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摘 要：陶行知先生曾说过：“生活即教育。”时下环保教育已经成为幼儿园的热门话题。教育和生活是统一的，是不能分开的，幼儿的环保教育也包含在其生活之中，环保教育必须和生活结合，才能发挥出它的真正作用。为此，环保教育应渗透到一日生活的各环节中，这样才能真正让幼儿感受到环保的重要性，培养幼儿养成良好的环境行为。
关键词：幼儿生活化教育； 环保教育； 有机结合
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-113-001
新《纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这里两处用“生活”一词，很显然，选择幼儿的生活作为幼儿环境保护知识学习内容，利用幼儿的生活进行学习，为了幼儿的生活而学习，反复强调“生活”，就是要求幼儿的环保教育必须关注幼儿生活。所以，幼儿在园一日生活活动对于幼儿的环保教育就显得至关重要。
一、在一日生活活动中开展环保教育教学活动
幼儿环保教育的内容就应该从幼儿的日常生活发掘。幼儿的思维是以具体形象思维为主，所以当教育的内容与孩子们熟悉的社会生活的背景贴近时，就越能引起他们的学习兴趣，提高学习的效率，增强活动的效果。因此，在教学活动设计中，我们可以从孩子已有的生活经验出发，从生活实践出发，来进行相应的教学活动。根据《纲要》中的目标和要求，结合本班幼儿的实际情况，在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。如在“世界环境日”，组织幼儿开展“保护绿色家园”的主题教育活动，带幼儿外出观察，教师通过一系列提问，有意识地引导幼儿感受大自然的美妙，产生对美好环境的好感。同时，通过一系列环保故事、录像、图片、谈话讨论等丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。针对一些特殊的沙尘暴天气，让幼儿在通过视频感受的基础上，展开讨论“环境被破坏后，我们生存的环境会变得怎样？”并通过一系列对比，让幼儿了解良好的环境对人类生命的重要性。从而教育幼儿减少废物垃圾，保持环境整洁等。幼儿园还可在各科教学内容的安排上，也注意将环保教育渗透其中，如故事《垃圾的分类》，教育幼儿要将垃圾分类处理，保护环境，人人有责。歌曲《绿色的家》，教幼儿爱护树木，保护生态环境。
二、将环保教育与幼儿生活习惯的培训紧密结合
将环保教育与幼儿生活习惯的培训紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一。我认为幼儿教师应充分利用一日生活的各个环节的特点，加强对幼儿日常环保的行为习惯的养成。比如在晨间谈话中教育幼儿不能随地吐痰，不乱扔果皮杂物；养成随手关灯，节约用电、水、纸张的好习惯。平时下午社区活动中，可以多组织孩子到小区中收集废旧的纸、易拉罐、玻璃瓶、盒子等废弃物品，把它们变废为宝，与幼儿一起合作做成各种新颖、有趣的教玩具、工艺品等，既可以节省材料，又可以减少污染。这些既是环保的良好的行为习惯，又是环保的基本要求。除此之外，为幼儿创设良好的教育氛围也是需要教师十分关注的。首先，为幼儿创设关于环保的宣传环境，例如创设“绿色世界”的自然植物墙饰；“我是环保小卫士”的主题墙画等；在班级的自然角，我设置了养殖园、种植角，让小朋友亲自养殖各种动植物，定时观察它们的生长情况。在此过程中，幼儿感受了劳动付出时的艰辛，体验了自己培养的动植物成长后的喜悦，这时，孩子们会更加自发地去关心身边的动植物，从而激发了他们保护环境的愿望。
三、将培养幼儿的环保意识同幼儿观察、实践行动结合起来
为了激发幼儿的环保意识，帮助幼儿能够更好地认识人和自然之间的关系，教师可以组织幼儿开展一些社会实践的实地调查，比如让幼儿听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、优美的音乐声等不同的声音，让幼儿自己通过比较、感受，再经过教师的讲解，引导幼儿了解好听的声音叫乐声，不好听的声音叫噪音；再通过一些图片、录像资料等，让幼儿了解噪音污染对人们情绪及听觉的影响。此外，引导幼儿进行各种观察，增进幼儿对环境的了解。如带领幼儿到马路边观看车水马龙的情景，观察发现汽车的尾气污染，从而让幼儿知道废气的来源，让幼儿亲身感受到废气对空气的污染和人体的危害。一日生活中，教师注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为，例如组织幼儿拾落叶、扫垃圾、为花草树木浇水、整理图书、玩具等，这也正是他们保护环境行动的一种体现。
四、幼儿环保教育的渗透还需要家园配合
家庭也是幼儿生活的一部分，幼儿园的教育是与家庭教育、社会教育相结合的，在幼儿园中开展针对幼儿的环境保护教育必须取得家长的支持。首先要让家长了解对幼儿进行环保教育的必要性、可行性，教师可以要求家长配合教师，注意引导幼儿从生活的一点一滴做起，用自己的实际行动去影响孩子、感染孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯。如教师通过家园联系，请家长进行节约用水、一水多用的活动；鼓励幼儿与家长一起利用废物进行玩具、工艺品的制作……在这些互动中，幼儿从玩中学会了思考，玩中学会了尝试；玩中学会了合作；在玩中学会了分享，在玩中进行了环保……同时，教师还可以请家长多带孩子走进大自然，这样做，一方面让幼儿和家长一起领略大自然的美好，培养热爱大自然的情感，潜移默化中了解了丰富的环保知识；另一方面，也让幼儿亲身了解了现在环境污染的状况，感受到环境正迫切需要保护。
最后，在幼儿已有一定的生活经验、环保知识和较强的环保意识的基础上，不失时机地引导幼儿将认识、愿望付之实际行动，是进行环保教育的最终目的。如在园中，甚至在自己班的教室中设置分类垃圾箱，引导幼儿将垃圾投入相应的标志的垃圾箱内，以利于废旧物品的回收利用等……
坚持一日活动中实施环保教育的过程中，我们会慢慢发现，幼儿的环保意识有了一定的提高，他们的行为习惯、情感态度也明显和以前不同，更重要的是，他们的日常行为、一些生活习惯，无不体现着幼儿园的生活与环保教育的有机结合。
参考文献：
[1]陶行知.《教学做合一讨论集》，上海儿童书局，1932年
[2]陶行知.《中国大众教育问题》，上海大众文化社，1936年
[3]陶行知.《普及现代生活教育之路和及其方案》，生活教育社， 1945年
关键词：幼儿生活化教育； 环保教育； 有机结合
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-113-001
新《纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这里两处用“生活”一词，很显然，选择幼儿的生活作为幼儿环境保护知识学习内容，利用幼儿的生活进行学习，为了幼儿的生活而学习，反复强调“生活”，就是要求幼儿的环保教育必须关注幼儿生活。所以，幼儿在园一日生活活动对于幼儿的环保教育就显得至关重要。
一、在一日生活活动中开展环保教育教学活动
幼儿环保教育的内容就应该从幼儿的日常生活发掘。幼儿的思维是以具体形象思维为主，所以当教育的内容与孩子们熟悉的社会生活的背景贴近时，就越能引起他们的学习兴趣，提高学习的效率，增强活动的效果。因此，在教学活动设计中，我们可以从孩子已有的生活经验出发，从生活实践出发，来进行相应的教学活动。根据《纲要》中的目标和要求，结合本班幼儿的实际情况，在主题教育活动和各科教学中渗透环保教育。如在“世界环境日”，组织幼儿开展“保护绿色家园”的主题教育活动，带幼儿外出观察，教师通过一系列提问，有意识地引导幼儿感受大自然的美妙，产生对美好环境的好感。同时，通过一系列环保故事、录像、图片、谈话讨论等丰富多彩的形式，开展相应的环保知识教育。针对一些特殊的沙尘暴天气，让幼儿在通过视频感受的基础上，展开讨论“环境被破坏后，我们生存的环境会变得怎样？”并通过一系列对比，让幼儿了解良好的环境对人类生命的重要性。从而教育幼儿减少废物垃圾，保持环境整洁等。幼儿园还可在各科教学内容的安排上，也注意将环保教育渗透其中，如故事《垃圾的分类》，教育幼儿要将垃圾分类处理，保护环境，人人有责。歌曲《绿色的家》，教幼儿爱护树木，保护生态环境。
二、将环保教育与幼儿生活习惯的培训紧密结合
将环保教育与幼儿生活习惯的培训紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一。我认为幼儿教师应充分利用一日生活的各个环节的特点，加强对幼儿日常环保的行为习惯的养成。比如在晨间谈话中教育幼儿不能随地吐痰，不乱扔果皮杂物；养成随手关灯，节约用电、水、纸张的好习惯。平时下午社区活动中，可以多组织孩子到小区中收集废旧的纸、易拉罐、玻璃瓶、盒子等废弃物品，把它们变废为宝，与幼儿一起合作做成各种新颖、有趣的教玩具、工艺品等，既可以节省材料，又可以减少污染。这些既是环保的良好的行为习惯，又是环保的基本要求。除此之外，为幼儿创设良好的教育氛围也是需要教师十分关注的。首先，为幼儿创设关于环保的宣传环境，例如创设“绿色世界”的自然植物墙饰；“我是环保小卫士”的主题墙画等；在班级的自然角，我设置了养殖园、种植角，让小朋友亲自养殖各种动植物，定时观察它们的生长情况。在此过程中，幼儿感受了劳动付出时的艰辛，体验了自己培养的动植物成长后的喜悦，这时，孩子们会更加自发地去关心身边的动植物，从而激发了他们保护环境的愿望。
三、将培养幼儿的环保意识同幼儿观察、实践行动结合起来
为了激发幼儿的环保意识，帮助幼儿能够更好地认识人和自然之间的关系，教师可以组织幼儿开展一些社会实践的实地调查，比如让幼儿听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、优美的音乐声等不同的声音，让幼儿自己通过比较、感受，再经过教师的讲解，引导幼儿了解好听的声音叫乐声，不好听的声音叫噪音；再通过一些图片、录像资料等，让幼儿了解噪音污染对人们情绪及听觉的影响。此外，引导幼儿进行各种观察，增进幼儿对环境的了解。如带领幼儿到马路边观看车水马龙的情景，观察发现汽车的尾气污染，从而让幼儿知道废气的来源，让幼儿亲身感受到废气对空气的污染和人体的危害。一日生活中，教师注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为，例如组织幼儿拾落叶、扫垃圾、为花草树木浇水、整理图书、玩具等，这也正是他们保护环境行动的一种体现。
四、幼儿环保教育的渗透还需要家园配合
家庭也是幼儿生活的一部分，幼儿园的教育是与家庭教育、社会教育相结合的，在幼儿园中开展针对幼儿的环境保护教育必须取得家长的支持。首先要让家长了解对幼儿进行环保教育的必要性、可行性，教师可以要求家长配合教师，注意引导幼儿从生活的一点一滴做起，用自己的实际行动去影响孩子、感染孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯。如教师通过家园联系，请家长进行节约用水、一水多用的活动；鼓励幼儿与家长一起利用废物进行玩具、工艺品的制作……在这些互动中，幼儿从玩中学会了思考，玩中学会了尝试；玩中学会了合作；在玩中学会了分享，在玩中进行了环保……同时，教师还可以请家长多带孩子走进大自然，这样做，一方面让幼儿和家长一起领略大自然的美好，培养热爱大自然的情感，潜移默化中了解了丰富的环保知识；另一方面，也让幼儿亲身了解了现在环境污染的状况，感受到环境正迫切需要保护。
最后，在幼儿已有一定的生活经验、环保知识和较强的环保意识的基础上，不失时机地引导幼儿将认识、愿望付之实际行动，是进行环保教育的最终目的。如在园中，甚至在自己班的教室中设置分类垃圾箱，引导幼儿将垃圾投入相应的标志的垃圾箱内，以利于废旧物品的回收利用等……
坚持一日活动中实施环保教育的过程中，我们会慢慢发现，幼儿的环保意识有了一定的提高，他们的行为习惯、情感态度也明显和以前不同，更重要的是，他们的日常行为、一些生活习惯，无不体现着幼儿园的生活与环保教育的有机结合。
参考文献：
[1]陶行知.《教学做合一讨论集》，上海儿童书局，1932年
[2]陶行知.《中国大众教育问题》，上海大众文化社，1936年
[3]陶行知.《普及现代生活教育之路和及其方案》，生活教育社， 1945年