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摘 要：《FLASH动画设计》作为中等职业学校计算机专业的一门必修课程，其教学目标是使学生掌握动画制作的基本知识和技巧，创作交互式动画。要达到这一目的，必须针对FLASH课程的特点，采取行之有效的教学方法，尤其注重培养学生的操作能力和创新能力。
关键词：讲演教学；案例教学；创新能力；开发潜能
FLASH是目前最流行、使用最多的二维动画制作软件之一，是一门实践性很强的操作性课程，它主要以动画制作为主，广泛应用于创建动画、网站制作、多媒体演示、产品展示、课件和游戏等。目前，中职学校的计算机专业普遍开设《FLASH动画设计》课程，但开展的现状却不尽人意。当真正去做一些复杂的动画时，学生大多束手无策，不知如何下手，更谈不上去独立完成一个完整的FLASH作品了。究其原因，一是学生的学习水平参差不齐，二是学生的操作能力、创新能力欠缺。笔者近年一直担任FLASH动画教学，在教学实践中，不断探究行之有效的教学途径。
一、直观讲演基础知识，注重培养学习兴趣
在《FLASH动画设计》课程中，对于基础知识的讲解往往很多，尤其是前几章中对基本概念、工具、菜單的讲解较多，这也是FLASH最基础的知识。但是，如果在教学过程中仍然沿用传统的课堂教学方法，就会枯燥乏味，既不能激发学生听课的兴趣，更不能使学生熟练掌握基础知识。因此，在FLASH实际教学中，对于基础知识这部分内容，应当充分利用多媒体教学系统，采取讲演法。即讲授法与演示法相结合，边讲解边做演示，老师做到讲、演一致，学生能够听、看及时，让学生“所见即所听”，从而能够直观、快速地掌握基础知识，一目了然，轻而易举。学生不仅能够轻松掌握基础知识内容，而且提高了学习兴趣，使学生对知识点的理解进一步得到了深化，较之传统的讲授法，讲演法的效果可谓事半功倍。
二、巧妙运用案例教学，提高学生操作能力
在《FLASH动画设计》中，虽然对于基础知识的讲解很多，但是缺乏一些典型的实例，而且各章节间的联系也不是很紧密，这样不利于培养学生的创新能力和创新意识。而案例教学是通过学习一个个包含许多知识点的小例子，引发学生思考，诱发学生的创造潜能。每学习一个案例，学生就掌握了一些知识点，并且巩固以前所学的基础操作。采用案例法教学，能使学生更容易掌握教学内容，提高学生的主动参与意识，培养及时发现问题、解决问题的能力，以及综合应用能力和创新能力。通过学习一个个实际例子，迫使他们开动脑筋，努力思考，从而既掌握了操作知识点，又提高了动手操作能力、解决实际问题的能力。
在实际教学过程中，选择的案例要具有启发性，并且要深浅适度，其质量的高低是影响教学效果的重要因素。一个高质量的案例应当具备目的性、启发性、实践性和生动性的特点，赋予它一定的教学意图。例如，在学习遮罩层时，可以设计一个遮罩层和引导层同时应用的案例，锻炼学生综合运用知识的能力。当学生在制作中获得了一定的成就感时，这时可选取一些简单的编程动画，既让学生感觉前面所学知识已经没有办法解决，同时，也自然地过渡到有关设置Action Script动作的学习。这样，既涉及到前面已学的知识，同时又涉及到了新的知识内容，承前启后，激发学生的学习积极性。比如计时器、帧的简单跳转等案例。总之，在案例选取的过程中，既要根据教学实际量身定做，同时对案例也要讲究一定的趣味性、科学性和实用性，从而在案例教学中不断激发学生的学习兴趣，并充分发挥学生的想象力，在动手实践中不断提高操作能力。
三、加强课堂实践练习，培养学生创新能力
《Flash动画设计》课程的作业均为上机实践，因此，可以采取实践练习教学法，分为不同的层次去完成。学生在练习时，首先练习老师在課堂上所讲的案例，类似于临摹在书法与绘画训练中所起的作用，这种训练既可以使学生在学习初期更快地入门，又可以增强他们的自信心和学习兴趣。然后再做老师在课堂上放映并分析的案例，锻炼学生运用学过的知识解决实际问题的能力。同时，应不失时机地对学生进行创造性思维的启发，并对所学内容加以创意延伸，有助于培养学生的创新能力。
法国心理学家贝尔纳指出：“创造力是设法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正被鼓励开发并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”教师要树立培养创新型人才的意识，要善于挖掘教学过程中的创造性因素，不失时机地启发学生的创新思维，鼓励学生大胆想象和思维发散，培养学生发现问题和解决问题的能力。因此，这时教师引导学生向纵深发展，要求学生自己设计作品，没有统一的要求，只看知识点运用是否全面、表达效果优劣。学生通过做设计作业，既提高了对FLASH软件的灵活使用，又锻炼了动手能力、设计能力，从而大大增强了实践能力、创新能力。
四、重视课堂过程考核，积极开发学生潜能
课程考核是检验教学质量和教学效果的有效手段，考核方法设置是否合理，将直接影响成绩的合理性和客观性。教师在FLASH课堂中所起的作用与其在传统教学中的作用应该说是同等重要的，对于每一个教学案例及上机作业，通过实践教学这一环节，绝大部分同学都能够掌握案例中涵盖的知识点。这时，教师不要以为教学任务已经完成，而是应该进一步进行归纳总结，指出这些案例中有哪些实现的思路，应站在哪个角度去考虑，采用哪种方法更合理、更科学、实现效果更好。在此阶段，要展示不同学生的作品，集思广益，让学生一起分析作品的优缺点，提出更合理的修改方案，并把优秀的学生作品展示在学生作品网站上，使学生找到归属感的同时拥有成就感。
综上所述，《FLASH动画设计》教学的有效途径不一而足，最重要的是要针对该课程自身的特点和所授内容的不同，灵活运用不同的教学方法和教学手段，不断激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”，激励学生积极探索，充分发挥想象力，不断提高分析问题、解决问题的能力，大力培养学生的操作能力和创新能力。
参考文献：
[1]曹华.提高课堂教学有效性的途径[J].上海教育，2011.
[2]陈钰.Flash动画课程实例教学法探讨，2006.
作者简介：
张金秀（1973.11—），女，籍贯：山东省平邑县，本科，一级教师，研究方向：计算机教育；单位：平邑县职业中等专业学校。
林健（1970.08—），男，山东省平邑县铜石镇泰合村，最高学历：本科；职称：中教一级；研究方向：中职德育教育；单位：平邑县职业中等专业学校。
关键词：讲演教学；案例教学；创新能力；开发潜能
FLASH是目前最流行、使用最多的二维动画制作软件之一，是一门实践性很强的操作性课程，它主要以动画制作为主，广泛应用于创建动画、网站制作、多媒体演示、产品展示、课件和游戏等。目前，中职学校的计算机专业普遍开设《FLASH动画设计》课程，但开展的现状却不尽人意。当真正去做一些复杂的动画时，学生大多束手无策，不知如何下手，更谈不上去独立完成一个完整的FLASH作品了。究其原因，一是学生的学习水平参差不齐，二是学生的操作能力、创新能力欠缺。笔者近年一直担任FLASH动画教学，在教学实践中，不断探究行之有效的教学途径。
一、直观讲演基础知识，注重培养学习兴趣
在《FLASH动画设计》课程中，对于基础知识的讲解往往很多，尤其是前几章中对基本概念、工具、菜單的讲解较多，这也是FLASH最基础的知识。但是，如果在教学过程中仍然沿用传统的课堂教学方法，就会枯燥乏味，既不能激发学生听课的兴趣，更不能使学生熟练掌握基础知识。因此，在FLASH实际教学中，对于基础知识这部分内容，应当充分利用多媒体教学系统，采取讲演法。即讲授法与演示法相结合，边讲解边做演示，老师做到讲、演一致，学生能够听、看及时，让学生“所见即所听”，从而能够直观、快速地掌握基础知识，一目了然，轻而易举。学生不仅能够轻松掌握基础知识内容，而且提高了学习兴趣，使学生对知识点的理解进一步得到了深化，较之传统的讲授法，讲演法的效果可谓事半功倍。
二、巧妙运用案例教学，提高学生操作能力
在《FLASH动画设计》中，虽然对于基础知识的讲解很多，但是缺乏一些典型的实例，而且各章节间的联系也不是很紧密，这样不利于培养学生的创新能力和创新意识。而案例教学是通过学习一个个包含许多知识点的小例子，引发学生思考，诱发学生的创造潜能。每学习一个案例，学生就掌握了一些知识点，并且巩固以前所学的基础操作。采用案例法教学，能使学生更容易掌握教学内容，提高学生的主动参与意识，培养及时发现问题、解决问题的能力，以及综合应用能力和创新能力。通过学习一个个实际例子，迫使他们开动脑筋，努力思考，从而既掌握了操作知识点，又提高了动手操作能力、解决实际问题的能力。
在实际教学过程中，选择的案例要具有启发性，并且要深浅适度，其质量的高低是影响教学效果的重要因素。一个高质量的案例应当具备目的性、启发性、实践性和生动性的特点，赋予它一定的教学意图。例如，在学习遮罩层时，可以设计一个遮罩层和引导层同时应用的案例，锻炼学生综合运用知识的能力。当学生在制作中获得了一定的成就感时，这时可选取一些简单的编程动画，既让学生感觉前面所学知识已经没有办法解决，同时，也自然地过渡到有关设置Action Script动作的学习。这样，既涉及到前面已学的知识，同时又涉及到了新的知识内容，承前启后，激发学生的学习积极性。比如计时器、帧的简单跳转等案例。总之，在案例选取的过程中，既要根据教学实际量身定做，同时对案例也要讲究一定的趣味性、科学性和实用性，从而在案例教学中不断激发学生的学习兴趣，并充分发挥学生的想象力，在动手实践中不断提高操作能力。
三、加强课堂实践练习，培养学生创新能力
《Flash动画设计》课程的作业均为上机实践，因此，可以采取实践练习教学法，分为不同的层次去完成。学生在练习时，首先练习老师在課堂上所讲的案例，类似于临摹在书法与绘画训练中所起的作用，这种训练既可以使学生在学习初期更快地入门，又可以增强他们的自信心和学习兴趣。然后再做老师在课堂上放映并分析的案例，锻炼学生运用学过的知识解决实际问题的能力。同时，应不失时机地对学生进行创造性思维的启发，并对所学内容加以创意延伸，有助于培养学生的创新能力。
法国心理学家贝尔纳指出：“创造力是设法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正被鼓励开发并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”教师要树立培养创新型人才的意识，要善于挖掘教学过程中的创造性因素，不失时机地启发学生的创新思维，鼓励学生大胆想象和思维发散，培养学生发现问题和解决问题的能力。因此，这时教师引导学生向纵深发展，要求学生自己设计作品，没有统一的要求，只看知识点运用是否全面、表达效果优劣。学生通过做设计作业，既提高了对FLASH软件的灵活使用，又锻炼了动手能力、设计能力，从而大大增强了实践能力、创新能力。
四、重视课堂过程考核，积极开发学生潜能
课程考核是检验教学质量和教学效果的有效手段，考核方法设置是否合理，将直接影响成绩的合理性和客观性。教师在FLASH课堂中所起的作用与其在传统教学中的作用应该说是同等重要的，对于每一个教学案例及上机作业，通过实践教学这一环节，绝大部分同学都能够掌握案例中涵盖的知识点。这时，教师不要以为教学任务已经完成，而是应该进一步进行归纳总结，指出这些案例中有哪些实现的思路，应站在哪个角度去考虑，采用哪种方法更合理、更科学、实现效果更好。在此阶段，要展示不同学生的作品，集思广益，让学生一起分析作品的优缺点，提出更合理的修改方案，并把优秀的学生作品展示在学生作品网站上，使学生找到归属感的同时拥有成就感。
综上所述，《FLASH动画设计》教学的有效途径不一而足，最重要的是要针对该课程自身的特点和所授内容的不同，灵活运用不同的教学方法和教学手段，不断激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”，激励学生积极探索，充分发挥想象力，不断提高分析问题、解决问题的能力，大力培养学生的操作能力和创新能力。
参考文献：
[1]曹华.提高课堂教学有效性的途径[J].上海教育，2011.
[2]陈钰.Flash动画课程实例教学法探讨，2006.
作者简介：
张金秀（1973.11—），女，籍贯：山东省平邑县，本科，一级教师，研究方向：计算机教育；单位：平邑县职业中等专业学校。
林健（1970.08—），男，山东省平邑县铜石镇泰合村，最高学历：本科；职称：中教一级；研究方向：中职德育教育；单位：平邑县职业中等专业学校。