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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0257-02
俗话说“读万卷书，行万里路。”多读多练是语文学习的必要途径。课外阅读是培养学生学习语文能力，整体提高语文水平的重要手段。开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。 但学生普遍反映没有时间去课外阅读，事实也确实如此，教课本上的东西还管不过来呢。这就需要教师去组织和指导，我认为可以从以下几个方面去做：
一、组成阅读小组
学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4-6人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实；学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。
二、培养学生“写读书笔记”的习惯
我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过的那种知识、思想方可算是你的了。”
三、充分利用学校的阅读园地展开课外阅读
现在许多学校的图书馆藏书都非常丰富。阅览室的报刊杂志可谓琳琅满目，充分发挥这些部门的书、报、杂志的功用，使物尽其用，对提高学生的阅读水平很有帮助。为提高学生的阅读效率，老师对这些书、报、杂志可以预先向学生作适当的介绍和推荐，让学生有目标，有针对性地去借，去渎，做到有的放矢。当然这里还有一个循序渐进的过程。根据初中阶段学生的阅读能力，要指导学生一开始不要马上就去啃大部头的中外名著。应该先看中国的文学作品，再看外国的文学作品；先看现代的，再看古代的；先看一些中短篇小说及散文之类的书籍，再看长篇的小说及其它体裁的作品。
四、粗读与精读相结合
尽可能地吸收作品中的营养为了充分提高阅读效率，对所选作品可分粗读和精读碡类来阅读。对某些作品只要对其时代背景，故事情节，思想内容，构思写法做大概了解即可。对那些经典著作，或自己认为实用价值较大的作品就应该仔细认真地去读，读一遍不够，还可以读碡遍三遍，静静揣摩，细细品味，感悟作品中的精华之所在。可以要求学生在阅读过程中，准备一本摘录笔记本或卡片，对一些精彩的语段、词语作适当的摘录，或写些体会感受性的文章，日积月累就是一本极佳的妙语集萃。这对提高学生的语文水平作用极大
五、合理安排时间，发挥学生的主动性和创造性
学生平时学习比较紧张，空暇时间较少。因此，如何巧妙安排时间，忙中偷闲，在有限的时间里阅读更多更佳的作品；时间就像海绵里的水，只要去挤总会有的。首先，可以利用早自习时间阅读。如果每天半个小时以上的早自习都去读课本内的文章，这未免太枯燥乏味了，学生容易产生厌倦情绪。我们不妨每周抽2至3个早修时间来阅读课外作品，这不仅可以大大丰富学生的阅读内容，还可以激发学生的阅读热情。在学生阅读时，老师可以适当地辅导或与学生共读，享受文中情趣，又能与生同乐。融治师生关系，何乐而不为。其次，充分利用节假日时间读书。现在学校里各类假日较多，寒暑假、“五一”节、国庆节都是阅读课外作品的好时间。如何利用这些假日也是一门学问，需要老师指导和督促，当然还需要跟家长沟通，需家长配合。假期一开始，要求学生制订一定的计划，处理好阅读课外书与休息的关系。开展适当的评比活动，在精神鼓励的同时，给予必要的物质奖励。总之，只要方向明确，指导得法，持之以恒，经过努力，学生课外阅读能力和水平一定能够得到提高，语文教学的整体水平一定会得到相应的升华。
六、采用多元、动态的评价标准
因为汉语言内容的丰富性和多解性，最能拓展学生的想象和联想的空间，最能促使学生创新思维的多向性发展。同时，来自文本、他人的信息为不同的生命個体所吸收．并激活各自既有的知识、经验，这样就有可能产生独特的个性化的理解，加工生成不同的经验、发现、创造和感悟。因此，对学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原则。要特别重视学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况，注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和能力，并通过阅读的纵向比较来评价其成效。
语文课外阅读如果能够关注学生的精神世界，始终给学生以自由探索和自由表达的空间，让他们热爱语文，自己去感受学习语文的苦与乐，教师只起指引、参与、欣赏、交流的作用，而把对学生语文兴趣的培养以及学生人格与品法的养成，作为自己严格落实的工作，一步一个脚印，那么，还有什么样的语文技能和解题能力不会具备呢?
总之，中学生课外阅读始终是语文阅读的命脉。正如前苏联教育专家苏霍姆林斯基所言，正确的课外阅读是“智力生活的指路明灯”和“智力发展的必要条件”，必须用课外阅读去学习建立“智力背景”，打好“智力底子”提供后方保障，要真正把课外阅读落到实处，与课堂教育相互促进、相得益彰，还需要我们语文老师和同学们的共同努力。
俗话说“读万卷书，行万里路。”多读多练是语文学习的必要途径。课外阅读是培养学生学习语文能力，整体提高语文水平的重要手段。开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。 但学生普遍反映没有时间去课外阅读，事实也确实如此，教课本上的东西还管不过来呢。这就需要教师去组织和指导，我认为可以从以下几个方面去做：
一、组成阅读小组
学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4-6人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实；学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。
二、培养学生“写读书笔记”的习惯
我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过的那种知识、思想方可算是你的了。”
三、充分利用学校的阅读园地展开课外阅读
现在许多学校的图书馆藏书都非常丰富。阅览室的报刊杂志可谓琳琅满目，充分发挥这些部门的书、报、杂志的功用，使物尽其用，对提高学生的阅读水平很有帮助。为提高学生的阅读效率，老师对这些书、报、杂志可以预先向学生作适当的介绍和推荐，让学生有目标，有针对性地去借，去渎，做到有的放矢。当然这里还有一个循序渐进的过程。根据初中阶段学生的阅读能力，要指导学生一开始不要马上就去啃大部头的中外名著。应该先看中国的文学作品，再看外国的文学作品；先看现代的，再看古代的；先看一些中短篇小说及散文之类的书籍，再看长篇的小说及其它体裁的作品。
四、粗读与精读相结合
尽可能地吸收作品中的营养为了充分提高阅读效率，对所选作品可分粗读和精读碡类来阅读。对某些作品只要对其时代背景，故事情节，思想内容，构思写法做大概了解即可。对那些经典著作，或自己认为实用价值较大的作品就应该仔细认真地去读，读一遍不够，还可以读碡遍三遍，静静揣摩，细细品味，感悟作品中的精华之所在。可以要求学生在阅读过程中，准备一本摘录笔记本或卡片，对一些精彩的语段、词语作适当的摘录，或写些体会感受性的文章，日积月累就是一本极佳的妙语集萃。这对提高学生的语文水平作用极大
五、合理安排时间，发挥学生的主动性和创造性
学生平时学习比较紧张，空暇时间较少。因此，如何巧妙安排时间，忙中偷闲，在有限的时间里阅读更多更佳的作品；时间就像海绵里的水，只要去挤总会有的。首先，可以利用早自习时间阅读。如果每天半个小时以上的早自习都去读课本内的文章，这未免太枯燥乏味了，学生容易产生厌倦情绪。我们不妨每周抽2至3个早修时间来阅读课外作品，这不仅可以大大丰富学生的阅读内容，还可以激发学生的阅读热情。在学生阅读时，老师可以适当地辅导或与学生共读，享受文中情趣，又能与生同乐。融治师生关系，何乐而不为。其次，充分利用节假日时间读书。现在学校里各类假日较多，寒暑假、“五一”节、国庆节都是阅读课外作品的好时间。如何利用这些假日也是一门学问，需要老师指导和督促，当然还需要跟家长沟通，需家长配合。假期一开始，要求学生制订一定的计划，处理好阅读课外书与休息的关系。开展适当的评比活动，在精神鼓励的同时，给予必要的物质奖励。总之，只要方向明确，指导得法，持之以恒，经过努力，学生课外阅读能力和水平一定能够得到提高，语文教学的整体水平一定会得到相应的升华。
六、采用多元、动态的评价标准
因为汉语言内容的丰富性和多解性，最能拓展学生的想象和联想的空间，最能促使学生创新思维的多向性发展。同时，来自文本、他人的信息为不同的生命個体所吸收．并激活各自既有的知识、经验，这样就有可能产生独特的个性化的理解，加工生成不同的经验、发现、创造和感悟。因此，对学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原则。要特别重视学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况，注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和能力，并通过阅读的纵向比较来评价其成效。
语文课外阅读如果能够关注学生的精神世界，始终给学生以自由探索和自由表达的空间，让他们热爱语文，自己去感受学习语文的苦与乐，教师只起指引、参与、欣赏、交流的作用，而把对学生语文兴趣的培养以及学生人格与品法的养成，作为自己严格落实的工作，一步一个脚印，那么，还有什么样的语文技能和解题能力不会具备呢?
总之，中学生课外阅读始终是语文阅读的命脉。正如前苏联教育专家苏霍姆林斯基所言，正确的课外阅读是“智力生活的指路明灯”和“智力发展的必要条件”，必须用课外阅读去学习建立“智力背景”，打好“智力底子”提供后方保障，要真正把课外阅读落到实处，与课堂教育相互促进、相得益彰，还需要我们语文老师和同学们的共同努力。