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小学生活泼好动，好奇心强，正是培养良好思维习惯，形成数学个性的最佳时期。而数学是一门富含创新性思维的学科，作为一名小学数学教师，不但要教会学生基本的数学学科知识，还要让学生在数学学习过程中获得乐观积极的学习体验，科学的学习方法，养成勤于思考的数学学习习惯，从而不断培养学生的个性，发展他们的创新能力。本文笔者结合自己的教学实践，谈几点体会。
一、营造和谐的课堂氛围是发展个性的基础
传统的教育以教师为尊，学生为辅，在严肃紧张的课堂上，学生只会机械地记忆，被动地接受。试问在这样的氛围下，学生如何发展个性？因此，作为当代的教师，要激发学生的自信心和创造力。在我们的数学课堂上，要建立和谐民主的师生关系，给学生营造一个既轻松又平等的学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆质疑，不懂就问。让学生在这样宽松的课堂中，踊跃参与、合作探究、自信地表达自己的观点。教师要不断地加以肯定，并适时给予鼓励和引导。教师只有这样做，才能让学生逐步变得有话可说、有话敢说，才能最大限度地发挥他们的潜能，才能使其获得自信。另外，教师也要保护学生的独创精神，对于学生的不同见解，即使是再如何不足为道都要及时给予肯定。如果学生说错、做错，教师就很快否定批评，以后还有谁敢表达自己的不同想法？要想最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，使其产生创造的欲望，必须在这样宽松民主的环境中才有可能做到。
二、重视学生的质疑问难是发展个性的表现
小学生对很多事情都感到好奇，能促使他们对事物作进一步的观察、思考和探究，继而提出有研究价值的问题，这是学生个性发展的具体表现，教师应该特别关注和引导。在以往的课堂上，大部分学生很少主动参与到学习中，而是被动地接受知识；学生很少有自己的想法，更多地依附于教师的灌输。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢跨出去半步，他们的创新个性受到限制，甚至是被扼杀。因此新课改提出：学生是学习的主人，教师应注重创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，以利于发展学生的创新精神。
三、鼓励学生标新立异是学生个性的张扬
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决问题也许仅是数学学习上的方法而已，而提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力。而且，小学生对身边的事物充满了好奇与幻想，他们会提很多的问题，希望有人解决他们所有的疑问。所以，教师在课堂教学中，要注重学生的思考过程，善于启发学生从多方思维中寻求正确结论，引导学生对信息自主加工，鼓励学生标新立异，支持学生打破常规，突破思维定式，并及时给予适当评价。在平时的课堂教学中，教师要有意识地培养学生思维的灵活性，别人想到的你能想到，别人没想到的你能不能想到呢？引导学生从不同的角度寻求不同的解决问题的方法，才能发挥出学生的聪明才智。
四、设计开放性题目是培养学生个性的拓展
兴趣是思维的动力，是学生学习的最好的老师。课堂气氛将直接影响学生的学习情绪。营造一种生动、活泼的学习氛围，可以推动学生的学习情绪。在教学中，教师要精选一些开放性题目，有时也叫思考题，这有助于培养学生的创新能力。所谓开放性题目，通常是指不具有定向的解题方法，答案往往不固定或者条件不完备，能给学生提供思维的空间，有利于知识的巩固和提高，有利于思维的开拓和深化的题目。同时，由于开放性题目各个要素的开放性，具有一定的神秘色彩，这能使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，促使学生发掘潜在的学习能力，从而培养学生的个性化思维。有这样一道题：18位老师带7名学生组团旅游，以下是了解到的风景区的门票信息：（1）成人票每张30元。（2）学生票半价。（3）满20人可购团体票，打七折。请你拿出购票方案。按你的购票方案，买门票共需多少元？由于可选择的方案较多，这一题的答案也有很多种。有学生这样想：老师购成人票，学生购半价票，算式是：18×30 7×（30÷2）=645（元）。也有学生这样想：18 7=25（人），25人超过20人了，可购团体票打七折。算式是：（18 7）×30×70℅=525（元）。又有学生这样想：选2名学生和18位老师购团体票打七折，其余学生买半价票，算式是：（18 2）×30×70℅ （7-2）×（30÷2）=495（元）。最后那名学生，他联系生活实际、开动脑筋，不仅想出了购票方案，而且是所有方案中花钱最少的。笔者在肯定了其他学生的方案后，特别表扬了最后那名学生，因为实际生活中，在有选择的情况下，肯定是优先考虑比较节省的购票方案。笔者鼓励学生积极思考，大胆表达，不断培养他们思维的灵活性和创造性。
数学教学能培养学生的个性，有利于发展学生的创新精神。学生的敢说敢做、奇思妙想、勇于进取、坚持己见以及他们所犯的错误，往往都是创新个性的表现。因此，在小学数学教学中，教师首先要具有创新的精神，抓住新课程改革的契机，发挥数学的教学功能，不失时机地培养学生的个性，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
（责编 黄 晓）
一、营造和谐的课堂氛围是发展个性的基础
传统的教育以教师为尊，学生为辅，在严肃紧张的课堂上，学生只会机械地记忆，被动地接受。试问在这样的氛围下，学生如何发展个性？因此，作为当代的教师，要激发学生的自信心和创造力。在我们的数学课堂上，要建立和谐民主的师生关系，给学生营造一个既轻松又平等的学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆质疑，不懂就问。让学生在这样宽松的课堂中，踊跃参与、合作探究、自信地表达自己的观点。教师要不断地加以肯定，并适时给予鼓励和引导。教师只有这样做，才能让学生逐步变得有话可说、有话敢说，才能最大限度地发挥他们的潜能，才能使其获得自信。另外，教师也要保护学生的独创精神，对于学生的不同见解，即使是再如何不足为道都要及时给予肯定。如果学生说错、做错，教师就很快否定批评，以后还有谁敢表达自己的不同想法？要想最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，使其产生创造的欲望，必须在这样宽松民主的环境中才有可能做到。
二、重视学生的质疑问难是发展个性的表现
小学生对很多事情都感到好奇，能促使他们对事物作进一步的观察、思考和探究，继而提出有研究价值的问题，这是学生个性发展的具体表现，教师应该特别关注和引导。在以往的课堂上，大部分学生很少主动参与到学习中，而是被动地接受知识；学生很少有自己的想法，更多地依附于教师的灌输。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢跨出去半步，他们的创新个性受到限制，甚至是被扼杀。因此新课改提出：学生是学习的主人，教师应注重创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，以利于发展学生的创新精神。
三、鼓励学生标新立异是学生个性的张扬
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决问题也许仅是数学学习上的方法而已，而提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力。而且，小学生对身边的事物充满了好奇与幻想，他们会提很多的问题，希望有人解决他们所有的疑问。所以，教师在课堂教学中，要注重学生的思考过程，善于启发学生从多方思维中寻求正确结论，引导学生对信息自主加工，鼓励学生标新立异，支持学生打破常规，突破思维定式，并及时给予适当评价。在平时的课堂教学中，教师要有意识地培养学生思维的灵活性，别人想到的你能想到，别人没想到的你能不能想到呢？引导学生从不同的角度寻求不同的解决问题的方法，才能发挥出学生的聪明才智。
四、设计开放性题目是培养学生个性的拓展
兴趣是思维的动力，是学生学习的最好的老师。课堂气氛将直接影响学生的学习情绪。营造一种生动、活泼的学习氛围，可以推动学生的学习情绪。在教学中，教师要精选一些开放性题目，有时也叫思考题，这有助于培养学生的创新能力。所谓开放性题目，通常是指不具有定向的解题方法，答案往往不固定或者条件不完备，能给学生提供思维的空间，有利于知识的巩固和提高，有利于思维的开拓和深化的题目。同时，由于开放性题目各个要素的开放性，具有一定的神秘色彩，这能使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，促使学生发掘潜在的学习能力，从而培养学生的个性化思维。有这样一道题：18位老师带7名学生组团旅游，以下是了解到的风景区的门票信息：（1）成人票每张30元。（2）学生票半价。（3）满20人可购团体票，打七折。请你拿出购票方案。按你的购票方案，买门票共需多少元？由于可选择的方案较多，这一题的答案也有很多种。有学生这样想：老师购成人票，学生购半价票，算式是：18×30 7×（30÷2）=645（元）。也有学生这样想：18 7=25（人），25人超过20人了，可购团体票打七折。算式是：（18 7）×30×70℅=525（元）。又有学生这样想：选2名学生和18位老师购团体票打七折，其余学生买半价票，算式是：（18 2）×30×70℅ （7-2）×（30÷2）=495（元）。最后那名学生，他联系生活实际、开动脑筋，不仅想出了购票方案，而且是所有方案中花钱最少的。笔者在肯定了其他学生的方案后，特别表扬了最后那名学生，因为实际生活中，在有选择的情况下，肯定是优先考虑比较节省的购票方案。笔者鼓励学生积极思考，大胆表达，不断培养他们思维的灵活性和创造性。
数学教学能培养学生的个性，有利于发展学生的创新精神。学生的敢说敢做、奇思妙想、勇于进取、坚持己见以及他们所犯的错误，往往都是创新个性的表现。因此，在小学数学教学中，教师首先要具有创新的精神，抓住新课程改革的契机，发挥数学的教学功能，不失时机地培养学生的个性，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
（责编 黄 晓）