论文部分内容阅读
【摘要】当今社会，随着社会竞争压力的增加，个人综合素质的培养受到人们的高度重视与关注。创新能力作为顺应时代发展的重要技能，对于个人成长与发展具有至关重要的意义。小学数学作为重要的教学内容与阶段，对于学生创新能力的培养是必须的。
【关键词】小学数学教学学生创新能力培养
一、前言
创新是一个具有丰富内涵的概念。创新是产生前所未有的新东西的活动方式，也是一个过程，还是这种方式和过程产生的结果。创新与创造既有联系又有区别。从整体上说，创新与创造是可以通用、互用的。创新更多的是强调结果，而创造则强调过程。创新性是人类思维的高级形态，是治理的核心部分。同时也是创新个性。创新性不仅仅是智力因素，它是智力因素与非智力因素义的复合体，在实践中，发展智力病不能等同于培养创新。创新性是创新型人才的核心素质。而人的创新性的培养必须依靠教育。
二、小学数学教学培养学生创新能力的原则
首先，激趣——增强创新欲望。首先教师的语言不但要准确，还要生动、形象、深入浅出、富有情感，能为学生创造一种良好的学习情境.使学生感到愉悦、着迷，并产生共鸣。其次.教师在教学过程中要创设恰当的问题情境。再次.尽量多借助挂图、实物模型、幻灯、多媒体软件等直观教具和现代化教学手段.引起学生的兴趣。此外.要使学生产生浓厚的学习兴趣.必须有和谐的课堂气氛。心理学研究表明.快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对人的认识、创新思维活动具有扩散、强化功能。课堂上充分调动学生的学习兴趣.就能增强学生的创新欲望。
其次，质疑——萌发创新意识。世界上有许多重大发明往往是从好奇、从解答一个个疑问开始的。它能激励人追根究底.去破译世界万物的奥秘，发现其中的规律。在小学教学中.教师要给学生创设设问的情景.提供设问的机会.使学生逐步养成善于发现问题、敢于提出问题、勇于争论问题的好习惯。
再次，多思——开发创新潜能。所谓多思.就是要从多方面、多层次去思考问题，这有利于培养学生的求异思维和发散思维、逆向思维等。这也是创新活动中所必需的思维形式。小学数学教材中的题目很典型，很多题均有不同的解题途径.教师要善于抓住教材。拓宽学生思维。
最后，动手——培养创新能力。小学生由于年龄小.其思维是以形象思维为主要形式.他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。教师在教学中要十分重视学生的主动参与，让他们动手、动脑、动口，这不仅能提高学生学习数学的兴趣.而且能使学生在探索过程中自主地发挥智慧和潜能。
三、小学数学教学培养学生创新能力的技巧
其一，激发学生兴趣，培养创新意识。心理学研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关的学习神经就处于兴奋状态.反之则处于抑制状态。因此。首先用趣味情境激发兴趣。比如在教学《吨的认识》这部分知识，我就创设了这样的情景：牛、熊、马、鹿一起去参加动物运动会，当他们走到一座小桥边的时候。发现桥头立着一块牌子，上面写着“险重一吨”。我没有在前面的故事情节里多逗留，当激发起学生的兴趣后。直接把问题指向过乔石，应注意什么？他们能过桥吗？让学生把注意力转向“吨”这个新的知识点，激发起学生学习了解有关吨的知识的欲望。在学生学习吨的知识后。引导学生再来解决问题：他们该怎样过桥？为他们设计过桥方案。这样的情景，既体现了趣味性，激发起学习兴趣，又达到了做数学的目的。其次，用生活化情境激发兴趣。把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来。让学生体验情境中的数学同题。增加学生的直接经验。
其二，要给学生创设创新的条件和环境，营造氛围、激励成功。学生的创新要在适当的条件和环境下才能完成。只有让学生的思维进入知识再发现的程，才能引导学生通过展开独立的、充分的思维来获得知识。这时教师一定要让他们有机会暴露自己在思维过程中碰到的各种疑难问题.同时要给其时间加以讨论.切不可贪图方便以讲解或灌输代替引导和启迪，那样会导致以听课代替思维，而结果是听起来什么都“明白”，事后自己动手做起来什么都不明白，更谈不上“创新了”。数学教师在备课时，要根据教材内容、目的，设计出相应的可操作的学具进行教学.进而引发学生的创新意识。同时在教学中要营造氛围.激励学生成功的欲望。在数学教学中教师必须为学生创设一种宽松和谐的学习环境.使他们能自由地发表意见.自由地按照自己的学习方法参与教学活动，自由地与教师、学生沟通信息。此外还要让学生具有成功感.因为成功感是学生完成某项学习任务的自我满足.会使他们产生喜悦的情绪
其三，指导学生学习方法，培养学生的自学能力。在当今社会，科学技术的发展日新月异，单靠在学校里学到的知识，远远不能适应社会的需要，许多东西要靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。作为数学教师的任务不单是教会学生学会课本上的数学知识，更重要的是如何指导学生自己学习数学。“授之以鱼，只供一餐所需；授之以渔，终身受用不尽。”因此，要发展学生的能力，指导学生学习方法是关键。具体做法是：确定学生的主体地位，让全体学生都参与探索新知识的过程。每一节课开始，老师围绕教材的内容、重点和目的采用适当的方法引入课题，把学生的注意力带入学习新课的情境中，了解新课的学习目标，激发学生的学习兴趣和学习动机。接着，设置一组问题，让学生自己带着问题去阅读课本，自己寻求解决问题的方法。在学生阅读时，教师适当的启发、点拨与概括，帮助学生找到解决问题的思路和方法。总之，在小学数学教学中实施创新教育，教师要彻底更新教学观念，创设条件充分调动学生的学习积极性和主动性，善于发现并鼓励学生的求异思维，强化学生的创新意识，把培养学生的创新能力，不失时机地贯穿于教学的始终，为培养创新型人才作出贡献。
四、结束语
总之，在小学数学教学中实施创新教育，教师要彻底更新教学观念，创设条件充分调动学生的学习积极性和主动性，善于发现并鼓励学生的求异思维，强化学生的创新意识，把培养学生的创新能力，不失时机地贯穿于教学的始终，为培养创新型人才作出贡献。
参考文献
[1]蔡莉.论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国现代教育装备.2011（22）
[2]杨登友.在小学数学教学中巧用多媒体技术[J].青年与社会：中外教育研究.2011（12）
[3]李芳.小学数学教学中多媒体技术的应用[J].科海故事博览：科技探索.2011（9）
[4]王大飞.小学数学教学中多媒体技术的运用[J].小学时代：教师.2012（11）
【关键词】小学数学教学学生创新能力培养
一、前言
创新是一个具有丰富内涵的概念。创新是产生前所未有的新东西的活动方式，也是一个过程，还是这种方式和过程产生的结果。创新与创造既有联系又有区别。从整体上说，创新与创造是可以通用、互用的。创新更多的是强调结果，而创造则强调过程。创新性是人类思维的高级形态，是治理的核心部分。同时也是创新个性。创新性不仅仅是智力因素，它是智力因素与非智力因素义的复合体，在实践中，发展智力病不能等同于培养创新。创新性是创新型人才的核心素质。而人的创新性的培养必须依靠教育。
二、小学数学教学培养学生创新能力的原则
首先，激趣——增强创新欲望。首先教师的语言不但要准确，还要生动、形象、深入浅出、富有情感，能为学生创造一种良好的学习情境.使学生感到愉悦、着迷，并产生共鸣。其次.教师在教学过程中要创设恰当的问题情境。再次.尽量多借助挂图、实物模型、幻灯、多媒体软件等直观教具和现代化教学手段.引起学生的兴趣。此外.要使学生产生浓厚的学习兴趣.必须有和谐的课堂气氛。心理学研究表明.快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对人的认识、创新思维活动具有扩散、强化功能。课堂上充分调动学生的学习兴趣.就能增强学生的创新欲望。
其次，质疑——萌发创新意识。世界上有许多重大发明往往是从好奇、从解答一个个疑问开始的。它能激励人追根究底.去破译世界万物的奥秘，发现其中的规律。在小学教学中.教师要给学生创设设问的情景.提供设问的机会.使学生逐步养成善于发现问题、敢于提出问题、勇于争论问题的好习惯。
再次，多思——开发创新潜能。所谓多思.就是要从多方面、多层次去思考问题，这有利于培养学生的求异思维和发散思维、逆向思维等。这也是创新活动中所必需的思维形式。小学数学教材中的题目很典型，很多题均有不同的解题途径.教师要善于抓住教材。拓宽学生思维。
最后，动手——培养创新能力。小学生由于年龄小.其思维是以形象思维为主要形式.他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。教师在教学中要十分重视学生的主动参与，让他们动手、动脑、动口，这不仅能提高学生学习数学的兴趣.而且能使学生在探索过程中自主地发挥智慧和潜能。
三、小学数学教学培养学生创新能力的技巧
其一，激发学生兴趣，培养创新意识。心理学研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关的学习神经就处于兴奋状态.反之则处于抑制状态。因此。首先用趣味情境激发兴趣。比如在教学《吨的认识》这部分知识，我就创设了这样的情景：牛、熊、马、鹿一起去参加动物运动会，当他们走到一座小桥边的时候。发现桥头立着一块牌子，上面写着“险重一吨”。我没有在前面的故事情节里多逗留，当激发起学生的兴趣后。直接把问题指向过乔石，应注意什么？他们能过桥吗？让学生把注意力转向“吨”这个新的知识点，激发起学生学习了解有关吨的知识的欲望。在学生学习吨的知识后。引导学生再来解决问题：他们该怎样过桥？为他们设计过桥方案。这样的情景，既体现了趣味性，激发起学习兴趣，又达到了做数学的目的。其次，用生活化情境激发兴趣。把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来。让学生体验情境中的数学同题。增加学生的直接经验。
其二，要给学生创设创新的条件和环境，营造氛围、激励成功。学生的创新要在适当的条件和环境下才能完成。只有让学生的思维进入知识再发现的程，才能引导学生通过展开独立的、充分的思维来获得知识。这时教师一定要让他们有机会暴露自己在思维过程中碰到的各种疑难问题.同时要给其时间加以讨论.切不可贪图方便以讲解或灌输代替引导和启迪，那样会导致以听课代替思维，而结果是听起来什么都“明白”，事后自己动手做起来什么都不明白，更谈不上“创新了”。数学教师在备课时，要根据教材内容、目的，设计出相应的可操作的学具进行教学.进而引发学生的创新意识。同时在教学中要营造氛围.激励学生成功的欲望。在数学教学中教师必须为学生创设一种宽松和谐的学习环境.使他们能自由地发表意见.自由地按照自己的学习方法参与教学活动，自由地与教师、学生沟通信息。此外还要让学生具有成功感.因为成功感是学生完成某项学习任务的自我满足.会使他们产生喜悦的情绪
其三，指导学生学习方法，培养学生的自学能力。在当今社会，科学技术的发展日新月异，单靠在学校里学到的知识，远远不能适应社会的需要，许多东西要靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。作为数学教师的任务不单是教会学生学会课本上的数学知识，更重要的是如何指导学生自己学习数学。“授之以鱼，只供一餐所需；授之以渔，终身受用不尽。”因此，要发展学生的能力，指导学生学习方法是关键。具体做法是：确定学生的主体地位，让全体学生都参与探索新知识的过程。每一节课开始，老师围绕教材的内容、重点和目的采用适当的方法引入课题，把学生的注意力带入学习新课的情境中，了解新课的学习目标，激发学生的学习兴趣和学习动机。接着，设置一组问题，让学生自己带着问题去阅读课本，自己寻求解决问题的方法。在学生阅读时，教师适当的启发、点拨与概括，帮助学生找到解决问题的思路和方法。总之，在小学数学教学中实施创新教育，教师要彻底更新教学观念，创设条件充分调动学生的学习积极性和主动性，善于发现并鼓励学生的求异思维，强化学生的创新意识，把培养学生的创新能力，不失时机地贯穿于教学的始终，为培养创新型人才作出贡献。
四、结束语
总之，在小学数学教学中实施创新教育，教师要彻底更新教学观念，创设条件充分调动学生的学习积极性和主动性，善于发现并鼓励学生的求异思维，强化学生的创新意识，把培养学生的创新能力，不失时机地贯穿于教学的始终，为培养创新型人才作出贡献。
参考文献
[1]蔡莉.论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国现代教育装备.2011（22）
[2]杨登友.在小学数学教学中巧用多媒体技术[J].青年与社会：中外教育研究.2011（12）
[3]李芳.小学数学教学中多媒体技术的应用[J].科海故事博览：科技探索.2011（9）
[4]王大飞.小学数学教学中多媒体技术的运用[J].小学时代：教师.2012（11）