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摘要：作为一名小学数学教师，在实际教学过程当中则要求我们教师能够在加强基础知识教学的同时，以从学生的角度入手。研究针对于不同年级的学生来说，教学方法及教学理念之间的差异，进而能够结合学生的年龄特点和学习规律，不断优化创新教学的方式，以有效改善教学环境，且能够为学生的学习营造一个良好的学习环境。本文就以在小学数学高年级教学中如何构建趣味性的课堂进行研究讨论，并提出相应的教学建议，以供参考。
关键词：小学数学;高年级;趣味性课堂;构建;策略
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0064 - 01
引言：在现阶段的小学数学教学过程当中，则要求教师能够充分结合学生的实际学习情况，以不断优化其教学的理念，且能够结合课改的教学要求，不断创新教学的方式，以全面加强对学生的素质教育，以有效培养学生的学科素养。创建趣味性的数学课堂，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂当中，且能够让学生在师生互动的过程当中，以建立良好的师生关系，以不断加强素质教育，全面提高学生的数学能力。这就要求教师能够结合时代发展特征，加强导学设计，且能够创建良好的课堂氛围，进行有效的师生互动，且能够在实践操作活动的过程当中，以有效掌握学生的学习规律，以构建趣味性的数学课堂。
1.创新教学方式，加强教学导入
在构建趣味性的小学数学课堂时，则要求教师能够有效突破传统教学观念的限制，以不断优化创新教学的理念，在教学过程当中能够充分恢复学生的主体地位，且能够秉承以生为本的教学理念，不断优化其教学过程，以充分调动学生的想象力，全面提高学生的数学思维。这就要求教师在实际的教学过程当中，能够借助信息技术以不断优化小学数学课堂。在数学课程指标中明确指出，信息技术对数学教育的价值目标内容以及教学方式带来了很大的影响。在小学数学教学过程当中，则要求教师能够有效利用信息技术，以整合相应的教学内容，以增强小学数学课堂的趣味性。例如，在《长方体和正方体的认识》教学中，教师可以借助信息技术以制作相应的教学课件，让学生在具体的图片，图片当中来感受数，且能够有效激发学生的学习兴趣，以充分调动学生的思维，集中学生的注意力，构建趣味课堂[l]。这就要求教师在实际教学过程当中能够结合时代发展特征，不断更新知识的知识体系，且能够掌握一定的信息技术，不断优化小学数学的教学过程，联系实际生活，增强小学数学课堂的趣味性。
2.营造课堂氛围，深化教学内容
为了构建趣味数学课堂，在实际的教学过程，则要求教师能够有意识的为学生营造一个良好的学习环境。由于小学生缺乏一定的自我约束力，在学习过程当中缺乏主动性，这就要求教师在实际教学过程当中能够充分考虑到学生的学习特点和学习规律不断优化小学数学课堂。在实际的教学过程当中能够增加一些趣味性的元素，以保持学生学习的积极性。这就要求教师在实践教学过程当中，能够充分发挥其引领者，引导者的身份，通过有效的师生互动，不断增强学生的学习意识，且能够在师生沟通交流的过程当中，明确学生学习过程当中存在的问题，进而在后期的教学过程当中，能够帮助学生有效改善其不足，以此不斷增强学生的学习效果。
3.开展实践活动，构建趣味课堂
在小学数学的学习过程当中，由于受到学生年龄的限制，学生很难集中注意力的去学习，对于相应的数学知识，还处于形象思维阶段。这就要求教师在实际教学过程当中，能够有效突出学生的主体地位，且能够有效避免灌输式的教学，通过机械化的训练，不断加强基础知识的教学。因而在小学数学对教学过程当中，则要求教师能够充分考虑到学生的年龄特点和学习规律，以充分调动学生的思维，且能够全面加强对学生的素质教育。通过相应的实践教学活动，不断增强学生的学习意识，且能够让学生积极主动的参与到课堂当中，按照教师要求完成相应的学习任务。在教学过程中，则需要教师能够结合相应的教学内容，充分把握教材，且能够联系实际生活当中的具体现象，考虑到学生的知识储备，不断优化教学设计[2]。在教学的过程当中能够借助相应的实践活动，以让学生在动手操作的过程当中，不断强化学生的思维能力，且能够激发学生的学习兴趣，帮助学生加强基础知识的学习，全面加强对学生的思维引导，帮助学生养成良好的思维习惯和学习习惯，使得学生在学习的过程当中能够积极动手，开动脑筋，不断加强基础知识的学习。
4.结语
总之，在现阶段的小学数学教学过程当中，则要求教师能够从相应的教学内容出发，积极响应课改，且能够将课改的教学要求贯穿小学数学教学的整个过程。严格按照新课标的教学要求来设计相应的教学活动，且能够结合学生的学习规律，不断增强小学数学课堂的趣味性。这就要求教师在小学数学教学过程当中，能够在保障其教学进度的同时，以借助其丰富的教学经验，不断优化小学数学课堂，激发学生的学习兴趣，全面提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1] 郑得星.小学中高年级如何构建数学趣味课堂[J].华夏教师，2018，（20）：60 - 61.
[2] 成高峰.浅谈小学中高年级构建数学趣味课堂的具体策略[J].考试周刊，2018，（6）：74. doi： 10. 3969/j. issn. 1673 - 8918. 2018.06.064.
关键词：小学数学;高年级;趣味性课堂;构建;策略
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0064 - 01
引言：在现阶段的小学数学教学过程当中，则要求教师能够充分结合学生的实际学习情况，以不断优化其教学的理念，且能够结合课改的教学要求，不断创新教学的方式，以全面加强对学生的素质教育，以有效培养学生的学科素养。创建趣味性的数学课堂，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂当中，且能够让学生在师生互动的过程当中，以建立良好的师生关系，以不断加强素质教育，全面提高学生的数学能力。这就要求教师能够结合时代发展特征，加强导学设计，且能够创建良好的课堂氛围，进行有效的师生互动，且能够在实践操作活动的过程当中，以有效掌握学生的学习规律，以构建趣味性的数学课堂。
1.创新教学方式，加强教学导入
在构建趣味性的小学数学课堂时，则要求教师能够有效突破传统教学观念的限制，以不断优化创新教学的理念，在教学过程当中能够充分恢复学生的主体地位，且能够秉承以生为本的教学理念，不断优化其教学过程，以充分调动学生的想象力，全面提高学生的数学思维。这就要求教师在实际的教学过程当中，能够借助信息技术以不断优化小学数学课堂。在数学课程指标中明确指出，信息技术对数学教育的价值目标内容以及教学方式带来了很大的影响。在小学数学教学过程当中，则要求教师能够有效利用信息技术，以整合相应的教学内容，以增强小学数学课堂的趣味性。例如，在《长方体和正方体的认识》教学中，教师可以借助信息技术以制作相应的教学课件，让学生在具体的图片，图片当中来感受数，且能够有效激发学生的学习兴趣，以充分调动学生的思维，集中学生的注意力，构建趣味课堂[l]。这就要求教师在实际教学过程当中能够结合时代发展特征，不断更新知识的知识体系，且能够掌握一定的信息技术，不断优化小学数学的教学过程，联系实际生活，增强小学数学课堂的趣味性。
2.营造课堂氛围，深化教学内容
为了构建趣味数学课堂，在实际的教学过程，则要求教师能够有意识的为学生营造一个良好的学习环境。由于小学生缺乏一定的自我约束力，在学习过程当中缺乏主动性，这就要求教师在实际教学过程当中能够充分考虑到学生的学习特点和学习规律不断优化小学数学课堂。在实际的教学过程当中能够增加一些趣味性的元素，以保持学生学习的积极性。这就要求教师在实践教学过程当中，能够充分发挥其引领者，引导者的身份，通过有效的师生互动，不断增强学生的学习意识，且能够在师生沟通交流的过程当中，明确学生学习过程当中存在的问题，进而在后期的教学过程当中，能够帮助学生有效改善其不足，以此不斷增强学生的学习效果。
3.开展实践活动，构建趣味课堂
在小学数学的学习过程当中，由于受到学生年龄的限制，学生很难集中注意力的去学习，对于相应的数学知识，还处于形象思维阶段。这就要求教师在实际教学过程当中，能够有效突出学生的主体地位，且能够有效避免灌输式的教学，通过机械化的训练，不断加强基础知识的教学。因而在小学数学对教学过程当中，则要求教师能够充分考虑到学生的年龄特点和学习规律，以充分调动学生的思维，且能够全面加强对学生的素质教育。通过相应的实践教学活动，不断增强学生的学习意识，且能够让学生积极主动的参与到课堂当中，按照教师要求完成相应的学习任务。在教学过程中，则需要教师能够结合相应的教学内容，充分把握教材，且能够联系实际生活当中的具体现象，考虑到学生的知识储备，不断优化教学设计[2]。在教学的过程当中能够借助相应的实践活动，以让学生在动手操作的过程当中，不断强化学生的思维能力，且能够激发学生的学习兴趣，帮助学生加强基础知识的学习，全面加强对学生的思维引导，帮助学生养成良好的思维习惯和学习习惯，使得学生在学习的过程当中能够积极动手，开动脑筋，不断加强基础知识的学习。
4.结语
总之，在现阶段的小学数学教学过程当中，则要求教师能够从相应的教学内容出发，积极响应课改，且能够将课改的教学要求贯穿小学数学教学的整个过程。严格按照新课标的教学要求来设计相应的教学活动，且能够结合学生的学习规律，不断增强小学数学课堂的趣味性。这就要求教师在小学数学教学过程当中，能够在保障其教学进度的同时，以借助其丰富的教学经验，不断优化小学数学课堂，激发学生的学习兴趣，全面提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1] 郑得星.小学中高年级如何构建数学趣味课堂[J].华夏教师，2018，（20）：60 - 61.
[2] 成高峰.浅谈小学中高年级构建数学趣味课堂的具体策略[J].考试周刊，2018，（6）：74. doi： 10. 3969/j. issn. 1673 - 8918. 2018.06.064.