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【摘要】近年来，随着课改的深入，英语语言学已经成为了英语专业的核心内容，也是培育出专业英语人士的关键所在。英语语言文学作为英语专业的基础，由于它的理论性相对较强，在教学的过程中教师没有注重联系实际，导致学生的引用能力不能提高，互动较弱。本文主要通过分析教学的理念、内容和方法等方面目前存在的问题提出一些教学的方法，从而提升教学的质量。
【关键词】高校英语语言学 问题 方法 对策
要对高校英语语言学教学过程中的问题提出见解和解决方法，首先应充分认识和了解这一门学科。作为英语专业的一门必修课，高校英语语言学有着很强的实践性。随着我国经济的迅速发展，社会对外语人才要求在不断地提高，更加偏向于外语的实用性。这对我国高校英语语言学的教学是一种新的考验。
一、英语语言学的定位和教学目标
英语语言学因具有提高学生思维能力，促进学生语言素质提高等能力，在课程的设计方面有着主导的地位。但是，相对于英语语言学的具体实际的应用，语言学的理论却是抽象的。因此如何协调他们之间的关系成为了教学过程中的重要环节。大学英语语言学教学的总目标是以培育出高素质的人才作为基础，在新时代的背景下，从实际出发，实现知识型的教育模式向素质性的教育模式的转变，摒弃传统教学的观念，确定新型的素质教育的观念，进一步促进了教育模式改革，同时也满足了社会对英语人才的需要，将大学英语语言学的教学工作上升了一个新的高度。
二、高校英语语言学的能力要求以及课程要求
高校的英语语言学是将培养学生对英语的综合运用能力作为前提，突出了对学生听说等能力进行培养来帮助学生们在社会的工作和交往的过程中能够进行准确的书面和口头信息的传递，提高了学生的英语层次以及为将来国际层面的交流做准备。所以在新时代的背景之下，对高校英语语言学教学提出了更高的要求，包括英语语言学的知识、应用技能、学习的策略等，改革的目标也突出了英语语言学的可操作性和实用性等，并以此目标进行了教学的手段和模式的改革。
三、高校英语语言学的教学现状及存在问题
1.教学的现状。根据调查，如今我国高校的英语语言学的教学情况并不乐观，主要有以下的几个方面：
首先是教师的授课模式比较古板，教学的内容十分单一且模式固定，主要运用的教学方式较为陈旧，缺乏创新意识，使得学生对英语提不起学习兴趣。
其次，教师使用的教材内容有待改革，伴随着新课改的到来，虽然高校的英语语言学的教材内容已经基本完成了改善，但实际上与学生的诉求以及社会的需求仍旧做不到相互的适应，知识的体系和不健全。
最后，评价过程的依据对策单一，只是关注最后学生们的成绩却并不注重对学习过程中学生的评价，导致了学生们只是在死读书，对英语的运用能力极差，知识面窄。
2.教学过程中存在的主要问题。
（1）教师具备的知识和理论的片面。在以往的教学过程中，教师们往往注重的是专业的知识水平，长期的忽视了教育的理论以及心理学水平的提高。这体现在了实际教学过程中，教师注意的总是自己将英语语言学知识的传授过程，而忽略了学生们对于自己传授的知识的接受情况，缺乏教师和同学之间的交流和互动，没有做到充分发挥学生自主性。
（2）实践知识没有提高，教师没有合作的意识。在高校英语语言学的日常教学过程中，师生间缺少交流，英语能力的提升往往取决在个人，这在潜移默化之中严重的阻碍了知识的更新以及课堂效果的提升。所以有必要在教学的过程中组成相应的学习团队，针对实际的教学过程展开讨论，这样也可使教学大纲进行修订。
（3）教学的过程没有联系实际，违背了教学目标。在教学大纲中明确的规定了以培养学生的学习能力为目的，而实际的教学过程中，由于理论性较强，导致了教学内容中信息量的扩大。其次，由于课堂时间的限制，使得教师在日常授课的过程中只能对理论进行抽象的描述，无法达到预期教学目标。
四、提高高校英语语言学教学质量的对策
1.加强师生交流。教师是学生在学习过程中的指导者，学生才是教学过程中的主体，只有使两者之间做到和谐相处，才能提高教学的效率。所以，教师在日常的教学过程中应当与学生交流与探讨，掌握学生在学习过程中出现的问题以及实际诉求，坚持因材施教，保障学生在学习过程中的主导地位，从而提高教学的质量。
2.改变传统教学方法。因英语语言学包含的内容很多，所以要想达到预期的教学目标，就要对传统的教学方法进行创新。具体来讲，教师可以通过改变教学的氛围，增强互动性等方法，来提升学生的学习兴趣。
五、结束语
综上所述，可以看出英语语言学是英语专业中的一门至关重要的学科，对学生语言素质和思维能力又有着极大的作用。如今由于传统教学方式以及语言学特点的制约，使得部分学生对英语这门语言有着一些抵触情绪。通过对高校英语语言学发展的研究和对教学过程中存在的一系列问题进行探讨，有利于现阶段高校提高学生对英语的学习兴趣和提升教学的课堂效率，最终能够实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]吴宏.高校英语语言学教学存在的问题及对策分析[J].邢台职业技术学院学报，2013，30（3）：9-11.
[2]丰萍，沈麟.管窥高校英语语言学的教学问题及解决策略[J].中国校外教育（下旬刊），2014，（z1）：228-229.
作者简介：李季（1982-），女，甘肃平凉人，本科，讲师，研究方向：英语教学。
【关键词】高校英语语言学 问题 方法 对策
要对高校英语语言学教学过程中的问题提出见解和解决方法，首先应充分认识和了解这一门学科。作为英语专业的一门必修课，高校英语语言学有着很强的实践性。随着我国经济的迅速发展，社会对外语人才要求在不断地提高，更加偏向于外语的实用性。这对我国高校英语语言学的教学是一种新的考验。
一、英语语言学的定位和教学目标
英语语言学因具有提高学生思维能力，促进学生语言素质提高等能力，在课程的设计方面有着主导的地位。但是，相对于英语语言学的具体实际的应用，语言学的理论却是抽象的。因此如何协调他们之间的关系成为了教学过程中的重要环节。大学英语语言学教学的总目标是以培育出高素质的人才作为基础，在新时代的背景下，从实际出发，实现知识型的教育模式向素质性的教育模式的转变，摒弃传统教学的观念，确定新型的素质教育的观念，进一步促进了教育模式改革，同时也满足了社会对英语人才的需要，将大学英语语言学的教学工作上升了一个新的高度。
二、高校英语语言学的能力要求以及课程要求
高校的英语语言学是将培养学生对英语的综合运用能力作为前提，突出了对学生听说等能力进行培养来帮助学生们在社会的工作和交往的过程中能够进行准确的书面和口头信息的传递，提高了学生的英语层次以及为将来国际层面的交流做准备。所以在新时代的背景之下，对高校英语语言学教学提出了更高的要求，包括英语语言学的知识、应用技能、学习的策略等，改革的目标也突出了英语语言学的可操作性和实用性等，并以此目标进行了教学的手段和模式的改革。
三、高校英语语言学的教学现状及存在问题
1.教学的现状。根据调查，如今我国高校的英语语言学的教学情况并不乐观，主要有以下的几个方面：
首先是教师的授课模式比较古板，教学的内容十分单一且模式固定，主要运用的教学方式较为陈旧，缺乏创新意识，使得学生对英语提不起学习兴趣。
其次，教师使用的教材内容有待改革，伴随着新课改的到来，虽然高校的英语语言学的教材内容已经基本完成了改善，但实际上与学生的诉求以及社会的需求仍旧做不到相互的适应，知识的体系和不健全。
最后，评价过程的依据对策单一，只是关注最后学生们的成绩却并不注重对学习过程中学生的评价，导致了学生们只是在死读书，对英语的运用能力极差，知识面窄。
2.教学过程中存在的主要问题。
（1）教师具备的知识和理论的片面。在以往的教学过程中，教师们往往注重的是专业的知识水平，长期的忽视了教育的理论以及心理学水平的提高。这体现在了实际教学过程中，教师注意的总是自己将英语语言学知识的传授过程，而忽略了学生们对于自己传授的知识的接受情况，缺乏教师和同学之间的交流和互动，没有做到充分发挥学生自主性。
（2）实践知识没有提高，教师没有合作的意识。在高校英语语言学的日常教学过程中，师生间缺少交流，英语能力的提升往往取决在个人，这在潜移默化之中严重的阻碍了知识的更新以及课堂效果的提升。所以有必要在教学的过程中组成相应的学习团队，针对实际的教学过程展开讨论，这样也可使教学大纲进行修订。
（3）教学的过程没有联系实际，违背了教学目标。在教学大纲中明确的规定了以培养学生的学习能力为目的，而实际的教学过程中，由于理论性较强，导致了教学内容中信息量的扩大。其次，由于课堂时间的限制，使得教师在日常授课的过程中只能对理论进行抽象的描述，无法达到预期教学目标。
四、提高高校英语语言学教学质量的对策
1.加强师生交流。教师是学生在学习过程中的指导者，学生才是教学过程中的主体，只有使两者之间做到和谐相处，才能提高教学的效率。所以，教师在日常的教学过程中应当与学生交流与探讨，掌握学生在学习过程中出现的问题以及实际诉求，坚持因材施教，保障学生在学习过程中的主导地位，从而提高教学的质量。
2.改变传统教学方法。因英语语言学包含的内容很多，所以要想达到预期的教学目标，就要对传统的教学方法进行创新。具体来讲，教师可以通过改变教学的氛围，增强互动性等方法，来提升学生的学习兴趣。
五、结束语
综上所述，可以看出英语语言学是英语专业中的一门至关重要的学科，对学生语言素质和思维能力又有着极大的作用。如今由于传统教学方式以及语言学特点的制约，使得部分学生对英语这门语言有着一些抵触情绪。通过对高校英语语言学发展的研究和对教学过程中存在的一系列问题进行探讨，有利于现阶段高校提高学生对英语的学习兴趣和提升教学的课堂效率，最终能够实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]吴宏.高校英语语言学教学存在的问题及对策分析[J].邢台职业技术学院学报，2013，30（3）：9-11.
[2]丰萍，沈麟.管窥高校英语语言学的教学问题及解决策略[J].中国校外教育（下旬刊），2014，（z1）：228-229.
作者简介：李季（1982-），女，甘肃平凉人，本科，讲师，研究方向：英语教学。