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【摘要】教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。在实施新课程改革的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，本文就来谈谈怎样提高小学语文课堂教学的有效性。
【关键词】语文 课堂教学 有效性 兴趣 情境 自主
要使语文课堂教学保有有效性，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？下面我集合自己的教学实践谈几点方法。
一、课前准备：讲故事，激兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有激起学生的兴趣。才能使学习收到事半功倍的效果。教师的组织教学，可以把学生的精力集中到学习上来。教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，讲一些古今中外的文学家，积累语言、积累素材、积累经验等方面的故事，能激发他们的兴趣。这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。或聊一些轻松活泼的话题，这样便能活跃课堂气氛，为新授课作情感铺垫。
二、以教师魅力激发学生的兴趣
教师的授课语言要绘声绘色，表情达意要准确。这样定能使学生在课堂上受到美的感染，调动学生学习的积极性。教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。教师幽默的语言技巧，能含而不漏地启发学生联想，出神入化地说明问题，引发学生愉悦的心理反应，形成和谐的课堂气氛。幽默的语言会使师生关系密切，交谈气氛融洽，从而更利于课堂授课，学生在愉悦的氛围中掌握了知识，而且会印象深刻。
三、提高课堂教学有效性，教师要把和谐的师生关系带进课堂
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会。在处理学生问题上，要善于巧妙地用一句俏皮话、一个小小的玩笑话、一个对学生善意的揶揄、一次轻轻地抚摸，这样使紧张的空气得到缓和，使学生感受不到压力，既有助于问题的处理，又使学生对老师产生好感、信任和尊重。有了这样的能力，课堂教学，何尝不会有效呢？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
四、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能和别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
五、游戏调动课堂气氛
小学生尤其是低年级的小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
六、让学生感受到语文之美
朗读是学生体会文章所表达的思想感情，陶冶情操的一种手段。课堂上，教师恰当的指导朗读，不仅能吸引学生，还能引起学生的共鸣，进入情境，体会语言和文字的美，从而达到感受美的目的。
小学生喜欢用眼睛去判断事物的美丑。教学中，要充分利用小学生的这一特点，让学生主动学习。如利用挂图、投影等，不仅使教学内容形象生动，而且使学生能直观的欣赏到课文中的美。
教学中，给学生一些表演的机会，将课文中的人物形象表演出来，既给学生留下了深刻的印象，强化了记忆，又使学生深刻的体会到了文章的思想感情。
七、创设情境引发学生兴趣
语文教学中，教师可根据学生年龄特征，把知识发生的背景置于学生喜爱的情境中，从而引发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
教师还可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
八、注重积累
重视知识的积累。如学习一篇课文前教师要布置学生查找资料。经常查找资料可以开拓视野，积累知识，还能学到书本上没有的知识。教师不能重课内、轻课外；重理解、轻积累。学生读几遍生字就会了，课后不去巩固，学生是无法记住的。无论学习什么语言都得背，背诵使人受益匪浅，尤其是小学生。我们反对死记硬背，但应要求学生在理解的基础上把知识记牢。对于那些不好理解的，也就是在社会实践中还不了解的知识，可以用先“咽”后“消化”的方法去做。作为教师的我们要在学生应该积累的时候，让他们尽可能多地愉快地记下应该记住的。
总之，提高语文课堂教学的有效性需要探讨的问题还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍。
【参考文献】
[1]顾档东，小学语文课堂教学与实效[J]，基础教育研究， 2006（05）。
[2]李加有，开展课堂教育改革，提高语文综合素质[J]，中小学教学与教学， 2006（06）。
[3]沈慧，兴趣：探讨激发小学生语文学习兴趣的途径[J]，教育教学论坛，2011（35）。
【关键词】语文 课堂教学 有效性 兴趣 情境 自主
要使语文课堂教学保有有效性，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？下面我集合自己的教学实践谈几点方法。
一、课前准备：讲故事，激兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有激起学生的兴趣。才能使学习收到事半功倍的效果。教师的组织教学，可以把学生的精力集中到学习上来。教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，讲一些古今中外的文学家，积累语言、积累素材、积累经验等方面的故事，能激发他们的兴趣。这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。或聊一些轻松活泼的话题，这样便能活跃课堂气氛，为新授课作情感铺垫。
二、以教师魅力激发学生的兴趣
教师的授课语言要绘声绘色，表情达意要准确。这样定能使学生在课堂上受到美的感染，调动学生学习的积极性。教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。教师幽默的语言技巧，能含而不漏地启发学生联想，出神入化地说明问题，引发学生愉悦的心理反应，形成和谐的课堂气氛。幽默的语言会使师生关系密切，交谈气氛融洽，从而更利于课堂授课，学生在愉悦的氛围中掌握了知识，而且会印象深刻。
三、提高课堂教学有效性，教师要把和谐的师生关系带进课堂
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会。在处理学生问题上，要善于巧妙地用一句俏皮话、一个小小的玩笑话、一个对学生善意的揶揄、一次轻轻地抚摸，这样使紧张的空气得到缓和，使学生感受不到压力，既有助于问题的处理，又使学生对老师产生好感、信任和尊重。有了这样的能力，课堂教学，何尝不会有效呢？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
四、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能和别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
五、游戏调动课堂气氛
小学生尤其是低年级的小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
六、让学生感受到语文之美
朗读是学生体会文章所表达的思想感情，陶冶情操的一种手段。课堂上，教师恰当的指导朗读，不仅能吸引学生，还能引起学生的共鸣，进入情境，体会语言和文字的美，从而达到感受美的目的。
小学生喜欢用眼睛去判断事物的美丑。教学中，要充分利用小学生的这一特点，让学生主动学习。如利用挂图、投影等，不仅使教学内容形象生动，而且使学生能直观的欣赏到课文中的美。
教学中，给学生一些表演的机会，将课文中的人物形象表演出来，既给学生留下了深刻的印象，强化了记忆，又使学生深刻的体会到了文章的思想感情。
七、创设情境引发学生兴趣
语文教学中，教师可根据学生年龄特征，把知识发生的背景置于学生喜爱的情境中，从而引发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
教师还可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
八、注重积累
重视知识的积累。如学习一篇课文前教师要布置学生查找资料。经常查找资料可以开拓视野，积累知识，还能学到书本上没有的知识。教师不能重课内、轻课外；重理解、轻积累。学生读几遍生字就会了，课后不去巩固，学生是无法记住的。无论学习什么语言都得背，背诵使人受益匪浅，尤其是小学生。我们反对死记硬背，但应要求学生在理解的基础上把知识记牢。对于那些不好理解的，也就是在社会实践中还不了解的知识，可以用先“咽”后“消化”的方法去做。作为教师的我们要在学生应该积累的时候，让他们尽可能多地愉快地记下应该记住的。
总之，提高语文课堂教学的有效性需要探讨的问题还有很多，需要我们在教学实践中，以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍。
【参考文献】
[1]顾档东，小学语文课堂教学与实效[J]，基础教育研究， 2006（05）。
[2]李加有，开展课堂教育改革，提高语文综合素质[J]，中小学教学与教学， 2006（06）。
[3]沈慧，兴趣：探讨激发小学生语文学习兴趣的途径[J]，教育教学论坛，2011（35）。