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【摘要】随着新课标改革的不断深入发展，社会对学生教育情况也越来越精准要求。我国教育体制正面临着不断改进并创新式构建教学课堂，给学生最高效的教学方案以适应现代教学对人才的需求。因而，教师在课堂上要着重对待学生学习策略，找到正确的教学特点并对学生施以教学。本文旨在构建小学英语情境教学课堂，结合小学英语知识，让学生更有高效学习英语并探究其教学策略，提高课堂教学效率。
【关键词】小学英语；情景教学；模式构建策略
情境教学是新一代教学所产生的高效教学模式，其主要是要求教师在课堂上对学生教学的同时构建情景，帮助学生更轻易理解课堂知识的一种教学模式，其适用于现代对学生的小学教育。在小学英语的教学中，情境教学能够帮助学生在课堂上更有注意力，避免了大多数小学生听讲时不够专心的缺点，帮助教师更方便地对学生进行教学，培养学生应变能力以及创新意识。让学生在小学英语的授课讲堂上能够更轻松容易地进行学习，能从多方面思考探索课程知识，并且培养其自我的英语学习思维和良好的学习习惯。
一、利用学生的想象构建情景课堂
小学生正是处于多动好奇的性格特点时期，小学生在这个时期会对外界的一些感到好奇，因而学生在上课时往往会有各种各样的想法，教师所要做的并不是限制学生的想法，而是结合学生的想象去构建情景课堂，让学生参与到教师的讲解当中，以至于学生不是完全脱离课堂而又不失自己在课程上面的思考。这样，学生能够很好的参与到课堂讲解当中，教师也能是教学更顺利地进行，提高课堂教学效率。另外，教师在上课时要想办法让学生丰富的思考间架在课程之上，让学生往正确的方向思考课程，并深入探索教师所讲解的课程知识，加深学生的印象。例如，在《Happy birthday》一课中，教师在讲解这本课本的时候可以先让学生预习课本，先让学生了解课本中的大致内容，随着教师对课本知识的深入教学，教师可以在课堂上给学生设置一個相关的情景。例如教师可以让学生想象自己在生日的时候是什么状况。因此教师就可以在课堂上让学生根据自己的生日与课本中讲解的故事做情景，让学生充分发挥自己的想象，这样也能让学生对课本更容易地教学。另外，教师在课堂上也可以插入生活中的事情，让学生从自己熟悉的方向去理解课本上的知识，让学生更具有自己的思考和探索。这样也能使学生更具有独立的思考，容易让学生理解课本知识，加速了课堂的教学进程，提高了教师教学策略。
二、提高学生在情境教学中的参与度
现代学生与教师之间出现的教学课堂上的问题之一就是学生与教师在教学思维上的不同，许多学生甚至由于教师的“从不关注”而在课堂上变得肆无忌惮，甚至不管不顾教师的讲授，这就导致了学生在上课时不够积极听讲。而在教师方面，教师则时只顾教学本身而没有照顾到学生在听课的情绪。在课堂上，教师在教学的同时要注意学生在课堂上的行为。和学生需要鼓励一样，学生也需要教师对其有适当的关注，这样能促进学生的学习动力。教师在设置情景课堂时要利用各种方法让学生在课堂上得到发挥，例如教师可以在课堂上让学生根据课本联想场景，也可以让学生踊跃发言，结合自己的日常生活把其导入到学习当中，让其他同学都能观摩学生的想象场景，提高了学生之间生活状况的共享，体现了课堂的共享化。
三、构建和谐的师生关系
在教学的层面来讲，教学是学生与教师共同协作完成的。特别是对于小学生而言，学生受教师的影响会比青少年更显著。大多数小学生很可能会只是因为这一科的授课教师而喜欢这一门科目，而相反的，学生也会因为教师而讨厌一门学科。因此，教师在上课时要关注学生，要与学生建立一个和谐融洽的师生关系，教师可以在课堂上多关注学生、鼓励学生并与学生玩耍。一方面，教师在授课时可以给学生相应的互动，让学生指导教师在授课的同时能够关注学生，让学生信任自己，给与学生关心和爱护。另一方面，教师在课间或者是课上空余的时间，可以组织学生进行课件的小游戏，让学生在自己的课堂上能够轻松愉悦，在上课时能够有开心的心情，这对于学生的学习也是有很大的效果的。比如，教师可以组织学生在课堂上玩平常学生之间的游戏，输的一方要收到惩罚，教师可以让学生背单词或者是背字母表等等作为惩罚标准，而没有收到惩罚的学生可以担任监督角色，使整个课堂都有趣地进行。这样学生不会沉迷于游戏，也不会只是听讲课程而感到无聊。教师也会在对学生的教学当中受益很多，不会让学生感到乏味，也不会使自己疲于讲课。只要让学生与自己建立一个沟通的桥梁，学生和教师之间就没有什么难以阻挡的心理困难，那样学生也能更好地进行学习，教师在对学生的教导中也能受到感触。在学生方面，有利于学生更深入更有兴趣地学习；在教师方面，有利于教师更有教学策略的开发，使教学课堂高效丰富。
四、总结
情境教学师现代教师教学的重要教学方法，可以在一定程度上加速学生在课堂上对课程的学习进度，能使课堂有序进行。在小学英语教学中，教师要充分发挥学生的主导作用，让学生成为情境教学的主导者，让其参与到教师的授课当中，建立良好的师生关系，引导学生进一步深入地学习。本文要求教师在情境教学模式的创建上，结合小学英语知识，发挥学生在课程上的想象，共享其思考场景，催动课堂的发展，让学生有兴趣地进行学习。提高了课堂教学的授课效率。
参考文献：
[1]韦爱凤.从儿童出发：架起课堂和情境的桥梁——小学英语情境教学实践与思考[J].学子：理论版，2017（12）.
【关键词】小学英语；情景教学；模式构建策略
情境教学是新一代教学所产生的高效教学模式，其主要是要求教师在课堂上对学生教学的同时构建情景，帮助学生更轻易理解课堂知识的一种教学模式，其适用于现代对学生的小学教育。在小学英语的教学中，情境教学能够帮助学生在课堂上更有注意力，避免了大多数小学生听讲时不够专心的缺点，帮助教师更方便地对学生进行教学，培养学生应变能力以及创新意识。让学生在小学英语的授课讲堂上能够更轻松容易地进行学习，能从多方面思考探索课程知识，并且培养其自我的英语学习思维和良好的学习习惯。
一、利用学生的想象构建情景课堂
小学生正是处于多动好奇的性格特点时期，小学生在这个时期会对外界的一些感到好奇，因而学生在上课时往往会有各种各样的想法，教师所要做的并不是限制学生的想法，而是结合学生的想象去构建情景课堂，让学生参与到教师的讲解当中，以至于学生不是完全脱离课堂而又不失自己在课程上面的思考。这样，学生能够很好的参与到课堂讲解当中，教师也能是教学更顺利地进行，提高课堂教学效率。另外，教师在上课时要想办法让学生丰富的思考间架在课程之上，让学生往正确的方向思考课程，并深入探索教师所讲解的课程知识，加深学生的印象。例如，在《Happy birthday》一课中，教师在讲解这本课本的时候可以先让学生预习课本，先让学生了解课本中的大致内容，随着教师对课本知识的深入教学，教师可以在课堂上给学生设置一個相关的情景。例如教师可以让学生想象自己在生日的时候是什么状况。因此教师就可以在课堂上让学生根据自己的生日与课本中讲解的故事做情景，让学生充分发挥自己的想象，这样也能让学生对课本更容易地教学。另外，教师在课堂上也可以插入生活中的事情，让学生从自己熟悉的方向去理解课本上的知识，让学生更具有自己的思考和探索。这样也能使学生更具有独立的思考，容易让学生理解课本知识，加速了课堂的教学进程，提高了教师教学策略。
二、提高学生在情境教学中的参与度
现代学生与教师之间出现的教学课堂上的问题之一就是学生与教师在教学思维上的不同，许多学生甚至由于教师的“从不关注”而在课堂上变得肆无忌惮，甚至不管不顾教师的讲授，这就导致了学生在上课时不够积极听讲。而在教师方面，教师则时只顾教学本身而没有照顾到学生在听课的情绪。在课堂上，教师在教学的同时要注意学生在课堂上的行为。和学生需要鼓励一样，学生也需要教师对其有适当的关注，这样能促进学生的学习动力。教师在设置情景课堂时要利用各种方法让学生在课堂上得到发挥，例如教师可以在课堂上让学生根据课本联想场景，也可以让学生踊跃发言，结合自己的日常生活把其导入到学习当中，让其他同学都能观摩学生的想象场景，提高了学生之间生活状况的共享，体现了课堂的共享化。
三、构建和谐的师生关系
在教学的层面来讲，教学是学生与教师共同协作完成的。特别是对于小学生而言，学生受教师的影响会比青少年更显著。大多数小学生很可能会只是因为这一科的授课教师而喜欢这一门科目，而相反的，学生也会因为教师而讨厌一门学科。因此，教师在上课时要关注学生，要与学生建立一个和谐融洽的师生关系，教师可以在课堂上多关注学生、鼓励学生并与学生玩耍。一方面，教师在授课时可以给学生相应的互动，让学生指导教师在授课的同时能够关注学生，让学生信任自己，给与学生关心和爱护。另一方面，教师在课间或者是课上空余的时间，可以组织学生进行课件的小游戏，让学生在自己的课堂上能够轻松愉悦，在上课时能够有开心的心情，这对于学生的学习也是有很大的效果的。比如，教师可以组织学生在课堂上玩平常学生之间的游戏，输的一方要收到惩罚，教师可以让学生背单词或者是背字母表等等作为惩罚标准，而没有收到惩罚的学生可以担任监督角色，使整个课堂都有趣地进行。这样学生不会沉迷于游戏，也不会只是听讲课程而感到无聊。教师也会在对学生的教学当中受益很多，不会让学生感到乏味，也不会使自己疲于讲课。只要让学生与自己建立一个沟通的桥梁，学生和教师之间就没有什么难以阻挡的心理困难，那样学生也能更好地进行学习，教师在对学生的教导中也能受到感触。在学生方面，有利于学生更深入更有兴趣地学习；在教师方面，有利于教师更有教学策略的开发，使教学课堂高效丰富。
四、总结
情境教学师现代教师教学的重要教学方法，可以在一定程度上加速学生在课堂上对课程的学习进度，能使课堂有序进行。在小学英语教学中，教师要充分发挥学生的主导作用，让学生成为情境教学的主导者，让其参与到教师的授课当中，建立良好的师生关系，引导学生进一步深入地学习。本文要求教师在情境教学模式的创建上，结合小学英语知识，发挥学生在课程上的想象，共享其思考场景，催动课堂的发展，让学生有兴趣地进行学习。提高了课堂教学的授课效率。
参考文献：
[1]韦爱凤.从儿童出发：架起课堂和情境的桥梁——小学英语情境教学实践与思考[J].学子：理论版，2017（12）.