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摘 要：角色游戏是幼儿园教育活动的有效形式，幼儿教师主导作用的发挥是影响角色游戏活动质量的关键。幼儿教师应发挥其主导性，加强对角色游戏的组织和指导，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿教师；角色游戏；主导性
角色游戏是幼儿通过扮演某种角色，借助想象和模仿来积极反映现实生活的游戏活动。在幼儿园的各种教育活动形式中，角色游戏是幼儿最乐意接受的一种教育手段。幼儿教师应给予足够重视，并充分发挥自己的主导性，加强对角色游戏的组织和引导，让幼儿从中及时获取体验、丰富视野、增长知识、得到成长，使个体的积极性、主动性和创造性进一步增强，从而促进幼儿的全面发展。幼儿教师在角色游戏中，应当如何把握，才能更有效地发挥其主导性呢?
一、做好角色游戏前的准备工作
1.启发幼儿的生活经验认知
幼儿对周围环境和社会生活有了一定的感知和认识，在开展游戏活动时就容易进入角色。如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么玩起游戏来就会枯燥乏味，很快失去兴趣。所以，在角色游戏前，幼儿教师应事先通过一定的方式，比如组织幼儿看图书、看电视、看电影、听故事或外出参观等，帮助幼儿理解游戏中的各种角色。
2.准备相关的游戏玩具物料
进行角色游戏，离不开各种玩具和物料，它们是构成幼儿角色游戏活动的物质基础，能够勾起幼儿对生活经验的回忆。对游戏玩具物料的选择，幼儿教师应尽可能根据幼儿现有的知识经验和游戏的需要来准备，要能引起幼儿的兴趣，激发其创造性。幼儿教师平时应注意收集储存一些玩具或成品、半成品等物料，最好是幼儿在现实生活中经常接触的东西，以便在幼儿开展角色游戏时使用。
3.保证足够的游戏活动时间
幼儿一日生活中，应有足够的时间开展游戏，保证幼儿每天有玩角色游戏的时间和机会。除按规定时间到本园开设的综合角色游戏室活动外，还可以利用餐后时间、各类游戏活动时间，让幼儿在本班各区自主选择进行各类角色游戏活动，以便保证有足够的时间玩游戏。
4.创设良好的游戏活动情境
开展游戏活动要创设一定的情境，因为它能引发幼儿玩游戏的欲望。进行情境创设时，幼儿教师应当从角色游戏的内容设置角度去考虑，布置适合于该游戏所需要的场景。情境布置无形中对幼儿在角色游戏的积极参与，起到了一定的诱导作用。
二、做好角色游戏中的指导工作
1.保证幼儿在游戏中的主体地位
幼儿是游戏的主体，有权决定自己的游戏主题、情节及角色分配。我们过去对幼儿教师的作用存在一些片面理解，以为应当人为地强加幼儿教师在幼儿游戏活动中的统治支配地位，结果泯灭了幼儿的主动性、积极性和创造性。幼儿教师应当设身处地看待角色游戏，尽量满足幼儿在游戏活动中的不同需要，站在幼儿的立场上思考游戏的进程，持续给予幼儿鼓励和支持。能够把握幼儿在什么时候需要什么帮助，及时给幼儿提出合理化建议，以促进游戏活动顺利进行。尊重幼儿意愿，鼓励幼儿自由发挥游戏角色，不宜多加干预，尽量让那些投入游戏角色中的幼儿尽情地感受和体验角色。
2.加强个别指导，促进全面提高
根据《幼儿园工作规程》要求，在角色游戏中，幼儿教师要做到“因材施教，循循善诱”。幼儿由于居住环境、生活经验和社会交往能力的不同，彼此间会存在一些差异。不同的幼儿，扮演同一个角色，由于其经历不同、想象力有别，会呈现出不同的表现。教师要了解幼儿的个体差异，因材施教，加强对个别幼儿的指导。对于一些有不良倾向的小朋友，角色游戏活动能帮助其纠正，培养良好的待人处事能力。在角色游戏过程中，幼儿教师要有目的地对幼儿施加积极的影响，承担好角色游戏伙伴与教育者的双重身份，促进幼儿素质能力的整体提高，实现通过角色游戏促进幼儿发展的目的。
3.以角色身份参与到游戏中
要想更好地发挥幼儿教师的指导作用，最好的方式莫过于扮演角色，成为幼儿角色游戏活动的一员，这也是最为有效的方式。教师与幼儿同时参与角色游戏，通过角色游戏的语言和行为，对幼儿角色游戏进行指导。由于幼儿年龄小、能力弱，角色游戏的玩法、技能相对比较缺乏，教师的参与往往能使角色游戏有更多的变化和情节的起伏。采用平行角色游戏的指导方式，可以传递教师对幼儿角色游戏关注的态度，增进幼儿参加角色游戏的兴趣，同时教师的行为本身可成为幼儿学习模仿的榜样，便于幼儿掌握角色游戏技能。
三、做好角色游戏后的评价工作
在角色游戏结束后，幼儿教师及时的评价是角色游戏的重要环节。教师应在收集玩具之前，让幼儿边摆弄游戏物料边回忆游戏情境，或示范典型的游戏情节，对游戏活动中表现较好的幼儿给予充分的肯定。游戏评价既是对本次游戏活动的总结，又可作为下次游戏活动开展的导向，能让幼儿对日后的游戏活动保持浓厚的兴趣。
总之，幼儿教师是教育实践活动的主体，对幼儿的身心发展起导向和把控作用。要开展好角色游戏活动，幼儿教师一定要注意发挥自身的主导作用，在实践中积极探索更多有效指导角色游戏的方法，满足幼儿角色游戏的实际需要，充分挖掘角色游戏活动潜在的教育价值，促进角色游戏活动质量的逐步提高，实现幼儿的可持续发展。
参考文献：
[1]周榕.角色游戏中正确处理师幼关系的策略[J].学前教育研究，2007（12）.
[2]赵海燕.教师对幼儿角色游戏的组织[J].遵义师范学院学报，2004（9）.
[3]柳惠英.浅谈教师对幼儿角色游戏的指导[J].黑龙江科技信息，2007（17）.
关键词：幼儿教师；角色游戏；主导性
角色游戏是幼儿通过扮演某种角色，借助想象和模仿来积极反映现实生活的游戏活动。在幼儿园的各种教育活动形式中，角色游戏是幼儿最乐意接受的一种教育手段。幼儿教师应给予足够重视，并充分发挥自己的主导性，加强对角色游戏的组织和引导，让幼儿从中及时获取体验、丰富视野、增长知识、得到成长，使个体的积极性、主动性和创造性进一步增强，从而促进幼儿的全面发展。幼儿教师在角色游戏中，应当如何把握，才能更有效地发挥其主导性呢?
一、做好角色游戏前的准备工作
1.启发幼儿的生活经验认知
幼儿对周围环境和社会生活有了一定的感知和认识，在开展游戏活动时就容易进入角色。如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么玩起游戏来就会枯燥乏味，很快失去兴趣。所以，在角色游戏前，幼儿教师应事先通过一定的方式，比如组织幼儿看图书、看电视、看电影、听故事或外出参观等，帮助幼儿理解游戏中的各种角色。
2.准备相关的游戏玩具物料
进行角色游戏，离不开各种玩具和物料，它们是构成幼儿角色游戏活动的物质基础，能够勾起幼儿对生活经验的回忆。对游戏玩具物料的选择，幼儿教师应尽可能根据幼儿现有的知识经验和游戏的需要来准备，要能引起幼儿的兴趣，激发其创造性。幼儿教师平时应注意收集储存一些玩具或成品、半成品等物料，最好是幼儿在现实生活中经常接触的东西，以便在幼儿开展角色游戏时使用。
3.保证足够的游戏活动时间
幼儿一日生活中，应有足够的时间开展游戏，保证幼儿每天有玩角色游戏的时间和机会。除按规定时间到本园开设的综合角色游戏室活动外，还可以利用餐后时间、各类游戏活动时间，让幼儿在本班各区自主选择进行各类角色游戏活动，以便保证有足够的时间玩游戏。
4.创设良好的游戏活动情境
开展游戏活动要创设一定的情境，因为它能引发幼儿玩游戏的欲望。进行情境创设时，幼儿教师应当从角色游戏的内容设置角度去考虑，布置适合于该游戏所需要的场景。情境布置无形中对幼儿在角色游戏的积极参与，起到了一定的诱导作用。
二、做好角色游戏中的指导工作
1.保证幼儿在游戏中的主体地位
幼儿是游戏的主体，有权决定自己的游戏主题、情节及角色分配。我们过去对幼儿教师的作用存在一些片面理解，以为应当人为地强加幼儿教师在幼儿游戏活动中的统治支配地位，结果泯灭了幼儿的主动性、积极性和创造性。幼儿教师应当设身处地看待角色游戏，尽量满足幼儿在游戏活动中的不同需要，站在幼儿的立场上思考游戏的进程，持续给予幼儿鼓励和支持。能够把握幼儿在什么时候需要什么帮助，及时给幼儿提出合理化建议，以促进游戏活动顺利进行。尊重幼儿意愿，鼓励幼儿自由发挥游戏角色，不宜多加干预，尽量让那些投入游戏角色中的幼儿尽情地感受和体验角色。
2.加强个别指导，促进全面提高
根据《幼儿园工作规程》要求，在角色游戏中，幼儿教师要做到“因材施教，循循善诱”。幼儿由于居住环境、生活经验和社会交往能力的不同，彼此间会存在一些差异。不同的幼儿，扮演同一个角色，由于其经历不同、想象力有别，会呈现出不同的表现。教师要了解幼儿的个体差异，因材施教，加强对个别幼儿的指导。对于一些有不良倾向的小朋友，角色游戏活动能帮助其纠正，培养良好的待人处事能力。在角色游戏过程中，幼儿教师要有目的地对幼儿施加积极的影响，承担好角色游戏伙伴与教育者的双重身份，促进幼儿素质能力的整体提高，实现通过角色游戏促进幼儿发展的目的。
3.以角色身份参与到游戏中
要想更好地发挥幼儿教师的指导作用，最好的方式莫过于扮演角色，成为幼儿角色游戏活动的一员，这也是最为有效的方式。教师与幼儿同时参与角色游戏，通过角色游戏的语言和行为，对幼儿角色游戏进行指导。由于幼儿年龄小、能力弱，角色游戏的玩法、技能相对比较缺乏，教师的参与往往能使角色游戏有更多的变化和情节的起伏。采用平行角色游戏的指导方式，可以传递教师对幼儿角色游戏关注的态度，增进幼儿参加角色游戏的兴趣，同时教师的行为本身可成为幼儿学习模仿的榜样，便于幼儿掌握角色游戏技能。
三、做好角色游戏后的评价工作
在角色游戏结束后，幼儿教师及时的评价是角色游戏的重要环节。教师应在收集玩具之前，让幼儿边摆弄游戏物料边回忆游戏情境，或示范典型的游戏情节，对游戏活动中表现较好的幼儿给予充分的肯定。游戏评价既是对本次游戏活动的总结，又可作为下次游戏活动开展的导向，能让幼儿对日后的游戏活动保持浓厚的兴趣。
总之，幼儿教师是教育实践活动的主体，对幼儿的身心发展起导向和把控作用。要开展好角色游戏活动，幼儿教师一定要注意发挥自身的主导作用，在实践中积极探索更多有效指导角色游戏的方法，满足幼儿角色游戏的实际需要，充分挖掘角色游戏活动潜在的教育价值，促进角色游戏活动质量的逐步提高，实现幼儿的可持续发展。
参考文献：
[1]周榕.角色游戏中正确处理师幼关系的策略[J].学前教育研究，2007（12）.
[2]赵海燕.教师对幼儿角色游戏的组织[J].遵义师范学院学报，2004（9）.
[3]柳惠英.浅谈教师对幼儿角色游戏的指导[J].黑龙江科技信息，2007（17）.