课堂教学中，有效提问对于活跃课堂氛围具有较大的价值，有效的提问能够帮助教师带动学生积极地参与到课文研究与思考之中，教师通过有效提问的引导，培养了学生自主思考的能力。学生能够在有效提问下获得启发，这使学生的思维能够得到激发，从而学生对于知识的理解就会相应地加深。然而，在新课改下，有效提问的水平的提高在高中语文课堂实践中依然还是一个难题，教师以“学生为主”的教育模式实施力度不足，这就使教师普遍对于有效提问的创设缺乏深入的思考和创新。而教师要使提问具有有效性，就需要考虑提问的引导性、逻辑性、总结性等多方面的因素，因此教师需要应用不同的提问方法来实现提问具有有效性的效果。
一、高中语文课堂教学有效提问的方法
（一）营造氛围，提问导入选准时机
在高中语文课堂上，有效提问需要在一个良好的氛围之下选择合适的时机来进行导入，高中语文教师可以利用创设与课文有关的情境的方法来实现提问导入，从而设计提问的氛围，把握提问的导入时机。例如在课文《荷塘月色》教学中，教师可以利用多媒体播放“月光曲”第一乐章略带惆怅和忧郁的曲调，与课文开篇的“心里颇不宁静”相互辉映，同时配上清华园内的“自清亭”、月色下荷塘等视频景致，营造荷塘月色的氛围。此时，教师可以以提问的方式引导学生进入课文学习，“课文开篇的部分，朱自清独游荷塘是什么心情？”这时学生在教师准备的荷塘月色的情境氛围下，通过阅读课文开篇，不但能够找到朱自清“心里颇不宁静”的心情，同样会感受到文中所提“夜晚的寂寞”，因而朱自清怀着不宁静的心里出走到荷塘以寻求心里的宁静。可见，在语文课堂上，教师通过一定的情境设计，将学生带领到一个课文中所描述的情境氛围之中，这为课堂提问的导入创造了一个十分自然的时机，通过这种引导方式，学生很容易被这种课堂氛围所感染，进而融入到自主的对语文课文的学习之中去。
（二）把握提问的推进性，逻辑贯穿全课时
高中语文教学的课堂提问需要具有较强的逻辑性，教师在设计有效提问时，需要把握提问的推进性，使语文课文学习逻辑贯穿于全课时，这对于培养学生的语文思维是具有很大的帮助的，同时，富有推进性和逻辑性的提问也会使提问的有效性得到很大程度的提高，这对于提高高中语文教学效果和教学质量具有积极的作用。以《荷塘月色》课文教学为例，教师在设计提问时，可以以朱自清独游荷塘的行踪为线索，即家——小径——荷塘——家，来跟随课文叙述推进性地进行提问，这是一个非常明显的因果关系线索，教师可以通过提问的方式引导学生以朱自清的行踪为线索来完成作品结构的分析，即第一个结构（家）是缘起，家中“心里不宁静”想要寻求宁静，这时教师可以提问“夜晚朱自清为什么会去荷塘？”第二个结构（小径），朱自清为探寻宁静做出了行动，这时教师可以提问“朱自清去荷塘的路上经历了哪些景致？”“朱自清此时的心情是怎样的？”第三结构（荷塘），到了荷塘朱自清寻到了宁静，而此时教师可以提问“朱自清在荷塘看到了哪些景致？”“这些景致描写的手法都有哪些呢？”“此时朱自清的心情有哪些变化？”最后是第四结构“回家”，朱自清触景生情联想往昔，心情又不平静起来。教师可以提问“美好的荷塘月色景致使朱自清找回了内心的宁静，但是为什么在回归时又生出了‘可惜我们现在早已无福消受了’的感叹？”可见，找到课文描写的线索，并形成具有推进性的、逻辑性的提問，能够帮助学生建立贯穿全文的思维架构，从而提升课堂教学的有效性。
（三）深入挖掘重点难点，进行总结式提问
对于教学重点和难点，高中语文教师应予以充分地重视，通过对教学重点和难点的深度挖掘，在课堂上提出总结式提问，从而帮助学生总结课文的中心思想。例如在《我有一个梦想》教学中，教师根据排比句式这个难点进行提问“文中有几处相似的句式，你能否找出来？”教师通过这个提问引导学生找出课文中的排比句式，随后又进行提问“你找到的这些句式有什么相同之处？”教师通过这个提问引导学生自己探寻排比句的特征，以及感受排比句这种表达方式的内涵。
二、结论
高中语文课堂提问的方法应根据具体的课文的内容进行融入和创新，这才能够使提问的有效性得到较好的提高。教师在提问设计时，一定要注意考虑提问的引导性、逻辑性、总结性等多种因素，并注意应用多种的提问方法使课堂提问具有实用性和有效性。
参考文献：
[1]王媛媛.智慧提问，打造灵动课堂——浅谈高中语文教学中的有效提问[J].考试周刊，2016（61）：23-23.
[2]周丽艳.高中语文课堂教学有效性问题探讨[J].新课程学习（下），2014（11）：146-146.