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[摘要＼]初中体育教学中常常会有学生对体育课感兴趣而对体育本身不感兴趣的情形。这说明初中体育教学的一个重要任务是真正激活学生的兴趣。而兴趣的激活是一个系统性工程，要从教学设计、教学实践和教学反思三个环节入手，还需要综合考虑学生的认知特点及思维发展特点。
＼[关键词＼]初中;体育教学;兴趣激活
＼[中图分类号＼]G633.96
＼[文献标识码＼]A
＼[文章编号＼]2095-3712（2015）05-0090-02
＼[作者简介＼]薛伟（1977—），男，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市九华初中教师，中学一级。
初中体育教学中常常会有学生对体育课感兴趣而对体育本身不感兴趣的情形，怎样才能真正激活学生对体育学习的兴趣呢？教师可以从以下三个方面做起。
一、体育教学设计中重视学生的兴趣激活设计
体育教学设计是实施体育教学的蓝图，是教学实践的先行组织者，其地位的重要性不言而喻。但在实际教学中，这个环节恰恰最容易被忽视，因为体育教学设计在很多体育教师看来是多余的，这显然不利于激活学生对体育的兴趣，也不利于教师自身的专业成长。
教师需要改变教学观念，将兴趣这一类非智力因素真正作为教学设计的一个重点。当前对初中体育教学的评价主要集中于体能素质与技能考查上，不同级别的教育行政部门都出台了体能测试与中考体育项目考核的相关办法。这种测试更多的是一种体育教学结果的检测，而教学过程要落到实处，离不开非智力因素的支持，其中兴趣是第一要素。笔者以为，教学设计中对兴趣的激活应当渗透到每一个细节当中。以起跑教学为例，教师需要认真考虑以下这几个方面：
第一，教师要关注学生对跑尤其是起跑的认识。根据笔者的经验，很多学生对跑的训练认识是不到位的，且不说生活中常常有跑的情形，就说学生在小学阶段的学习中就经常有跑的训练，于是学生常常认为这是一个没有技术含量的学习内容，因而在思想上不够重视。那么，这个时候就需要教师结合兴趣激活来做好教学设计。有效的做法是通过数据来说明起跑技术的重要性，即通过数据对比，让学生感悟良好的起跑技术对跑的成绩是有影响的。之所以选择这一思路，是考虑到初中学生的学习已经进入逻辑推理与判断的阶段，具有说服力的数据更加容易让他们形成对体育学习内容的理性认识，而这种认识正是兴趣的重要来源。
第二，教师要设计好教学内容的每一个细节。起跑是一个需要重复的教学内容，起跑不是学生一下子就能理解并学会的，而一旦陷入机械的重复，学生又会失掉兴趣。那么，怎样避免这种重复性呢？关键是结合学生在实际学习中的表现，让那些对动作要领掌握得好的学生作示范，让动作要领掌握不到位的学生观察、模仿。这样既发挥了学优生的主观能动性，又保护了学困生的自尊心，帮其树立自信，而这些措施正是兴趣激活的重要保证。
第三，教师要预先设计好本课教学反思的着力点。这里首先强调的是教学设计之时就要确定好教学反思的重点内容。
二、体育教学实践，将兴趣激活作为判断依据
有了良好的教学设计，兴趣激活就成功了一半。下一步的工作重点当然就是教学实践了。这里仍然以起跑的教学为例，谈谈兴趣激活的实现途径。
上面提到通过数据比较来激发学生对起跑技术的理性认识，笔者的做法是教师自己示范或者事先选择1～3名体育素养较好的学生示范，具体的比较过程就是不采用起跑技术，只采用生活中跑的方法进行五十米跑的数据测试，然后再记录辅以起跑技术支持的五十米跑的成绩。通过多人多组数据的对比，学生会发现采用了起跑技术的人或组成
绩更好，在数据对比的基础上进行解释，实际上就是用事实打破学生原有的认知平衡，同时又借助学生的问题意识引导学生进行探究的过程。起跑技术的理论不要过于复杂，只要从采用技术与否的对比上进行解释即能让学生形成一个比较科学的认识。
然后在面向全体学生的训练中，必然会出现学习结果有好有差的情况，这个时候让部分学生示范，则能深化示范学生的认识，促进其他学生进一步理解起跑技术的作用。以蹲踞式起跑技术的学习为例，示范者往往会认真分析如何结合自身的身体特点去调整起跑角度等。而学生在观看的过程中必然会看到他们调整的过程，于是就会猜想这样做的必要性。在此过程中，教师观察学生动作要领掌握不到位的表现，然后亲身示范（实际上也是一种比较过程），这样就从引领与促进两个方面做好教学工作。教学经验表明，在此过程中学生的注意力往往高度集中，实际上这就是学生深层次兴趣被激活的表现。
三、体育教学反思，将兴趣激活作为研究重点
在激活体育学习兴趣的研究中，笔者发现教学实践之后进行反思是一件极其重要且系统性非常强的事情。在笔者看来，教学反思有两个层次，第一个层次是就学生在学习中的表现进行反思，这样可以发现学生在体育训练的过程中的优点与不足，也可以有效地寻找克服这些不足的方法，这显然是有益的。但仅仅这些还不够，教师还要向第二个层次努力。第二个层次是指一种系统性的、基于兴趣激活的反思。因为让学生对体育产生兴趣是体育教学的出发点与落脚点，是初中体育教学中的一个重要的非智力因素培养的内容，这种系统性的反思重在结合教学设计、教学实施判断、评估学生的学习情况，并在反思的过程中运用兴趣激活方面的教学理论。这样的反思能够从设计的角度入手，因而具有前后的一致性，效果往往更为明显，其反思的重点也就不只是学生的学习，也有自身的教学。
参考文献：
＼[1＼]季飞进.浅谈如何在初中体育教学中有效地促进学生参与体育锻炼＼[J＼].当代体育科技，2013（3）.
＼[2＼]冯遵章.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用＼[J＼].体育世界：学术版，2012（9）.
＼[关键词＼]初中;体育教学;兴趣激活
＼[中图分类号＼]G633.96
＼[文献标识码＼]A
＼[文章编号＼]2095-3712（2015）05-0090-02
＼[作者简介＼]薛伟（1977—），男，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市九华初中教师，中学一级。
初中体育教学中常常会有学生对体育课感兴趣而对体育本身不感兴趣的情形，怎样才能真正激活学生对体育学习的兴趣呢？教师可以从以下三个方面做起。
一、体育教学设计中重视学生的兴趣激活设计
体育教学设计是实施体育教学的蓝图，是教学实践的先行组织者，其地位的重要性不言而喻。但在实际教学中，这个环节恰恰最容易被忽视，因为体育教学设计在很多体育教师看来是多余的，这显然不利于激活学生对体育的兴趣，也不利于教师自身的专业成长。
教师需要改变教学观念，将兴趣这一类非智力因素真正作为教学设计的一个重点。当前对初中体育教学的评价主要集中于体能素质与技能考查上，不同级别的教育行政部门都出台了体能测试与中考体育项目考核的相关办法。这种测试更多的是一种体育教学结果的检测，而教学过程要落到实处，离不开非智力因素的支持，其中兴趣是第一要素。笔者以为，教学设计中对兴趣的激活应当渗透到每一个细节当中。以起跑教学为例，教师需要认真考虑以下这几个方面：
第一，教师要关注学生对跑尤其是起跑的认识。根据笔者的经验，很多学生对跑的训练认识是不到位的，且不说生活中常常有跑的情形，就说学生在小学阶段的学习中就经常有跑的训练，于是学生常常认为这是一个没有技术含量的学习内容，因而在思想上不够重视。那么，这个时候就需要教师结合兴趣激活来做好教学设计。有效的做法是通过数据来说明起跑技术的重要性，即通过数据对比，让学生感悟良好的起跑技术对跑的成绩是有影响的。之所以选择这一思路，是考虑到初中学生的学习已经进入逻辑推理与判断的阶段，具有说服力的数据更加容易让他们形成对体育学习内容的理性认识，而这种认识正是兴趣的重要来源。
第二，教师要设计好教学内容的每一个细节。起跑是一个需要重复的教学内容，起跑不是学生一下子就能理解并学会的，而一旦陷入机械的重复，学生又会失掉兴趣。那么，怎样避免这种重复性呢？关键是结合学生在实际学习中的表现，让那些对动作要领掌握得好的学生作示范，让动作要领掌握不到位的学生观察、模仿。这样既发挥了学优生的主观能动性，又保护了学困生的自尊心，帮其树立自信，而这些措施正是兴趣激活的重要保证。
第三，教师要预先设计好本课教学反思的着力点。这里首先强调的是教学设计之时就要确定好教学反思的重点内容。
二、体育教学实践，将兴趣激活作为判断依据
有了良好的教学设计，兴趣激活就成功了一半。下一步的工作重点当然就是教学实践了。这里仍然以起跑的教学为例，谈谈兴趣激活的实现途径。
上面提到通过数据比较来激发学生对起跑技术的理性认识，笔者的做法是教师自己示范或者事先选择1～3名体育素养较好的学生示范，具体的比较过程就是不采用起跑技术，只采用生活中跑的方法进行五十米跑的数据测试，然后再记录辅以起跑技术支持的五十米跑的成绩。通过多人多组数据的对比，学生会发现采用了起跑技术的人或组成
绩更好，在数据对比的基础上进行解释，实际上就是用事实打破学生原有的认知平衡，同时又借助学生的问题意识引导学生进行探究的过程。起跑技术的理论不要过于复杂，只要从采用技术与否的对比上进行解释即能让学生形成一个比较科学的认识。
然后在面向全体学生的训练中，必然会出现学习结果有好有差的情况，这个时候让部分学生示范，则能深化示范学生的认识，促进其他学生进一步理解起跑技术的作用。以蹲踞式起跑技术的学习为例，示范者往往会认真分析如何结合自身的身体特点去调整起跑角度等。而学生在观看的过程中必然会看到他们调整的过程，于是就会猜想这样做的必要性。在此过程中，教师观察学生动作要领掌握不到位的表现，然后亲身示范（实际上也是一种比较过程），这样就从引领与促进两个方面做好教学工作。教学经验表明，在此过程中学生的注意力往往高度集中，实际上这就是学生深层次兴趣被激活的表现。
三、体育教学反思，将兴趣激活作为研究重点
在激活体育学习兴趣的研究中，笔者发现教学实践之后进行反思是一件极其重要且系统性非常强的事情。在笔者看来，教学反思有两个层次，第一个层次是就学生在学习中的表现进行反思，这样可以发现学生在体育训练的过程中的优点与不足，也可以有效地寻找克服这些不足的方法，这显然是有益的。但仅仅这些还不够，教师还要向第二个层次努力。第二个层次是指一种系统性的、基于兴趣激活的反思。因为让学生对体育产生兴趣是体育教学的出发点与落脚点，是初中体育教学中的一个重要的非智力因素培养的内容，这种系统性的反思重在结合教学设计、教学实施判断、评估学生的学习情况，并在反思的过程中运用兴趣激活方面的教学理论。这样的反思能够从设计的角度入手，因而具有前后的一致性，效果往往更为明显，其反思的重点也就不只是学生的学习，也有自身的教学。
参考文献：
＼[1＼]季飞进.浅谈如何在初中体育教学中有效地促进学生参与体育锻炼＼[J＼].当代体育科技，2013（3）.
＼[2＼]冯遵章.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用＼[J＼].体育世界：学术版，2012（9）.