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摘要：叙事能力是指运用适宜的语言将故事发生、发展的过程生动描述出来的能力，是语言表达能力的重要组成部分。幼儿本身处于语言能力发展的关键期，在活动中注重幼儿叙事能力的培养，能够逐步理清幼儿的语言逻辑思维，是发展幼儿语言能力的有效途径和方式。而游戏故事活动作为一种新型活动形式在幼儿教育活动中的出现，为培养幼儿良好的叙事能力提供了载体。基于此，本文就此为论题，针对游戏故事对幼儿叙事能力发展的影响进行阐述，以期为提升幼儿的叙事表达能力提供参考价值。
关键词：幼儿叙事能力;游戏故事;巧设疑问;学思并进;整合活动
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-219
游戏故事由学习故事这一概念引申而来。它具体是指幼儿根据自己的游戏主题、内容、情景、体验进行绘画，将自己参与某一游戏活动的过程以及自己从中获得的经验、感受等内容以绘画或是其他符号表现出来。在参与这一系列活动的过程中，幼儿的语言表达、认知理解能力得到了充足地锻炼。幼儿对事件发生、变化、发展过程的描述能力，即叙事能力也得到了很好地培养，对提升幼儿语言教育活动质量产生了积极的促进意义。
一、巧设疑问，调动兴趣激活思维
问题作为开启幼儿思维和智力的源泉，在调动幼儿学习欲望、增强幼儿理解认知能力方面有着重要作用。为此，在开展幼儿游戏故事活动时，教师应巧妙运用生动、活泼的语言且充满疑问的语气与幼儿互动，让幼儿在游戏的引导下产生对故事强烈的学习兴趣以及表达的欲望，使幼儿的语言表达、叙事能力得到有效培养和发展。
例如，以“西府小院”的游戏活动为例，教师可以让幼儿利用绘画或是其他符号简单记录自己的游戏过程，并通过巧妙设疑的形式与幼儿互动，比如向幼儿询问西府小院为何只有半个房顶？关中民居都有哪些特点？我们要建一所这样的房屋模型的话都需要哪些材料？房屋的建造流程具体是怎样的？等等，让幼儿围绕所提出的问题进行思考，对房屋的具体构造过程进行规划、构思，并鼓励幼儿通过绘制规划图的形式对建造房屋模型的过程进行整体策划，在具体实践的过程中根据规划的内容逐步展开施工操作，反过来又能对规划图进行补充、完善。如此，通过对整个活动流程进行合理规划和有效记录，促进了幼儿逻辑思维和语言表达能力的培养，幼儿对游戏故事的操控能力也能得以不断提升。
二、学思并进，促进感知引领体验
思考与学习、认知能力的提升是同步发展的，只有在学习的过程中不断思考，思考事物的本质、起源，发展变化过程，学习的价值和意义才能充分体现出来。为此，在开展幼儿游戏故事活动时，教师除了引领幼儿通过观察和学习的形式了解奥妙无穷、变化多样的大自然，以及纷繁复杂、变化莫测的大千世界，还应积极引导幼儿在观察、学习的过程中进行思考，促使幼儿从中获得良好的学习经验以及对事物的感知理解能力，对促进幼儿叙事能力的发展产生重要的影响。
例如，以“有趣的西瓜虫”这部分内容为例，教师应引导幼儿在探索不同种类、图案花纹的过程中思考不同事物的花纹为何会是这样的，不同的花纹的用途是什么。幼儿通过观察、探讨以及询问他人从中得出了不同的经验和知识，比如手的花纹即指纹或是掌纹是五花八门、因人而异、各不相同的;树桩上的一圈圈花纹是年轮，代表着树的年龄;树木表皮的花纹是树木的皮肤纹理，能够更好地帮助树木呼吸……引领幼儿带着思考和疑问对生活中常见的事物进行探究，对于幼儿认知能力的发展、知识视野的拓展大有裨益。如此，通过引领幼儿在学习、参与的过程中积极进行思考，促进了幼儿活动体验的优化及其感知能力的发展，对实现幼儿叙事和语言能力的提升、促进幼儿的进步与发展产生了重要的推动作用。
三、整合活动，拓展视野发展能力
幼儿受自身年龄的影响，本身有著注意力不稳定、注意分配能力较差的特征，他们很难将注意力和兴趣长久地集中到某项事物上。为此，教师可以将游戏故事活动与其他各个领域或是主题的活动整合起来，通过开展多样化、丰富多彩的趣味活动逐渐提升幼儿的有意注意。在具体实施的过程中，教师除了引领幼儿用绘画的形式表达自己的想法之外，还可引导幼儿用儿歌、讲故事、表演、舞蹈等形式来展现故事，让幼儿深刻认识到游戏故事类型的丰富性和趣味性，观察力、注意力、语言表达和叙事能力也能得到很好地改善。
例如，以“父爱如山，我心中的super man”这部分内容为例，教师除了可以让幼儿利用绘画的形式对自己爸爸的外貌特征、自己与爸爸之间发生的趣事进行叙述之外，还可引领幼儿开展多样化的丰富主题活动，比如让幼儿以讲故事的形式讲述自己爸爸外貌中令人印象深刻的一面，或是自己爸爸性格中比较风趣、幽默的一面等等，或是组织幼儿开展亲子活动，让幼儿在爸爸的带领下参与体育活动、表演活动、手工活动等等，通过共同参与活动加深“父亲”这一角色在幼儿心中的印象。如此，通过实现游戏故事活动与其他各种形式活动的整合，使幼儿游戏的活动形式和内容变得更加丰富多样，幼儿认知范畴的拓展、叙事能力的提升也得以更好地实现。
总之，幼儿在游戏故事活动中取得进步和成长是巨大的，他们除了能够更好地感受自身的活动过程和方式，还使自身的叙事、表达能力得以不断提升。作为幼儿教师，我们应深入探究利用游戏故事培养幼儿叙事、表达能力的具体策略，给幼儿提供展现和表达自我的平台，将语言的价值和作用在幼儿教育活动中展现得淋漓尽致。
参考文献
[1]贾海霞.教师的语言对幼儿的影响及对策[J].甘肃教育，2017
[2]朱海珍.浅谈“幼儿从故事中得到了什么”[J].好家长，2017
关键词：幼儿叙事能力;游戏故事;巧设疑问;学思并进;整合活动
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-219
游戏故事由学习故事这一概念引申而来。它具体是指幼儿根据自己的游戏主题、内容、情景、体验进行绘画，将自己参与某一游戏活动的过程以及自己从中获得的经验、感受等内容以绘画或是其他符号表现出来。在参与这一系列活动的过程中，幼儿的语言表达、认知理解能力得到了充足地锻炼。幼儿对事件发生、变化、发展过程的描述能力，即叙事能力也得到了很好地培养，对提升幼儿语言教育活动质量产生了积极的促进意义。
一、巧设疑问，调动兴趣激活思维
问题作为开启幼儿思维和智力的源泉，在调动幼儿学习欲望、增强幼儿理解认知能力方面有着重要作用。为此，在开展幼儿游戏故事活动时，教师应巧妙运用生动、活泼的语言且充满疑问的语气与幼儿互动，让幼儿在游戏的引导下产生对故事强烈的学习兴趣以及表达的欲望，使幼儿的语言表达、叙事能力得到有效培养和发展。
例如，以“西府小院”的游戏活动为例，教师可以让幼儿利用绘画或是其他符号简单记录自己的游戏过程，并通过巧妙设疑的形式与幼儿互动，比如向幼儿询问西府小院为何只有半个房顶？关中民居都有哪些特点？我们要建一所这样的房屋模型的话都需要哪些材料？房屋的建造流程具体是怎样的？等等，让幼儿围绕所提出的问题进行思考，对房屋的具体构造过程进行规划、构思，并鼓励幼儿通过绘制规划图的形式对建造房屋模型的过程进行整体策划，在具体实践的过程中根据规划的内容逐步展开施工操作，反过来又能对规划图进行补充、完善。如此，通过对整个活动流程进行合理规划和有效记录，促进了幼儿逻辑思维和语言表达能力的培养，幼儿对游戏故事的操控能力也能得以不断提升。
二、学思并进，促进感知引领体验
思考与学习、认知能力的提升是同步发展的，只有在学习的过程中不断思考，思考事物的本质、起源，发展变化过程，学习的价值和意义才能充分体现出来。为此，在开展幼儿游戏故事活动时，教师除了引领幼儿通过观察和学习的形式了解奥妙无穷、变化多样的大自然，以及纷繁复杂、变化莫测的大千世界，还应积极引导幼儿在观察、学习的过程中进行思考，促使幼儿从中获得良好的学习经验以及对事物的感知理解能力，对促进幼儿叙事能力的发展产生重要的影响。
例如，以“有趣的西瓜虫”这部分内容为例，教师应引导幼儿在探索不同种类、图案花纹的过程中思考不同事物的花纹为何会是这样的，不同的花纹的用途是什么。幼儿通过观察、探讨以及询问他人从中得出了不同的经验和知识，比如手的花纹即指纹或是掌纹是五花八门、因人而异、各不相同的;树桩上的一圈圈花纹是年轮，代表着树的年龄;树木表皮的花纹是树木的皮肤纹理，能够更好地帮助树木呼吸……引领幼儿带着思考和疑问对生活中常见的事物进行探究，对于幼儿认知能力的发展、知识视野的拓展大有裨益。如此，通过引领幼儿在学习、参与的过程中积极进行思考，促进了幼儿活动体验的优化及其感知能力的发展，对实现幼儿叙事和语言能力的提升、促进幼儿的进步与发展产生了重要的推动作用。
三、整合活动，拓展视野发展能力
幼儿受自身年龄的影响，本身有著注意力不稳定、注意分配能力较差的特征，他们很难将注意力和兴趣长久地集中到某项事物上。为此，教师可以将游戏故事活动与其他各个领域或是主题的活动整合起来，通过开展多样化、丰富多彩的趣味活动逐渐提升幼儿的有意注意。在具体实施的过程中，教师除了引领幼儿用绘画的形式表达自己的想法之外，还可引导幼儿用儿歌、讲故事、表演、舞蹈等形式来展现故事，让幼儿深刻认识到游戏故事类型的丰富性和趣味性，观察力、注意力、语言表达和叙事能力也能得到很好地改善。
例如，以“父爱如山，我心中的super man”这部分内容为例，教师除了可以让幼儿利用绘画的形式对自己爸爸的外貌特征、自己与爸爸之间发生的趣事进行叙述之外，还可引领幼儿开展多样化的丰富主题活动，比如让幼儿以讲故事的形式讲述自己爸爸外貌中令人印象深刻的一面，或是自己爸爸性格中比较风趣、幽默的一面等等，或是组织幼儿开展亲子活动，让幼儿在爸爸的带领下参与体育活动、表演活动、手工活动等等，通过共同参与活动加深“父亲”这一角色在幼儿心中的印象。如此，通过实现游戏故事活动与其他各种形式活动的整合，使幼儿游戏的活动形式和内容变得更加丰富多样，幼儿认知范畴的拓展、叙事能力的提升也得以更好地实现。
总之，幼儿在游戏故事活动中取得进步和成长是巨大的，他们除了能够更好地感受自身的活动过程和方式，还使自身的叙事、表达能力得以不断提升。作为幼儿教师，我们应深入探究利用游戏故事培养幼儿叙事、表达能力的具体策略，给幼儿提供展现和表达自我的平台，将语言的价值和作用在幼儿教育活动中展现得淋漓尽致。
参考文献
[1]贾海霞.教师的语言对幼儿的影响及对策[J].甘肃教育，2017
[2]朱海珍.浅谈“幼儿从故事中得到了什么”[J].好家长，2017