论文部分内容阅读
摘 要：为了提升中职教育的质量，教育界开始将研究方向转变为培养学生的实践能力，使中职学生在竞争激烈的市场上能够拥有更高的竞争力，本文主要对中职学校汽修专业学生的实践技能培养进行研究，分析如何将实践要素全面融入到日常教学中，提升学生的综合素养。
关键词：中职教育;汽修专业;实践技能培养
引言
汽修专业是中职学校的热门专业，在传统的教育中，学校会向学生传授基本汽修知识，却忽略了学生的汽车维修实践技能培养，导致学生在进入社会后难以取得良好的表现，因此需要从教育的根本上转变培养策略，制定新型培养方案，提升中职院校的培养价值。
一、提升汽修专业的课堂培养价值
在中职教育的传统课堂模式中，汽修专业的教师会向同学们讲解汽修原理，并演示相关的操作方法，但在这个过程中教师是课堂的主人，学生是否能够明白汽修原理、是否真正掌握汽修方法则是未知的问题，这样的课堂教学效率难以提升。因此教师可以尝试改变授课模式，让学生成为课堂的主人，引导学生自发地探索分析汽修原理。教师在演示完汽修操作后，可以让学生上手实践，教师在这个过程中则要激励学生的学习积极性，充当学生探索知识的引路人，及时发现学生存在的问题并给予提醒，在学生取得进步时给予鼓励，从而使学生在课堂上能够取得良好的学习效果。教师在制定教学计划时也要注意，可以尝试将汽修的教学内容划分为多个模块，逐一完成各个模块的内容讲解，帮助学生构建系统的知识框架。相对于传统的教学计划来说，模块化的教学模式能够使学生熟练地掌握汽修知识。教师在讲解某些知识点时，还可以带领学生前往汽修企业，让学生亲身接触到操作过程，使学生更加深刻地了解汽修知识的深层内容。
以通过各种方法来提升汽修专业课堂的教学效率为例，教师可以将汽修知识划分为电气、发动机、汽车底盘、电控技术、维修与保养等数个子模块，根据实际情况制定教学计划，逐一完成各个模块的教学任务。在每一阶段的教学开始前，教师可以给学生布置任务，例如，要求学生前往汽修店观摩某一部件的修理过程，修理过程要拍摄记录下来，以文件的形式发送给教师;可以给学生布置一個市场调研任务，了解汽车某一部件的维修频率，将调研结果写成1000字左右的调研报告，最后将调研报告交给教师;可以要求学生了解某一汽修原理，搜集相关的资料，在课堂上由学生进行讲解，教师则作为辅助在课堂上补充一些重要的知识点。在演示汽修实际操作时，可以由教师演示两遍，然后随机指定5～10名同学进行实际操作，学生可能了解教师在操作过程中的原理，但实际操作时可能会出现较多的问题，因此教师就需要在学生演示的过程中及时发现不规范操作并给予指点。多名学生进行操作时，教师就可以发现绝大多数学生可能会存在的问题，及时提醒，让学生尽快改掉细节错误，帮助学生从一开始就掌握最正确的操作方法。
二、组织汽修实践技能比赛
中职学校可以尝试在日常教学过程中举办各种各样的汽修竞赛，帮助学生在比赛中激发自己的学习积极性，进而提升教育效果。此外，中职学校举办技能比赛还可以了解学生的操作能力，从中挑选出专业技能优秀的学生参与更高层级的汽修岗位竞赛，让学生意识到比赛背后所蕴含的价值和意义，积极地参与比赛，自发地学习知识，进而培养学生的实践能力。
以举办比赛来培养学生的实践技能为例，在学习排除电控机故障这一节内容时，教师可以组织班级内的比赛，要求学生分析电控发动机出现突发性故障的原因，并使用工具来排除故障，分别就故障原因判断、故障修理时间、故障修理结果进行打分，将学生的得分排名。教师可以送比赛成绩经常名列前茅的学生去参加全国性的汽修专业比赛，让学生接触到更广阔的世界，增加学生的见识。为了调动学生参与比赛的积极性，教师可以在比赛前举办动员大会，说明每一场比赛的竞争内容、比赛奖励、比赛目的、比赛价值，积极鼓励学生去参与比赛。也可以设立学分制，参与学校级比赛拿到前三名可以得到2个学分，参与国家级比赛拿到前三名可以得到8个学分，国家级比赛前十名可以得到5个学分，国家级比赛前20名可以得到3个学分。每年对学生的学分进行排名，将奖学金制度和学分制度挂钩，以此来激励学生参与比赛的积极性。
三、通过校企合作给学生提供实践机会
校企结合是目前职业院校发展的重要策略，对院校来说，能够给院校提供更多的学习资源，帮助院校提升教育质量;对企业来说，能够帮助企业招聘到更多更优质的人才;对于学生来说学生可以通过校企合作所提供的学习资源提升自己的实践能力。可以说校企合作是一种对学校、企业和学生都有利的发展策略。校企合作的根本目的是提升学生的专业技能，帮助学校培养企业所需要的人才，提升职业院校的教育价值，因此中职院校应该认真对待校企合作，为社会培养更多优质人才。对汽修专业来说，学校也要重视校企合作，为汽修专业带来的更多学习资源，汽修专业的学生也应该珍惜校企合作带来的实训机会，认真提升自身的专业价值。汽修企业在校企合作中可以为学生提供实训场所，也可以投入资源来扶持中职院校开展汽修专业的实践培训工作。
以通过校企合作来优化汽修专业学生的实践技能为例，学校可以在当地寻找优质汽修企业共同建立汽修专业校企合作基地，企业可以根据实际情况向基地内投入人力、物力资源，可以定期安排汽修经验丰富的老员工到基地内任教，可以投入一些实践过程中需要用到的器械工具。汽修专业的学生在非毕业学年每年到实训基地内进行为期一个月的实训课程，在实训课程完成后，由企业员工和任课教师共同对学生的表现进行打分，并将打分结果作为期末成绩的一部分;在非毕业学年，学生到实训基地内进行一个学期的实习，此时学生要结合之前的实训评分分析自己喜欢且适合的岗位。在实习结束后，汽修企业可以根据学生的实训评分及实习结果选择合适的学生入职企业。
总结：传统的汽修专业教学有较多的短板，因此中职院校应该重视汽修专业的教育模式，关注如何培养学生的实践技能，帮助学生具有良好的汽修实践素养，进而提升教育效果，本文给出了一些优化策略，希望能够提升中职学校汽修专业的教育质量。
参考文献
[1]荆红伟.中职学校汽修专业学生实践技能培养策略的研究[J].汽车维护与修理.2019（22）.53-54
[2]周斌，郭同忠.中职学校汽修专业学生实践技能培养的对策研究[J].时代汽车.2019（06）.56-57
[3]吕晨.中职汽修专业学生实践技能培养教学策略探索[J].南方农机.2019（10）.120
关键词：中职教育;汽修专业;实践技能培养
引言
汽修专业是中职学校的热门专业，在传统的教育中，学校会向学生传授基本汽修知识，却忽略了学生的汽车维修实践技能培养，导致学生在进入社会后难以取得良好的表现，因此需要从教育的根本上转变培养策略，制定新型培养方案，提升中职院校的培养价值。
一、提升汽修专业的课堂培养价值
在中职教育的传统课堂模式中，汽修专业的教师会向同学们讲解汽修原理，并演示相关的操作方法，但在这个过程中教师是课堂的主人，学生是否能够明白汽修原理、是否真正掌握汽修方法则是未知的问题，这样的课堂教学效率难以提升。因此教师可以尝试改变授课模式，让学生成为课堂的主人，引导学生自发地探索分析汽修原理。教师在演示完汽修操作后，可以让学生上手实践，教师在这个过程中则要激励学生的学习积极性，充当学生探索知识的引路人，及时发现学生存在的问题并给予提醒，在学生取得进步时给予鼓励，从而使学生在课堂上能够取得良好的学习效果。教师在制定教学计划时也要注意，可以尝试将汽修的教学内容划分为多个模块，逐一完成各个模块的内容讲解，帮助学生构建系统的知识框架。相对于传统的教学计划来说，模块化的教学模式能够使学生熟练地掌握汽修知识。教师在讲解某些知识点时，还可以带领学生前往汽修企业，让学生亲身接触到操作过程，使学生更加深刻地了解汽修知识的深层内容。
以通过各种方法来提升汽修专业课堂的教学效率为例，教师可以将汽修知识划分为电气、发动机、汽车底盘、电控技术、维修与保养等数个子模块，根据实际情况制定教学计划，逐一完成各个模块的教学任务。在每一阶段的教学开始前，教师可以给学生布置任务，例如，要求学生前往汽修店观摩某一部件的修理过程，修理过程要拍摄记录下来，以文件的形式发送给教师;可以给学生布置一個市场调研任务，了解汽车某一部件的维修频率，将调研结果写成1000字左右的调研报告，最后将调研报告交给教师;可以要求学生了解某一汽修原理，搜集相关的资料，在课堂上由学生进行讲解，教师则作为辅助在课堂上补充一些重要的知识点。在演示汽修实际操作时，可以由教师演示两遍，然后随机指定5～10名同学进行实际操作，学生可能了解教师在操作过程中的原理，但实际操作时可能会出现较多的问题，因此教师就需要在学生演示的过程中及时发现不规范操作并给予指点。多名学生进行操作时，教师就可以发现绝大多数学生可能会存在的问题，及时提醒，让学生尽快改掉细节错误，帮助学生从一开始就掌握最正确的操作方法。
二、组织汽修实践技能比赛
中职学校可以尝试在日常教学过程中举办各种各样的汽修竞赛，帮助学生在比赛中激发自己的学习积极性，进而提升教育效果。此外，中职学校举办技能比赛还可以了解学生的操作能力，从中挑选出专业技能优秀的学生参与更高层级的汽修岗位竞赛，让学生意识到比赛背后所蕴含的价值和意义，积极地参与比赛，自发地学习知识，进而培养学生的实践能力。
以举办比赛来培养学生的实践技能为例，在学习排除电控机故障这一节内容时，教师可以组织班级内的比赛，要求学生分析电控发动机出现突发性故障的原因，并使用工具来排除故障，分别就故障原因判断、故障修理时间、故障修理结果进行打分，将学生的得分排名。教师可以送比赛成绩经常名列前茅的学生去参加全国性的汽修专业比赛，让学生接触到更广阔的世界，增加学生的见识。为了调动学生参与比赛的积极性，教师可以在比赛前举办动员大会，说明每一场比赛的竞争内容、比赛奖励、比赛目的、比赛价值，积极鼓励学生去参与比赛。也可以设立学分制，参与学校级比赛拿到前三名可以得到2个学分，参与国家级比赛拿到前三名可以得到8个学分，国家级比赛前十名可以得到5个学分，国家级比赛前20名可以得到3个学分。每年对学生的学分进行排名，将奖学金制度和学分制度挂钩，以此来激励学生参与比赛的积极性。
三、通过校企合作给学生提供实践机会
校企结合是目前职业院校发展的重要策略，对院校来说，能够给院校提供更多的学习资源，帮助院校提升教育质量;对企业来说，能够帮助企业招聘到更多更优质的人才;对于学生来说学生可以通过校企合作所提供的学习资源提升自己的实践能力。可以说校企合作是一种对学校、企业和学生都有利的发展策略。校企合作的根本目的是提升学生的专业技能，帮助学校培养企业所需要的人才，提升职业院校的教育价值，因此中职院校应该认真对待校企合作，为社会培养更多优质人才。对汽修专业来说，学校也要重视校企合作，为汽修专业带来的更多学习资源，汽修专业的学生也应该珍惜校企合作带来的实训机会，认真提升自身的专业价值。汽修企业在校企合作中可以为学生提供实训场所，也可以投入资源来扶持中职院校开展汽修专业的实践培训工作。
以通过校企合作来优化汽修专业学生的实践技能为例，学校可以在当地寻找优质汽修企业共同建立汽修专业校企合作基地，企业可以根据实际情况向基地内投入人力、物力资源，可以定期安排汽修经验丰富的老员工到基地内任教，可以投入一些实践过程中需要用到的器械工具。汽修专业的学生在非毕业学年每年到实训基地内进行为期一个月的实训课程，在实训课程完成后，由企业员工和任课教师共同对学生的表现进行打分，并将打分结果作为期末成绩的一部分;在非毕业学年，学生到实训基地内进行一个学期的实习，此时学生要结合之前的实训评分分析自己喜欢且适合的岗位。在实习结束后，汽修企业可以根据学生的实训评分及实习结果选择合适的学生入职企业。
总结：传统的汽修专业教学有较多的短板，因此中职院校应该重视汽修专业的教育模式，关注如何培养学生的实践技能，帮助学生具有良好的汽修实践素养，进而提升教育效果，本文给出了一些优化策略，希望能够提升中职学校汽修专业的教育质量。
参考文献
[1]荆红伟.中职学校汽修专业学生实践技能培养策略的研究[J].汽车维护与修理.2019（22）.53-54
[2]周斌，郭同忠.中职学校汽修专业学生实践技能培养的对策研究[J].时代汽车.2019（06）.56-57
[3]吕晨.中职汽修专业学生实践技能培养教学策略探索[J].南方农机.2019（10）.120