【摘 要】 阅读能力是语文教育的重点，好的阅读习惯及能力能使人受益终生。处于基础教育阶段的小学生，对他们进行正确并且有效的阅读能力的培养，主要是培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的优秀习惯，可以在很大程度上提高学生的阅读质量，这不但可以在现阶段大大提升学生自身素质，更是为他进行以后中学课程的学习打下坚实的基础。
　　【关键词】 阅读能力；兴趣；词汇量；独立阅读
　　
　　在教学过程中不难发现，有些同学平时口头表达能力不错，但是作文却写得前言不搭后语；再者一篇短短的文章，却总结不出中心思想；还有的甚至对短短数语的题目发生误解，导致丢失了原本该拿的成绩。究其根源，这都是没有良好的阅读能力所造成的。因此对学生阅读能力的培养一定要重视。怎样才能提高学生的阅读能力呢？
　　一、培養兴趣
　　孔子说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是所有行为的最初动力。提高阅读能力，首先要培养他对阅读的兴趣。培养学生的读书兴趣要从幼儿时期做起，要依赖于父母的诱导。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，首先老师要博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。使课堂充满情趣，激发学生求知的兴趣。此外语文的教学要注重渲染文章的意境，魅力。使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。绝对不能脱离文章整体，只是枯燥的讲解主、谓、宾、定、状、补。教师和学生、学生和学生、学生和家长之间的互动交流，特别是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。适当的举办各类主题竞赛，比如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，这样一来激发学生课外阅读的热情。阅读兴趣的培养并不单单是语文老师的责任，他要求各个学科的老师一起配合努力。
　　二、词汇量
　　积累词汇量是小学阶段语文阅读不同于中学阶段语文阅读的一个明显特点，是提高小学生阅读能力必不可少的一部分。在教学过程中，笔者发现有的学生作文中运用的词汇非常贫乏，所以就有意识的在课堂上对词汇进行分类，比如说描写高兴的成语有“兴高采烈”、“神采飞扬”、“兴致勃勃”。一次就扩大了同学的词汇量，还能够使他们体会这些词的区别。方便在写作时正确的使用。
　　其次，词汇量的积累必须通过大量、有效的阅读才能有效。并且还可以逐渐形成较强的语感。除了语文课本中的内容外，课外阅读也成为了扩充词汇量最好的方法。 语言学家吕叔湘说过一句话：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”这句话的意思就说明只有使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，才可以开阔学生的视野，增长其知识。提高学生的阅读和理解能力。
　　三、独立阅读的培养
　　语文的学习贯穿小学、初中及其高中，不同阶段的学习侧重点都不一样的。笔者认为，在小学阶段，有了一定的词汇量之后，在阅读一篇美文时，最重要的就是对文章的整体感受。理解作者的意图，体会文章美好意境。而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。因此无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。都不可以不依赖于学生的独立阅读。
　　独立阅读并不是对教师的要求松懈，反之，它对教师提出了更严格的素质要求，第一要求教师有精却的讲述，正确的引导，可以帮助学生对自己的阅读感受及见解作出补充，或是对其进行调整和改正。阅读教学的同事，教师一定要有自己的创造性阅读，并且这种创造性阅读在一定程度上还要能驾驭学生的创造性阅读，但教师不可以以自己对文章的感知替代学生对文章的感悟，不要用自己的体验代替学生的体验，全部把学生的探索过程代办，要让学生运用自己已有的阅读能力，还要结合自己的接受水准来独立自主的阅读，去填补文章中的隐含意义，这样以来，就可以使学生的阅读层次达到一个较高的水准。第二学生独立阅读创造的翅膀不可任意飞越文章所不及的地方，不然，将导致阅读的误区，使其阅读误入歧途。所以在阅读教学的过程中，除了让学生发挥创造性，充分感知以外，教师要适时给学生提供必须的教学支持。特别是在学生出现“误读”时，教师给予学生的支持显得更加重要，著名语文教师李镇西曾讲：“教师并不是以真理的垄断或是非的仲裁者自居，发表一锤定音的‘最高指表’，而是充分行使自己也同样拥有的发言权，以富有真理性的真诚发言，为学生提供一些更为宽阔的思路、更广阔的视野、更加丰富的选择”。教师的发言虽然说要“仅供参考”，可是因为教师的发言闪烁着智慧火花和思想的光芒，教师的言论会在较大程度上打动学生的心灵，让学生的阅读体悟更深一层。也只有这样，学生才不能出现方向性的错误，学生的独立阅读才能达到最好的水平。
　　小学阶段是阅读的最初阶段，这个阶段也决定了一个人在阅读的道路上最终可以走多远。所以，小学语文教师必须准确的感知此阶段学生的阅读方法，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会他们正确阅读的办法，提高学生的阅读能力。