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摘 要：本文结合初中思想品德课的教学实践，就初中思想品德课堂的导入艺术作一探讨。文章分析了当前初中思想品德课教学在导入环节方面存在的问题，阐述了课堂导入在教学中的重要性，指出了导入设计应坚持的基本原则，提供了导入设计的几种常见方法。
关键词：初中思想品德； 导入艺术； 课堂教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-006-002
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的诗句，直观、形象地告诉了我们良好开头的效果。在实际的教学过程中，巧妙的导人能调动学生的学习积极性，能激发学生的学习兴趣，能体现学生在课堂教学中的主体地位。这是新课程改革中强调的以学生发展为本的核心理念的体现。那么，怎样才能激发学生对学习思想品德课的兴趣，提高思想品德课教学的实效性？笔者结合自身的教学实践，略陈己见。
一、充分认识导入设计在教学中的作用
初中思想品德课堂教学导入艺术应发挥的作用，主要有引导、激趣、诱思、增情等几个方面。
1.体现课堂教学的导向作用
初中思想品德课知识的系统性较强，知识与知识之间的连接较为紧密。恰当的导入能调动学生的内部动机，使已有的知识结构与新知识之间建立有机联系。
2.激发学生学习兴趣的作用
思想品德课学科特点决定了教材内容相对比较抽象，学生容易感觉乏味，从而缺乏学习的兴趣。具有趣味性的导入设计，可以更好地激发起学生的学习兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲望，愉快而又主动地投入到学习当中来。
3.诱发学生思考的作用
思维是高级的认识活动，激趣的目的是为了激活思维。初中思想品德课教学要重点培养学生分析问题、解决问题的能力。具有启发性的课堂导入，可以诱发学生的求异心理，引导学生的思维方向，能引导学生沿着教师所指引的方向逐步深入，为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫，同时也可以培养学生的思维能力。
4.沟通师生情感的作用
具有情感性的课堂导入，能增强新课的趣味性，使学生产生愉悦感，保持心情愉快、注意力集中、思维活跃。这样不仅能降低学生理解新知的难度，而且还能消除师生之间的紧张关系。
二、探索适合新课程标准理念的导入方式
教学有法，教无定法，因为教学对象和教学内容的不同，导入的方式会有所不同。教师应针对初中思想品德课不同的教学内容、青少年的心理特点和思维特点，采用多样化的课堂导入方法。
1.由故事导入
初中思想品德教材有不少内容比较枯燥，如果单纯讲授理论知识的话，学生可能不太爱听。故事导入是指先讲述一个与教学内容有关的生活实例或故事，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的导入方式。如笔者在讲授《做中华民族精神的弘扬者》时，先给学生讲了岳飞“精忠报国”的故事，学生一下子就被故事吸引了，再让学生感悟故事给我们的启示，顺理成章的进入课堂教学。
2.由生活导入
一切知识来源于生活，又服务于生活。现实生活中的身边事每天都在发生，它们贴近学生的生活实际，具有真实性的特点，比较容易引起学生的情感体验。
3.由歌曲导入
歌曲导入也是在思想品德课堂教学渗透一种美的教育，这能创设出良好的教学情景，丰富学生的情感，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力。如笔者在讲授《我国的民族政策》这一内容时，先播放了由宋祖英演唱的歌曲《爱我中华》，并投影歌词，引导学生欣赏。然后导入：“我国是统一的多民族国家，同学们，你们知道我国的民族政策吗？”这样学生就在轻松愉快的气氛中进入了新课的学习。
4.由小品导入
小品导入主要是指教师通过学生自编自演与教学内容相关的小品、小短剧等来导入新课的方法。它能有效调动学生学习的积极性，更好地发挥学生的主体地位。
5.由时政导入
初中思想品德具有时代性的特点，与时俱进、关注时政是思想品德课的生命力所在。时政导入就是把相关的教学内容与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，引入课堂，由学生来讨论，以激发学生探求新知识的主动性。
6.由复习导入
复习旧课导入又称温故导入，这是一种常用的方法，即通过复习已学的旧知识，抓住新旧知识之间的内在联系而导入新课的方法。初中思想品德课的理论知识之间，特别是同一课的不同框题之间存在着密切的联系，利用新旧知识之间的逻辑关系，通过复习旧课内容导入新课，这样既能促使学生掌握已学知识，又有利于学生在此基础上去发现问题，使教学内容环环相扣。
除了上述方法以外，还有视频导入、图片导入、漫画导入、悬念导入、游戏导入、名言警句导入等。所谓导之有法，导无定法，每节课到底采用什么方法导入，应视具体情况而定。要符合初中学生的自身特点，与思想品德教学内容紧密结合，能够调动学生学习的积极性，这样的导入才是有效的导入，才是成功的导入。
三、把握思想品德课导入设计的基本原则
为了实现初中思想品德课堂导入设计的实效性，我们应坚持针对性、启发性、趣味性和简洁性的原则。
1.注重针对性
课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入也必须有着明确的目的。设计导入时，要针对教学内容和学生的特点，导入要具体、简洁，要能够迅速引导学生进入到预定的教学轨道上来。
2.注重启发性
启发性的关键在于启发学生的思维，调动学生思维的积极性，把学生带入具体的教学情境，使师生产生情感上的共鸣。
3.注重趣味性
初中思想品德课本身理论性较强，学生容易对其内容失去兴趣，容易产生厌倦心理。导入的目的是为了引出新课，也是为了激发学生的兴趣和求知欲。导入设计要一开始就像磁铁一样把学生牢牢吸住，做到引人入胜，使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前，营造出一种轻松、欢乐的氛围，使学生想学、爱学。
4.注重简洁性
莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”课堂导入是课堂教学中的一个开头环节，并不是教学的主要内容，一般应控制在5分钟以内。导入的内容、语言、问题都要精心设计，要争取能在最短的时间内激发起学生的学习兴趣，最大限度地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]丁伟国.浅论初中思想品德课的导入艺术[J]文教资料，2012，（3）
[2]李晴.初中思想品德课堂教学的导入艺术[J]学园，2013，（7）
[3]陈佳.初中思想品德课导入七法[J]黑龙江科技信息，2012，（4）
[4]胡春景.浅谈初中思想品德新课导入[J]中国校外教育，2013，（7）
关键词：初中思想品德； 导入艺术； 课堂教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-006-002
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的诗句，直观、形象地告诉了我们良好开头的效果。在实际的教学过程中，巧妙的导人能调动学生的学习积极性，能激发学生的学习兴趣，能体现学生在课堂教学中的主体地位。这是新课程改革中强调的以学生发展为本的核心理念的体现。那么，怎样才能激发学生对学习思想品德课的兴趣，提高思想品德课教学的实效性？笔者结合自身的教学实践，略陈己见。
一、充分认识导入设计在教学中的作用
初中思想品德课堂教学导入艺术应发挥的作用，主要有引导、激趣、诱思、增情等几个方面。
1.体现课堂教学的导向作用
初中思想品德课知识的系统性较强，知识与知识之间的连接较为紧密。恰当的导入能调动学生的内部动机，使已有的知识结构与新知识之间建立有机联系。
2.激发学生学习兴趣的作用
思想品德课学科特点决定了教材内容相对比较抽象，学生容易感觉乏味，从而缺乏学习的兴趣。具有趣味性的导入设计，可以更好地激发起学生的学习兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲望，愉快而又主动地投入到学习当中来。
3.诱发学生思考的作用
思维是高级的认识活动，激趣的目的是为了激活思维。初中思想品德课教学要重点培养学生分析问题、解决问题的能力。具有启发性的课堂导入，可以诱发学生的求异心理，引导学生的思维方向，能引导学生沿着教师所指引的方向逐步深入，为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫，同时也可以培养学生的思维能力。
4.沟通师生情感的作用
具有情感性的课堂导入，能增强新课的趣味性，使学生产生愉悦感，保持心情愉快、注意力集中、思维活跃。这样不仅能降低学生理解新知的难度，而且还能消除师生之间的紧张关系。
二、探索适合新课程标准理念的导入方式
教学有法，教无定法，因为教学对象和教学内容的不同，导入的方式会有所不同。教师应针对初中思想品德课不同的教学内容、青少年的心理特点和思维特点，采用多样化的课堂导入方法。
1.由故事导入
初中思想品德教材有不少内容比较枯燥，如果单纯讲授理论知识的话，学生可能不太爱听。故事导入是指先讲述一个与教学内容有关的生活实例或故事，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的导入方式。如笔者在讲授《做中华民族精神的弘扬者》时，先给学生讲了岳飞“精忠报国”的故事，学生一下子就被故事吸引了，再让学生感悟故事给我们的启示，顺理成章的进入课堂教学。
2.由生活导入
一切知识来源于生活，又服务于生活。现实生活中的身边事每天都在发生，它们贴近学生的生活实际，具有真实性的特点，比较容易引起学生的情感体验。
3.由歌曲导入
歌曲导入也是在思想品德课堂教学渗透一种美的教育，这能创设出良好的教学情景，丰富学生的情感，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力。如笔者在讲授《我国的民族政策》这一内容时，先播放了由宋祖英演唱的歌曲《爱我中华》，并投影歌词，引导学生欣赏。然后导入：“我国是统一的多民族国家，同学们，你们知道我国的民族政策吗？”这样学生就在轻松愉快的气氛中进入了新课的学习。
4.由小品导入
小品导入主要是指教师通过学生自编自演与教学内容相关的小品、小短剧等来导入新课的方法。它能有效调动学生学习的积极性，更好地发挥学生的主体地位。
5.由时政导入
初中思想品德具有时代性的特点，与时俱进、关注时政是思想品德课的生命力所在。时政导入就是把相关的教学内容与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，引入课堂，由学生来讨论，以激发学生探求新知识的主动性。
6.由复习导入
复习旧课导入又称温故导入，这是一种常用的方法，即通过复习已学的旧知识，抓住新旧知识之间的内在联系而导入新课的方法。初中思想品德课的理论知识之间，特别是同一课的不同框题之间存在着密切的联系，利用新旧知识之间的逻辑关系，通过复习旧课内容导入新课，这样既能促使学生掌握已学知识，又有利于学生在此基础上去发现问题，使教学内容环环相扣。
除了上述方法以外，还有视频导入、图片导入、漫画导入、悬念导入、游戏导入、名言警句导入等。所谓导之有法，导无定法，每节课到底采用什么方法导入，应视具体情况而定。要符合初中学生的自身特点，与思想品德教学内容紧密结合，能够调动学生学习的积极性，这样的导入才是有效的导入，才是成功的导入。
三、把握思想品德课导入设计的基本原则
为了实现初中思想品德课堂导入设计的实效性，我们应坚持针对性、启发性、趣味性和简洁性的原则。
1.注重针对性
课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入也必须有着明确的目的。设计导入时，要针对教学内容和学生的特点，导入要具体、简洁，要能够迅速引导学生进入到预定的教学轨道上来。
2.注重启发性
启发性的关键在于启发学生的思维，调动学生思维的积极性，把学生带入具体的教学情境，使师生产生情感上的共鸣。
3.注重趣味性
初中思想品德课本身理论性较强，学生容易对其内容失去兴趣，容易产生厌倦心理。导入的目的是为了引出新课，也是为了激发学生的兴趣和求知欲。导入设计要一开始就像磁铁一样把学生牢牢吸住，做到引人入胜，使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前，营造出一种轻松、欢乐的氛围，使学生想学、爱学。
4.注重简洁性
莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”课堂导入是课堂教学中的一个开头环节，并不是教学的主要内容，一般应控制在5分钟以内。导入的内容、语言、问题都要精心设计，要争取能在最短的时间内激发起学生的学习兴趣，最大限度地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]丁伟国.浅论初中思想品德课的导入艺术[J]文教资料，2012，（3）
[2]李晴.初中思想品德课堂教学的导入艺术[J]学园，2013，（7）
[3]陈佳.初中思想品德课导入七法[J]黑龙江科技信息，2012，（4）
[4]胡春景.浅谈初中思想品德新课导入[J]中国校外教育，2013，（7）