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摘要：信息技术具有内容全面、搜索快捷、材料鲜活、更新便捷、资源共享以及促进交流等优势，信息技术对教学的第一个环节，即备课也有所影响，利用信息技术的优势进行备课，有效地改善了备课效果，提升了课堂教学的实效性。
关键词：备课；信息技术；影响；资源；交流
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.07.078
1 引言
备好课是上好课的前提，一堂优秀的课，无不凝结着教师备课的心血。实践证明，教师在备课上所花的工夫愈多，授课质量愈高。备课是教师上课前的准备工作，教师在进行备课同时，也是对教学经验的总结。在备课过程中，教师需要广泛收集资料，多遍处理教材、反复确定教法，教师的知识水平和教学能力也得到不断的提高。
教师的备课过程，实际上也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为一名教师，一般都或多或少具备一定的专业文化水平，都或高或低具备一定的教学能力，但这只是教师教上好课的可能条件。如果教师只具备这些可能条件，却不认真备课，教学能力就不能在实践中得到充分、有效的发挥，教学任务就无法顺利完成。
信息技术发展迅猛，对高职教育的影响也日益扩大，如何利用信息技术上好课，备好课，是当今高职教育研究的重要课题之一。教师若要改变传统教学中知识传递方法的单一、枯燥，就需要运用信息技术，精心设计教学内容和手段，创建生动的问题情境，使学生在愉快的体验中完成学习任务。
2 信息技术给教师备课的影响
如今，信息技术对教师的教学过程带来巨大影响，其影响不仅局限于课堂上，而是辐射到教学过程的多个环节，例如备课、教学评估、教师的业务学习、教师之间跨地域、跨学科（专业）的学习与交流。随着多媒体技术和互联网技术的快速发展，高职教育在其教学手段、教学方式、教学模式等方面也有了巨大的转变，信息技术也给教师的备课带来了挑战。
2.1 对教师已有知识体系造成了冲击。需要具备更多的素质
在传统教学模式中，学生所获取的知识面很大程度上取决于教师在课堂上传授的知识量。高职教育受到信息技术的介入后，学生通过信息技术，能广泛涉猎信息，增强技能，增长见识，所获取的知识可能远远大于课堂上教师传授的。
如果教师仍然还是固守自己原有构建的知识体系，不去继续学习，不去更新知识，那么就不能再称得上“师”，也不会再对学生学习起到“导”的作用。在信息化的教育环境下，教师应具备更多的素质：
（1）掌握基本的计算机技能，包括计算机的基本操作、Word、Excel、PowerPoint等常用软件的使用，具备多媒体课件制作与设计能力。
（2）需要具备较强的信息意识，拥有较高的信息素养，能利用计算机和网络高效、有效地获取信息、处理信息和使用信息的能力，能运用信息技术进行教育教学的能力。
（3）养成终身学习的习惯。信息技术飞速发展，知识更新日趋加快，教师应有知识老化的危机感，不能固守原有知识体系，促使教师不断学习，养成终身学习，以适应信息化社会的要求。
2.2 需要进一步了解学生。坚持“以生为本”的理念
备学生，归根结底是要因材施教。针对学生的知识结构、理解能力，设计不同的符合教学内容，贴近学生生活的教学情景，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
在传统教学模式中，教师向学生传授知识的途径比较单一，只能是在课堂上向学生灌输知识，学生只作为被动接受者，是一种广播式的教学。但在信息技术环境下，学生获取知识的途径变得更多，获得知识变得更丰富。
学生除了基础参差不齐以外，在信息技术环境下，一定要考虑到绝大多数学生对计算机、网络有过接触，其中不乏网络高手、网游高手，如何将学生的注意力转移到学习上，矫正学习态度，是需要重点关注的。
有效激发学习兴趣与积极性，是备课的核心问题，“备学生”的工作直接决定着备课的质量。秉承“以生为本”的教育理念，教师应当充分利用信息技术，有效激发学生的学习兴趣与积极性。
2.3 带来了丰富的教学资源。需要慎选优选
传统教学模式下，教学资源有限，其主要来源是教材、参考书、相关的图书、论文、杂志等，教师获取的文字、图片等教学资源极其有限。传统备课的主要方式为教师翻阅教科书、参考文本等资料，但局限性在于两方面，一是书库资源有限，二是耗时耗力、效率低下。
将信息技术运用于备课中，海量的网络信息不仅可以提供丰富的数学教学资源，为教师备课提供了捷径，省时省力，只需要在搜索栏中输入要查询的内容，就能在很短时间内获取所需的信息与资料。信息技术带了丰富的教学资源，包括教材库、素材库、试题库、电子教案、课件，以及教学所能用到的文本、图片、视频、音频、动画等。如此丰富的教学资源，不一定都是能用得上，不一定都适合自己的，教师应该有针对性的进行慎选，是以实现教学目标为目的，提高教学资源，增强教学效果，学生能学有所用，学能致用。教师不能直接下载，简单地复制、粘贴，而应该对其进行收集、筛选、思考、创新，整理成符合高职教育规律的，适合学生实际情况的教学资源。
2.4 打破地域空间、时间、专业（学科）的束缚。促进了交流
传统的教学场地有限，仅限于课堂，信息化环境下，教学场地扩展至课堂内外，师生可以通过网络，如微信、微博、论坛进行交流。信息技术为师生提供了一个很好的交流平台，在平台上大家可以互通有无，分享各自的成功教育经验与教学资源，不断提升自我。
2.5 提供多种教学方法，能创建生动、直观的教学情境
教法与学法是备课的关键所在，根据教学内容的特点和任务，确定课堂教学的类型，并选择恰当的教学方法，运用信息技术，或展示，或演示，或模拟操作，或利用计算机辅助教学和辅助设计，使之达到事半功倍的效果。
传统的教学模式下，教学情境枯燥、抽象，教学情境的营造需要教师努力用语言、肢体去表达，即使这样，还需要学生的积极配合，发挥丰富的想象力才行。利用信息技术，使用动画、视频、图片，借用模拟仿真软件，更容易创建生动、直观的教学情境。
3 结束语
课堂是教学的舞台，教学活动主要是通过课堂教学实现的。如何让教学精彩、高效，有艺术性，关键是备课。提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。
备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。
关键词：备课；信息技术；影响；资源；交流
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.07.078
1 引言
备好课是上好课的前提，一堂优秀的课，无不凝结着教师备课的心血。实践证明，教师在备课上所花的工夫愈多，授课质量愈高。备课是教师上课前的准备工作，教师在进行备课同时，也是对教学经验的总结。在备课过程中，教师需要广泛收集资料，多遍处理教材、反复确定教法，教师的知识水平和教学能力也得到不断的提高。
教师的备课过程，实际上也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为一名教师，一般都或多或少具备一定的专业文化水平，都或高或低具备一定的教学能力，但这只是教师教上好课的可能条件。如果教师只具备这些可能条件，却不认真备课，教学能力就不能在实践中得到充分、有效的发挥，教学任务就无法顺利完成。
信息技术发展迅猛，对高职教育的影响也日益扩大，如何利用信息技术上好课，备好课，是当今高职教育研究的重要课题之一。教师若要改变传统教学中知识传递方法的单一、枯燥，就需要运用信息技术，精心设计教学内容和手段，创建生动的问题情境，使学生在愉快的体验中完成学习任务。
2 信息技术给教师备课的影响
如今，信息技术对教师的教学过程带来巨大影响，其影响不仅局限于课堂上，而是辐射到教学过程的多个环节，例如备课、教学评估、教师的业务学习、教师之间跨地域、跨学科（专业）的学习与交流。随着多媒体技术和互联网技术的快速发展，高职教育在其教学手段、教学方式、教学模式等方面也有了巨大的转变，信息技术也给教师的备课带来了挑战。
2.1 对教师已有知识体系造成了冲击。需要具备更多的素质
在传统教学模式中，学生所获取的知识面很大程度上取决于教师在课堂上传授的知识量。高职教育受到信息技术的介入后，学生通过信息技术，能广泛涉猎信息，增强技能，增长见识，所获取的知识可能远远大于课堂上教师传授的。
如果教师仍然还是固守自己原有构建的知识体系，不去继续学习，不去更新知识，那么就不能再称得上“师”，也不会再对学生学习起到“导”的作用。在信息化的教育环境下，教师应具备更多的素质：
（1）掌握基本的计算机技能，包括计算机的基本操作、Word、Excel、PowerPoint等常用软件的使用，具备多媒体课件制作与设计能力。
（2）需要具备较强的信息意识，拥有较高的信息素养，能利用计算机和网络高效、有效地获取信息、处理信息和使用信息的能力，能运用信息技术进行教育教学的能力。
（3）养成终身学习的习惯。信息技术飞速发展，知识更新日趋加快，教师应有知识老化的危机感，不能固守原有知识体系，促使教师不断学习，养成终身学习，以适应信息化社会的要求。
2.2 需要进一步了解学生。坚持“以生为本”的理念
备学生，归根结底是要因材施教。针对学生的知识结构、理解能力，设计不同的符合教学内容，贴近学生生活的教学情景，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
在传统教学模式中，教师向学生传授知识的途径比较单一，只能是在课堂上向学生灌输知识，学生只作为被动接受者，是一种广播式的教学。但在信息技术环境下，学生获取知识的途径变得更多，获得知识变得更丰富。
学生除了基础参差不齐以外，在信息技术环境下，一定要考虑到绝大多数学生对计算机、网络有过接触，其中不乏网络高手、网游高手，如何将学生的注意力转移到学习上，矫正学习态度，是需要重点关注的。
有效激发学习兴趣与积极性，是备课的核心问题，“备学生”的工作直接决定着备课的质量。秉承“以生为本”的教育理念，教师应当充分利用信息技术，有效激发学生的学习兴趣与积极性。
2.3 带来了丰富的教学资源。需要慎选优选
传统教学模式下，教学资源有限，其主要来源是教材、参考书、相关的图书、论文、杂志等，教师获取的文字、图片等教学资源极其有限。传统备课的主要方式为教师翻阅教科书、参考文本等资料，但局限性在于两方面，一是书库资源有限，二是耗时耗力、效率低下。
将信息技术运用于备课中，海量的网络信息不仅可以提供丰富的数学教学资源，为教师备课提供了捷径，省时省力，只需要在搜索栏中输入要查询的内容，就能在很短时间内获取所需的信息与资料。信息技术带了丰富的教学资源，包括教材库、素材库、试题库、电子教案、课件，以及教学所能用到的文本、图片、视频、音频、动画等。如此丰富的教学资源，不一定都是能用得上，不一定都适合自己的，教师应该有针对性的进行慎选，是以实现教学目标为目的，提高教学资源，增强教学效果，学生能学有所用，学能致用。教师不能直接下载，简单地复制、粘贴，而应该对其进行收集、筛选、思考、创新，整理成符合高职教育规律的，适合学生实际情况的教学资源。
2.4 打破地域空间、时间、专业（学科）的束缚。促进了交流
传统的教学场地有限，仅限于课堂，信息化环境下，教学场地扩展至课堂内外，师生可以通过网络，如微信、微博、论坛进行交流。信息技术为师生提供了一个很好的交流平台，在平台上大家可以互通有无，分享各自的成功教育经验与教学资源，不断提升自我。
2.5 提供多种教学方法，能创建生动、直观的教学情境
教法与学法是备课的关键所在，根据教学内容的特点和任务，确定课堂教学的类型，并选择恰当的教学方法，运用信息技术，或展示，或演示，或模拟操作，或利用计算机辅助教学和辅助设计，使之达到事半功倍的效果。
传统的教学模式下，教学情境枯燥、抽象，教学情境的营造需要教师努力用语言、肢体去表达，即使这样，还需要学生的积极配合，发挥丰富的想象力才行。利用信息技术，使用动画、视频、图片，借用模拟仿真软件，更容易创建生动、直观的教学情境。
3 结束语
课堂是教学的舞台，教学活动主要是通过课堂教学实现的。如何让教学精彩、高效，有艺术性，关键是备课。提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。
备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。