How的n种意义

来源 :成才之路 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zeroorhero
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  How至少有六个意思。
  一、表手段、方法:如何,怎样,怎么
  例如:
  How did you work out the math problem?你是如何算出这道数学题的?
  How did the traffic accident happen?这场交通事故是怎样发生的?
  Tell me how you have studied English.跟我讲,你是怎么学习英语的。
  We should learn how to operate a computer.我们应该学会怎样操作计算机。
  二、表程度:多少,如何
  例如:
  How many students are there in your class?你们班有多少学生?
  How much wine is there in the bottle?瓶子里有多少白酒?
  How soon will you go to Shenzhen?你多久去深圳?
  How far is it from your home to our factory?你们家到我们厂多远?
  三、表状况、情况:怎样的情形,怎样的状况
  例如:
  How is your Chinese teacher?你们语文老师身体好吗?
  How is the weather in Beijing?北京的天气怎么样?
  How would you like your noodles?你的面条要几分熟?
  How do you find your art teacher?你感觉你们语文老师怎么样?
  四、表理由:为何,为什么
  例如:
  How can you tell such a lie?你怎么能够说这种谎话?
  How in the world did you do such a thing?你究竟为什么要做这种事呢?
  五、表感叹:多么,何等。
  例如:
  How beautiful the bird is!那只鸟多么漂亮啊!
  How high the plane is flying!飞机飞得多高啊!
  六、引导名词从句:做……的方法,由于……的缘故
  例如:
  This is how they built the building.他们就是这样修房子的。
  另外,how和about连用,是“……怎么样?”的意思,how about和what about在句子中通用。例:How about a glass of wine?来杯水酒怎么样?what about going swimming?去游泳怎么样?
  除上面谈到的用法之外,how还有一些特殊的结构,例:How so?怎么会这样?How’s that?意思是①这是为什么?②你认为怎么样?③你说什么,请再说一次?How then?这是怎么回事?等等。
其他文献
很多语言学家及心理语言学家提出人的认知系统是模块化的,所有这些模块都受中枢模块的调动和影响。而中枢系统的影响作用的强弱可能与学习者的学习效果相关。那么针对不同的
本文以错误分析理论为指导,选取高校英语专业三年级学生为研究对象,对其在书面英语表达中出现的典型错误进行了分类,从语言的负迁移、学习者因素和写作教学因素三方面剖析了学生
思考是人类进行创新活动的前提,培养善于思考的人,是素质教育的目标之一,更是新课标所强调的目标之一。叶圣陶先生说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”教师不仅在传授知识,更重要的要引导启发学生积极思考,自觉探索,使学生学习能力不断提高。因此,教师要根据教学内容,精心设计问题让学生思考,给学生指明思维的方向和解决问题的途径。  当学生有了自己的思路之后,教师要积极鼓励,认真倾听。即使学生的思
目的:建立县、乡、村三级母婴阻断工作网络,对母婴阻断工作实行目标管理和激励措施。方法:在中国第三轮全球基金艾滋病项目支持下,先在艾滋病高发区开展母婴阻断试点工作;逐步扩展
目的:回顾性分析腹腔镜在异位妊娠诊治中的作用。方法:选择2005年1月-2006年12月南京市妇幼保健院腹腔镜下诊断治疗的异位妊娠患者288例。腹腔镜下输卵管切除术182例,输卵管保守
用0.2mg/g氰戊菊酯和2mg/g苯巴比妥钠(PB)拌饲料处理不同时间,对敏感种群(HDS)和抗性种群(KQR)棉铃虫不同组织的P450诱导作用不同。两种诱导剂对HDS种群棉铃虫的中肠、肠肪体和体壁
本文通过对中小学生网络成瘾这一个社会问题的调查与分析,旨在找出中小学生网络成瘾的各种原因。并针对这些原因,提出相应的基本对策。
目的:分析小儿病毒性脑炎脑电图、脑脊液、CT、MRI在临床诊断和表现的价值。方法:对127例小儿病毒性脑炎脑电图、脑脊液、CT、MRI结果进行对比。结果:脑脊液异常45例,CT异常24例,M
思想政治理论课的教学要使学生达到"知"与"行"的统一,增强针对性和时代感,必须重视教学环节的改革和建设。坚持笔试和口试相结合、平时成绩和期末考试成绩相结合等考核方法的改革