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【摘要】大学英语精读课是英语专业课程中的核心课，因此提高精读课的教学质量是英语专业所有师生应积极探索的一个问题。本文分析了独立学院英语专业的学生现状及在英语学习中存在的问题，并针对现存在问题，采用不同的教学方法进行实践性的探索，以便激发学生的英语学习动机，从而提高英语教学水平和质量。主要做了以下三方面工作：采用交际教学法提高英语基础较好学生的独立思考能力以及帮助学生在英语学习中做到活学活用；实施合作教学法提高英语基础相对差学生的自学能力；采用激励政策激发对英语学习毫无兴趣学生的求知欲，从而提高学生学习英语的水平。
【关键词】精读教学；交际教学法；合作教学法；激励策略
一、独立学院英语专业学生现状
由于近年来独立院校不断扩大其招生规模，招生的分数线不断下降以及报考后的补录政策和调剂政策，导致不少英语基础薄弱的学生加入到英语专业学生的队列中。经过教学实践和调查研究，总结为独立院校英语专业学生来源各异，起点不同，这样给英语教师的教学带来一定困难和挑战。独立学院英语专业的学生可分为三类：第一类是英语基础较好且对英语学习有一定的兴趣的学生，该类学生学习以书本知识为主，缺乏实践，无法做到活学活用。第二类是英语基础较弱但对英语学习感兴趣的学生，此类学生对英语学习很刻苦，但是成绩不理想，缺乏科学系统的学习方法，不能充分利用学习资源。第三类是对英语学习不感兴趣，少数学生甚至讨厌学习英语。在期中期末考试测试中，学生成绩不理想，英语专业四，八级的通过的人数更是寥寥无几。
二、独立学院英语专业学生在英语学习中的问题及原因分析
1.学生缺乏独立思考能力及在英语精读学习中无法活学活用的问题。要学好英语，独立思考的能力是非常重要的。我国现在的教育模式，普遍是以一个标准答案为准的模式。教师按套路教，学生按标准学，这种程序式的教学没有给学生自由的思考机会和空间，无法激励学生的想象力和创造力。学生学习以书本知识为主，缺乏实践，在英语课堂上的实际训练也不够。英语作为一门语言类工具，除了基本知识点的积累和掌握外，最主要的是多开口练，良好的语言环境至关重要。
2.学生自主学习能力缺乏的问题。在独立学院英语专业的学生中，很多学生喜欢学习英语，但是成绩却一直不是很理想。这样的学生大多数没有学习计划，缺乏科学系统的学习方法，不能充分利用学习资源。没有学习计划的直接原因是缺乏学习动机。学生学习英语只为拿几个英语证书，或者找个好工作，亦或是出国留学。缺乏好的学习方法，是由于学生缺乏对新学习方法和学习方式的操作运用，也不能对方法进行反思或与自己的实际情况相联系，以至于收效甚微。在精读课堂上老师对于学习内容的讲解和分析，学生不进行批注，习惯老师“点一点，动一动”的学习习惯，更不会最后进行系统的分析，归纳，反思。
3.学生对英语学习缺乏兴趣和自信的问题。很多学生对英语学习不感兴趣，学习英语的目的纯粹是为拿学分混文凭的，所以根本提不起对英语的学习兴趣。还有学生因为感觉自己学习效率低下，学习英语找不到头绪，逐渐对英语失去兴趣。有些学生怕提问，怕别人耻笑自己的问题太肤浅，甚至问题是错误的，还有同学之间课下也不会主动用英语交流，以为这样会被别人认为神经，教师的授课和考试也重视的是英语学习的知识点，给学生的感觉学习英语是非常枯燥无味的事情，更加导致他们对英语学习兴趣的低下。
三、不同教学方法在英语精读教学中的针对性探索
1.以交际教学法提高学生活学活用的能力。交际教学法是19世纪70年代初根据美国语言学家海姆斯提出的交际能力的理论和英国语言學家韩礼德的理论形成的。交际法理论是指英语教学中注重语言和交际的依存关系，其核心就是交际。在英语精读课上，教师作为教学中的主导者在交际中应担知道，帮助和引导学生学习的作用，学生通过教师的引导和帮助，能够自主的运用所掌握的材料主动的学习，师生之间应该是一种相互学习相互交流的互动的教学关系。
2.以合作教学法改善学生自学能力差的问题。合作教学的教学方式是有20世纪70年代美国推出的一种新的教学理论。合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习。在合作学习中，小组成员的基础，智力，能力，性格，习惯各有差异，可以取长补短，学习困难的学生可以得到组内优势成员的帮助，这比起老师一人的指导更加贴切和有效。合作学习教学法更利于尊重学生个体差异，使每个学生获得成功体验。
3.激励政策激发学生学习兴趣。对于学生参差不齐的英语水平，激励方法的运用可以保持优等生，提升中等生，转换后进生，提高英语学习和英语教学的效果。成就动机理论认为，每个人都有成就的愿望和内驱力，并努力追求成功，避免失败。在英语精读的学习中，从单词的实记，语法的领悟，课文内容的理解，阅读技能的培养，到最后的考试等等，教师都有有意识的及时抓住学生的闪光点，甚至要可以寻找学生的闪光点，及时适时的给予肯定和认可，使其闪光点可以进一步得到扩大，从而换起学生的求知欲，并对英语产生学习兴趣。
四、结束语
本文针对独立学院英语专业学生的学习现状以及存在的问题进行了分析，通过分析，结合精读课堂教学实践，提出针对性教学方法和策略，目的在于激发学生的学习动机，提高学生的英语学习兴趣，增加学生自信心，从而有效提高独立学院大学英语精读的教学效率。
参考文献：
[1]朱艳华.合作学习策略在高职英语教学中的应用研究[J].职业技术教育，2006，1.
【关键词】精读教学；交际教学法；合作教学法；激励策略
一、独立学院英语专业学生现状
由于近年来独立院校不断扩大其招生规模，招生的分数线不断下降以及报考后的补录政策和调剂政策，导致不少英语基础薄弱的学生加入到英语专业学生的队列中。经过教学实践和调查研究，总结为独立院校英语专业学生来源各异，起点不同，这样给英语教师的教学带来一定困难和挑战。独立学院英语专业的学生可分为三类：第一类是英语基础较好且对英语学习有一定的兴趣的学生，该类学生学习以书本知识为主，缺乏实践，无法做到活学活用。第二类是英语基础较弱但对英语学习感兴趣的学生，此类学生对英语学习很刻苦，但是成绩不理想，缺乏科学系统的学习方法，不能充分利用学习资源。第三类是对英语学习不感兴趣，少数学生甚至讨厌学习英语。在期中期末考试测试中，学生成绩不理想，英语专业四，八级的通过的人数更是寥寥无几。
二、独立学院英语专业学生在英语学习中的问题及原因分析
1.学生缺乏独立思考能力及在英语精读学习中无法活学活用的问题。要学好英语，独立思考的能力是非常重要的。我国现在的教育模式，普遍是以一个标准答案为准的模式。教师按套路教，学生按标准学，这种程序式的教学没有给学生自由的思考机会和空间，无法激励学生的想象力和创造力。学生学习以书本知识为主，缺乏实践，在英语课堂上的实际训练也不够。英语作为一门语言类工具，除了基本知识点的积累和掌握外，最主要的是多开口练，良好的语言环境至关重要。
2.学生自主学习能力缺乏的问题。在独立学院英语专业的学生中，很多学生喜欢学习英语，但是成绩却一直不是很理想。这样的学生大多数没有学习计划，缺乏科学系统的学习方法，不能充分利用学习资源。没有学习计划的直接原因是缺乏学习动机。学生学习英语只为拿几个英语证书，或者找个好工作，亦或是出国留学。缺乏好的学习方法，是由于学生缺乏对新学习方法和学习方式的操作运用，也不能对方法进行反思或与自己的实际情况相联系，以至于收效甚微。在精读课堂上老师对于学习内容的讲解和分析，学生不进行批注，习惯老师“点一点，动一动”的学习习惯，更不会最后进行系统的分析，归纳，反思。
3.学生对英语学习缺乏兴趣和自信的问题。很多学生对英语学习不感兴趣，学习英语的目的纯粹是为拿学分混文凭的，所以根本提不起对英语的学习兴趣。还有学生因为感觉自己学习效率低下，学习英语找不到头绪，逐渐对英语失去兴趣。有些学生怕提问，怕别人耻笑自己的问题太肤浅，甚至问题是错误的，还有同学之间课下也不会主动用英语交流，以为这样会被别人认为神经，教师的授课和考试也重视的是英语学习的知识点，给学生的感觉学习英语是非常枯燥无味的事情，更加导致他们对英语学习兴趣的低下。
三、不同教学方法在英语精读教学中的针对性探索
1.以交际教学法提高学生活学活用的能力。交际教学法是19世纪70年代初根据美国语言学家海姆斯提出的交际能力的理论和英国语言學家韩礼德的理论形成的。交际法理论是指英语教学中注重语言和交际的依存关系，其核心就是交际。在英语精读课上，教师作为教学中的主导者在交际中应担知道，帮助和引导学生学习的作用，学生通过教师的引导和帮助，能够自主的运用所掌握的材料主动的学习，师生之间应该是一种相互学习相互交流的互动的教学关系。
2.以合作教学法改善学生自学能力差的问题。合作教学的教学方式是有20世纪70年代美国推出的一种新的教学理论。合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习。在合作学习中，小组成员的基础，智力，能力，性格，习惯各有差异，可以取长补短，学习困难的学生可以得到组内优势成员的帮助，这比起老师一人的指导更加贴切和有效。合作学习教学法更利于尊重学生个体差异，使每个学生获得成功体验。
3.激励政策激发学生学习兴趣。对于学生参差不齐的英语水平，激励方法的运用可以保持优等生，提升中等生，转换后进生，提高英语学习和英语教学的效果。成就动机理论认为，每个人都有成就的愿望和内驱力，并努力追求成功，避免失败。在英语精读的学习中，从单词的实记，语法的领悟，课文内容的理解，阅读技能的培养，到最后的考试等等，教师都有有意识的及时抓住学生的闪光点，甚至要可以寻找学生的闪光点，及时适时的给予肯定和认可，使其闪光点可以进一步得到扩大，从而换起学生的求知欲，并对英语产生学习兴趣。
四、结束语
本文针对独立学院英语专业学生的学习现状以及存在的问题进行了分析，通过分析，结合精读课堂教学实践，提出针对性教学方法和策略，目的在于激发学生的学习动机，提高学生的英语学习兴趣，增加学生自信心，从而有效提高独立学院大学英语精读的教学效率。
参考文献：
[1]朱艳华.合作学习策略在高职英语教学中的应用研究[J].职业技术教育，2006，1.