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摘 要：初中英语是学生学习英语的基础阶段，也是非常重要的学习阶段。英语是使用最广泛的语言之一，在商务与学术交流中运用广泛，许多外国文献也是英文版本的，为了让学生在日后方便获取知识，同时能够具备实际英语交流能力，提供更多的发展机会，初中英语教学显得非常重要。
关键词：初中英语;语言内化;能力培养;教学策略
随着课程改革的不断深入，对初中英语教学也提出了新的要求，就是在实际教学中，应该重视对学生语言内化能力的培养，通过课堂和生活的有机结合，将英语所学知识内化，运用在实际生活中，使英语的学习更加系统化。将有效克服英语教学中出现的无序性和盲目性等弊端，同时还能有效地提升学生表达的兴趣和课堂教学质量。本文根据自身教学经验，分析了英语语言内化的体系，提出了一些初中英语课堂对学生语言内化能力培养的措施，以供大家参考。
一、 初中英语语言内化体系
（一） 理解是内化的前提
任何一门语言的学习都基于理解，小到对一个词的理解，大到对一段话的整体分析，都离不开理解，只有先理解了基本内容，才能够正确掌握文章的整体内容。而英语的句子是由一个个单词组合而成，为了达到理解的效果，首先就是词汇量方面的要求，認识的单词越多，理解句子才会更加容易，反过来说，只有学生真正理解了一段话，才会在脑海中留下深刻的印象，将所学知识变成自己已经掌握的知识，才能够便于日后拿出来运用。在实际教学中，教师需要把理解作为语言内化的重要前提，理解又有以下几点原则：一是深刻性，因为只有记忆深刻才能熟练掌握，才能保证所学知识不会轻易被遗忘;二是形象性，过于抽象的东西学生理解起来会很吃力，因此，教师可以借助形象的事物，加深学生对某一单词的理解，使其生动形象易理解;三是准确性，在英语学习的过程中，需要追求理解的准确性，因为理解和运用关系紧密，准确理解是准确运用的基本保障。
（二） 积累是内化的基础
语言训练的重要目的在于通过有效的学习，将课文中出彩的句子积累下来，在长期坚持学英语的过程中，积累的语言知识会慢慢变得丰富，只有真正做到肚子里有货，脑子里有知识，才能够在需要用到这些东西的时候思如泉涌，许多学生感觉写英语作文特别困难，看着作文题目往往无话可谈，这就是平时积累不够，词汇量不足是其中一个方面，这也会导致学生在做英语阅读的时候感觉到吃力，但是阅读和写作是英语中很重要的板块，这也是体现学生英语能力的地方，不能达到一定的积累，没有办法在规定时间内作出一篇文章或理解一篇阅读，同时对英语口语和听力部分也有一定的影响，没有扎实的英语语言基础，如何与他人进行英语交流，会出现听不懂也表达不出准确意思的尴尬情况。因此，教师在实际教学过程中，教学生学习英语也要教他们注重积累，这是语言内化的基础。
二、 初中英语课堂对学生语言内化的重要意义
英语教学的最终目的就是要培养学生的理解能力与语言运用能力。而初中英语课堂是学生学习和训练英语的主要场地，教师如何把握课堂教学才能让学生在有限的英语课堂上准确掌握基本的语言点，并且学会如何去运用这些知识点是英语课堂的核心所在。因为学生平时锻炼英语的时间并不充裕，还会有其他科目需要兼顾，因此，初中英语课堂是学生训练英语的大好机会，教师应该关注学生的实际情况，采用科学合理的创新型教学模式，突出语言的重要意义，最大限度地将学生的注意力吸引到英语课堂上来，通过师生之间、学生之间的多边有效互动，让学生在实际交流活动的过程中快速学习语言。其次，要重视语言的真实运用，让学生用语言去做事情，去表达自己的真实思想和情感。
三、 初中英语课堂对学生语言内化的策略研究
（一） 关注学生个体差异，优化英语课堂教学
根据现代语言教学理论可以得出，英语阅读教学的目的不仅仅是要让学生学习和掌握基本的语言知识，更重要的是要通过英语阅读，学会获取信息、学习文化、发展阅读的策略和技巧，只有学会这些，才能为学生的日后发展和终生学习奠定基础。学生作为英语教学活动的主体，他们是一个个鲜活的个体，学生与学生之间存在着各种各样的差异，其主要表现在英语学习能力、学习方式、认知方式、情感态度、语言水平、理解能力和表达方式等方面。这些因素导致了学生在英语学习水平和学习能力上的差异。因此，教师在选择阅读材料的时候要注意关注学生的英语水平，选择难易程度恰当的材料，阅读材料过于简单，学生读起来没有挑战，也不会有成就感;文章过于复杂，出现大部分同学都看不懂的情况，导致学生丧失阅读兴趣和阅读信心，这也无法达到理想的阅读效果。因此，教师要根据学生的不同水平，选择难易程度不同的文章进行阅读教学，可以尽量选择一些内容丰富的文章，可以有效拓宽学生的知识层面，同时提起学生的阅读兴趣;面对一些故事性较强的文章，教师也可以让学生通过戏剧表演的方式来理解文章内容，为了加深学生对文章的理解，在学完一篇文章之后，还可以要求学生写出一些简短的读后感等等。
（二） 根据学生的阅读兴趣，引导学生选择适合自己的文章阅读
每个学生都有自己阅读的兴趣点，并且学生与学生之间的兴趣点还会有所不同，教师无法满足所有学生的阅读兴趣点，只能通过引导的方式让学生自己学会选择适当的材料进行阅读，并学会根据自己的兴趣去制定合适的阅读计划、选择自己感兴趣的阅读材料、开展各种阅读活动。例如，想要了解百科知识的学生，可以推荐他们去阅读百科类的英语报纸或者浏览知识点较丰富的英语网站，在课上组织一些简单的百科知识竞赛活动，让学生积极参与，在交流中有助于拓宽自己的知识面。随着年龄的增长，初中生的阅读兴趣会逐渐有所倾向，需要教师加以引导，教会学生正确获取信息，以免学生受到不良信息的影响。
四、 结语
综上，为了能够优化英语课堂教学，使学生达到语言内化的效果，教师需要在课上加以引导，让学生学会阅读，并通过阅读积累知识，将自己所学的语言知识运用到实际中去，在实践中学会运用英语。
参考文献：
[1]韩连文.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].考试周刊，2013（32）：98-99.
[2]黄凤春.初中英语阅读教学语用能力培养浅谈[J].文理导航·教育研究与实践，2012（6）：57.
关键词：初中英语;语言内化;能力培养;教学策略
随着课程改革的不断深入，对初中英语教学也提出了新的要求，就是在实际教学中，应该重视对学生语言内化能力的培养，通过课堂和生活的有机结合，将英语所学知识内化，运用在实际生活中，使英语的学习更加系统化。将有效克服英语教学中出现的无序性和盲目性等弊端，同时还能有效地提升学生表达的兴趣和课堂教学质量。本文根据自身教学经验，分析了英语语言内化的体系，提出了一些初中英语课堂对学生语言内化能力培养的措施，以供大家参考。
一、 初中英语语言内化体系
（一） 理解是内化的前提
任何一门语言的学习都基于理解，小到对一个词的理解，大到对一段话的整体分析，都离不开理解，只有先理解了基本内容，才能够正确掌握文章的整体内容。而英语的句子是由一个个单词组合而成，为了达到理解的效果，首先就是词汇量方面的要求，認识的单词越多，理解句子才会更加容易，反过来说，只有学生真正理解了一段话，才会在脑海中留下深刻的印象，将所学知识变成自己已经掌握的知识，才能够便于日后拿出来运用。在实际教学中，教师需要把理解作为语言内化的重要前提，理解又有以下几点原则：一是深刻性，因为只有记忆深刻才能熟练掌握，才能保证所学知识不会轻易被遗忘;二是形象性，过于抽象的东西学生理解起来会很吃力，因此，教师可以借助形象的事物，加深学生对某一单词的理解，使其生动形象易理解;三是准确性，在英语学习的过程中，需要追求理解的准确性，因为理解和运用关系紧密，准确理解是准确运用的基本保障。
（二） 积累是内化的基础
语言训练的重要目的在于通过有效的学习，将课文中出彩的句子积累下来，在长期坚持学英语的过程中，积累的语言知识会慢慢变得丰富，只有真正做到肚子里有货，脑子里有知识，才能够在需要用到这些东西的时候思如泉涌，许多学生感觉写英语作文特别困难，看着作文题目往往无话可谈，这就是平时积累不够，词汇量不足是其中一个方面，这也会导致学生在做英语阅读的时候感觉到吃力，但是阅读和写作是英语中很重要的板块，这也是体现学生英语能力的地方，不能达到一定的积累，没有办法在规定时间内作出一篇文章或理解一篇阅读，同时对英语口语和听力部分也有一定的影响，没有扎实的英语语言基础，如何与他人进行英语交流，会出现听不懂也表达不出准确意思的尴尬情况。因此，教师在实际教学过程中，教学生学习英语也要教他们注重积累，这是语言内化的基础。
二、 初中英语课堂对学生语言内化的重要意义
英语教学的最终目的就是要培养学生的理解能力与语言运用能力。而初中英语课堂是学生学习和训练英语的主要场地，教师如何把握课堂教学才能让学生在有限的英语课堂上准确掌握基本的语言点，并且学会如何去运用这些知识点是英语课堂的核心所在。因为学生平时锻炼英语的时间并不充裕，还会有其他科目需要兼顾，因此，初中英语课堂是学生训练英语的大好机会，教师应该关注学生的实际情况，采用科学合理的创新型教学模式，突出语言的重要意义，最大限度地将学生的注意力吸引到英语课堂上来，通过师生之间、学生之间的多边有效互动，让学生在实际交流活动的过程中快速学习语言。其次，要重视语言的真实运用，让学生用语言去做事情，去表达自己的真实思想和情感。
三、 初中英语课堂对学生语言内化的策略研究
（一） 关注学生个体差异，优化英语课堂教学
根据现代语言教学理论可以得出，英语阅读教学的目的不仅仅是要让学生学习和掌握基本的语言知识，更重要的是要通过英语阅读，学会获取信息、学习文化、发展阅读的策略和技巧，只有学会这些，才能为学生的日后发展和终生学习奠定基础。学生作为英语教学活动的主体，他们是一个个鲜活的个体，学生与学生之间存在着各种各样的差异，其主要表现在英语学习能力、学习方式、认知方式、情感态度、语言水平、理解能力和表达方式等方面。这些因素导致了学生在英语学习水平和学习能力上的差异。因此，教师在选择阅读材料的时候要注意关注学生的英语水平，选择难易程度恰当的材料，阅读材料过于简单，学生读起来没有挑战，也不会有成就感;文章过于复杂，出现大部分同学都看不懂的情况，导致学生丧失阅读兴趣和阅读信心，这也无法达到理想的阅读效果。因此，教师要根据学生的不同水平，选择难易程度不同的文章进行阅读教学，可以尽量选择一些内容丰富的文章，可以有效拓宽学生的知识层面，同时提起学生的阅读兴趣;面对一些故事性较强的文章，教师也可以让学生通过戏剧表演的方式来理解文章内容，为了加深学生对文章的理解，在学完一篇文章之后，还可以要求学生写出一些简短的读后感等等。
（二） 根据学生的阅读兴趣，引导学生选择适合自己的文章阅读
每个学生都有自己阅读的兴趣点，并且学生与学生之间的兴趣点还会有所不同，教师无法满足所有学生的阅读兴趣点，只能通过引导的方式让学生自己学会选择适当的材料进行阅读，并学会根据自己的兴趣去制定合适的阅读计划、选择自己感兴趣的阅读材料、开展各种阅读活动。例如，想要了解百科知识的学生，可以推荐他们去阅读百科类的英语报纸或者浏览知识点较丰富的英语网站，在课上组织一些简单的百科知识竞赛活动，让学生积极参与，在交流中有助于拓宽自己的知识面。随着年龄的增长，初中生的阅读兴趣会逐渐有所倾向，需要教师加以引导，教会学生正确获取信息，以免学生受到不良信息的影响。
四、 结语
综上，为了能够优化英语课堂教学，使学生达到语言内化的效果，教师需要在课上加以引导，让学生学会阅读，并通过阅读积累知识，将自己所学的语言知识运用到实际中去，在实践中学会运用英语。
参考文献：
[1]韩连文.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].考试周刊，2013（32）：98-99.
[2]黄凤春.初中英语阅读教学语用能力培养浅谈[J].文理导航·教育研究与实践，2012（6）：57.