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◆摘 要：幼儿的自主发展是幼儿发展阶段最为重要的环节，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。目前我园对幼儿的自主能力越来越重视，对于区域游戏活动也越来越注重。区域游戏教学模式不仅有效同时还是幼儿最喜欢的活动。通过区域游戏教学模式，可以让幼儿在轻松愉快的游戏活动中，学习到更多的技能，一方面能启发幼儿的脑力思维，另一方面还能提高幼儿的合作沟通能力，从而更好的促进幼儿的自主发展。为此，本文根据从区域游戏活动入手，促进幼儿自主发展为根本进行探究。
◆关键词：区域游戏活动;幼儿;自主发展;策略探究
我国的教育部门对幼兒园幼儿的发展和学习提出了相关规定，同时也给幼儿园的教育发展指明了方向。区域游戏活动作为幼儿园教学的主要模式，它对促进幼儿的自主能力起到了关键作用，同时也是每位幼儿教育工作者必须要坚持的教育模式。在幼儿发展时期，每个成人都要尊重幼儿，尊重幼儿的主体地位，注重培养幼儿的自主发展能力，使幼儿能够健康快乐的成长。
一、区域游戏活动的概念和特点
（一）概念
区域游戏活动主要是以自主性作为基本特征，主要是以幼儿的教育思想为中心的活动模式。区域游戏活动根据幼儿的兴趣爱好、身心发展规律为根本进行的活动，主要是在教学中会对区域进行划分，比如，建构区、美术区、语言区、表演区、益智区、科学区等，根据区域的不同功能和特点，让幼儿根据进行自主选择，为促进幼儿自主发展奠定强有力的基础。
（二）特点
在区域游戏活动中，教师只是作为引导者，教师主要是给幼儿设置游戏情境，制定适合幼儿时期游玩的游戏活动，并制定相关的游戏规则，在一定程度上间接地影响幼儿的活动，并没有对幼儿进行直接指导，而是让幼儿自主发展。此外，幼儿在区域游戏活动中，能够自主的选择活动区域、游戏类型、游戏伙伴和规则。区域游戏活动能根据幼儿个性化差异和不同的兴趣爱好来进行游戏分类，从而促进幼儿的个性化和自主发展。
二、幼儿园区域游戏活动中遇到的问题
（一）教师的思想不够充分
在幼儿的教育教学中，许多幼儿教师都存在着教育观念落后和专业素养不健全的现象，对于幼儿自主发展的认识不够全面。教师在教学中，为了尊重幼儿的自主选择能力，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择游戏活动，从而使得教师在区域游戏活动中对幼儿放任不管。教师不能够清楚的掌握管理幼儿的方法，对幼儿缺乏正确的引导和帮助。作为教师，要在幼儿教学中承担起引导者的角色，教师在引导过程中由于太过于放任，无组织无纪律，使得幼儿的身子发展受到阻碍。
（二）缺乏科学的行为指导
在进行区域游戏活动中，难免会遇到各种各样的问题，在遇到问题时，教师对幼儿缺乏正确的行为引导，不知道如何对幼儿进行引导，使得幼儿的思维能力发展受到限制。此外，教师在教学中还缺乏计划性，不能对幼儿起到促进作用，不能对幼儿进行指导和帮助，从而严重阻碍幼儿的逻辑思维和创造能力的发展。
三、区域游戏活动中促进幼儿自主发展的策略
（一）进行教师有效介入指导，促进幼儿自主发展
教师作为角色的身份参与活动，与幼儿共同游戏，在游戏的情境中了解幼儿游戏的情况，开展师幼互动，引导幼儿游戏的进展。教师一般扮演其中的一个角色，可以根据幼儿游戏情节的进展，灵活地借助游戏的语言或行为，帮助幼儿丰富游戏的内容和情节，提升幼儿游戏水平。
如：区域活动开始了，“医院”里幼儿有扮演医生、演护士的，但却没有扮演病人的，医院里的各个小医生、小护士们都无所事事，这时，娃娃家的丽丽手里拿着一块积木，凑到我跟前说：“老师，请你吃饼干吧。”我便假装真的吃了，接着就捂着肚子喊肚子疼。“医院里的医生护士”抓紧把老师扶到床上躺下，有的还非常着急的喊着：“老师、老师，你怎么了？”“老师是不是中毒了？”老师回答：“可能刚才吃的饼干有细菌，医生，该怎么办呀？”幼儿这才想起自己的角色来：“我来给老师打个消炎针吧。”小护士也跟着忙起来，于是救助活动就开始了，有的听老师的心跳，有的摸老师的胸口，有的拿针管假装给老师打针。忙的不亦乐乎。
（二）合理利用同伴资源，引导幼儿分工与合作
利用同伴资源，引导分工合作，共同完成任务是教师隐性指导很重要的策略。因为同伴之间比师幼之间更容易沟通，所以，对于中、大班幼儿的区域活动，教师就可以通过共同任务的设置，启发幼儿做出合理的分工，协作完成作品或任务。
如：中班最近的主题是“我爱我家”，所以，关于“自己的家”和“小动物的家”幼儿积累了丰富的经验。区域活动时，建构区的幼儿仍然各顾各地忙乎，教师不失时机的问幼儿：“想不想搭建一个我们共同的家园——幼儿园？”幼儿听到后很高兴，纷纷举手表示赞同。接着，教师提示幼儿想想：“咱们幼儿园有什么呢？”“我们怎样分工才能搭建出我们美丽的幼儿园呢？”由于教师帮助幼儿尽快地确立共同搭建的主题，让幼儿更有效地进行分工合作，因此，推动了幼儿搭建游戏的有效开展。
四、总结
在幼儿教学中利用区域游戏活动能促进幼儿的自主能力，同时，区域游戏活动也是幼儿园教学的关键环节。教师在幼儿教学中要不断创新教学模式，正确引导幼儿进行游戏活动，让学生自主选择游戏，更好地促进幼儿的自主发展。
参考文献
[1]李桂妹.区域游戏中幼儿深度学习的支持策略[J].幼儿教育研究，2019（05）：11-13+7.
[2]杨莹.混龄区域游戏活动促农村幼儿社会性发展的实践研究[D].云南师范大学，2019.
[3]王丽杰.区域游戏促进幼儿自主学习的价值及建议[J].吕梁教育学院学报，2019，36（01）：35-36.
[4]时亚红.幼儿园区域游戏活动中教师的角色定位研究[J].成才之路，2018（04）：67.
◆关键词：区域游戏活动;幼儿;自主发展;策略探究
我国的教育部门对幼兒园幼儿的发展和学习提出了相关规定，同时也给幼儿园的教育发展指明了方向。区域游戏活动作为幼儿园教学的主要模式，它对促进幼儿的自主能力起到了关键作用，同时也是每位幼儿教育工作者必须要坚持的教育模式。在幼儿发展时期，每个成人都要尊重幼儿，尊重幼儿的主体地位，注重培养幼儿的自主发展能力，使幼儿能够健康快乐的成长。
一、区域游戏活动的概念和特点
（一）概念
区域游戏活动主要是以自主性作为基本特征，主要是以幼儿的教育思想为中心的活动模式。区域游戏活动根据幼儿的兴趣爱好、身心发展规律为根本进行的活动，主要是在教学中会对区域进行划分，比如，建构区、美术区、语言区、表演区、益智区、科学区等，根据区域的不同功能和特点，让幼儿根据进行自主选择，为促进幼儿自主发展奠定强有力的基础。
（二）特点
在区域游戏活动中，教师只是作为引导者，教师主要是给幼儿设置游戏情境，制定适合幼儿时期游玩的游戏活动，并制定相关的游戏规则，在一定程度上间接地影响幼儿的活动，并没有对幼儿进行直接指导，而是让幼儿自主发展。此外，幼儿在区域游戏活动中，能够自主的选择活动区域、游戏类型、游戏伙伴和规则。区域游戏活动能根据幼儿个性化差异和不同的兴趣爱好来进行游戏分类，从而促进幼儿的个性化和自主发展。
二、幼儿园区域游戏活动中遇到的问题
（一）教师的思想不够充分
在幼儿的教育教学中，许多幼儿教师都存在着教育观念落后和专业素养不健全的现象，对于幼儿自主发展的认识不够全面。教师在教学中，为了尊重幼儿的自主选择能力，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择游戏活动，从而使得教师在区域游戏活动中对幼儿放任不管。教师不能够清楚的掌握管理幼儿的方法，对幼儿缺乏正确的引导和帮助。作为教师，要在幼儿教学中承担起引导者的角色，教师在引导过程中由于太过于放任，无组织无纪律，使得幼儿的身子发展受到阻碍。
（二）缺乏科学的行为指导
在进行区域游戏活动中，难免会遇到各种各样的问题，在遇到问题时，教师对幼儿缺乏正确的行为引导，不知道如何对幼儿进行引导，使得幼儿的思维能力发展受到限制。此外，教师在教学中还缺乏计划性，不能对幼儿起到促进作用，不能对幼儿进行指导和帮助，从而严重阻碍幼儿的逻辑思维和创造能力的发展。
三、区域游戏活动中促进幼儿自主发展的策略
（一）进行教师有效介入指导，促进幼儿自主发展
教师作为角色的身份参与活动，与幼儿共同游戏，在游戏的情境中了解幼儿游戏的情况，开展师幼互动，引导幼儿游戏的进展。教师一般扮演其中的一个角色，可以根据幼儿游戏情节的进展，灵活地借助游戏的语言或行为，帮助幼儿丰富游戏的内容和情节，提升幼儿游戏水平。
如：区域活动开始了，“医院”里幼儿有扮演医生、演护士的，但却没有扮演病人的，医院里的各个小医生、小护士们都无所事事，这时，娃娃家的丽丽手里拿着一块积木，凑到我跟前说：“老师，请你吃饼干吧。”我便假装真的吃了，接着就捂着肚子喊肚子疼。“医院里的医生护士”抓紧把老师扶到床上躺下，有的还非常着急的喊着：“老师、老师，你怎么了？”“老师是不是中毒了？”老师回答：“可能刚才吃的饼干有细菌，医生，该怎么办呀？”幼儿这才想起自己的角色来：“我来给老师打个消炎针吧。”小护士也跟着忙起来，于是救助活动就开始了，有的听老师的心跳，有的摸老师的胸口，有的拿针管假装给老师打针。忙的不亦乐乎。
（二）合理利用同伴资源，引导幼儿分工与合作
利用同伴资源，引导分工合作，共同完成任务是教师隐性指导很重要的策略。因为同伴之间比师幼之间更容易沟通，所以，对于中、大班幼儿的区域活动，教师就可以通过共同任务的设置，启发幼儿做出合理的分工，协作完成作品或任务。
如：中班最近的主题是“我爱我家”，所以，关于“自己的家”和“小动物的家”幼儿积累了丰富的经验。区域活动时，建构区的幼儿仍然各顾各地忙乎，教师不失时机的问幼儿：“想不想搭建一个我们共同的家园——幼儿园？”幼儿听到后很高兴，纷纷举手表示赞同。接着，教师提示幼儿想想：“咱们幼儿园有什么呢？”“我们怎样分工才能搭建出我们美丽的幼儿园呢？”由于教师帮助幼儿尽快地确立共同搭建的主题，让幼儿更有效地进行分工合作，因此，推动了幼儿搭建游戏的有效开展。
四、总结
在幼儿教学中利用区域游戏活动能促进幼儿的自主能力，同时，区域游戏活动也是幼儿园教学的关键环节。教师在幼儿教学中要不断创新教学模式，正确引导幼儿进行游戏活动，让学生自主选择游戏，更好地促进幼儿的自主发展。
参考文献
[1]李桂妹.区域游戏中幼儿深度学习的支持策略[J].幼儿教育研究，2019（05）：11-13+7.
[2]杨莹.混龄区域游戏活动促农村幼儿社会性发展的实践研究[D].云南师范大学，2019.
[3]王丽杰.区域游戏促进幼儿自主学习的价值及建议[J].吕梁教育学院学报，2019，36（01）：35-36.
[4]时亚红.幼儿园区域游戏活动中教师的角色定位研究[J].成才之路，2018（04）：67.