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摘 要：目前，国内高职院校进行学校培养工作的进程中，往往对于职业技术教育的培养过度重视，而忽视了对于学生的思想政治教育，因而导致目前高职学生在思政方面存在较大问题。本文将从现阶段高职院校的思政教育问题出发，为如何解决思政教育问题提供几点建议措施。
关键词：高职；思政教育；问题；对策
一、前言
国内高等职业院校开展教育活动，其主要目的在于培养学生的职业技术能力，从而为社会输出一批专业型人才。但是在素质教育的前提背景之下，高职院校不仅仅需要注重对于学生职业能力的培养，更应当关注学生综合素养的提高，具体地来说，高职院校不仅应当重视职业课程的设立，还应设立思政教育课程，从而使思政教育合成与职能专业性课程有效地结合在一起。同时，在高职院校开展学生思政教育的同时也必须促进其由封闭式地校园教育向开放式的社会环境教育发展，提高思政教育的具体实践性。而为了能够在高职院校中彻底落实对于学生的思政教育，校方与学生必须同时注重思政教育的重要性，并通过一定的措施来落实思政教育的具体实施。本文将从目前高职思政教育中的主要问题出发，进而对如何采取有效措施来提高高职院校思政教育的教学效率提出几点方针对策。
二、现阶段高职思政教育主要问题
1. 缺乏对于思政课程教材的特色化编写
只关注专业教材的编写，忽略了思想政治课特色教材的编写。在改革过程中，教育部鼓励各高等职业院校依据学生未来就业的岗位要求和标准编写符合自身学校情况和所在地经济发展特点的特色教材。对于教材编写者的要求，不单单选择学校内的专业教师，还要倾向于选择来自生产一线的专家和技术标兵，在经费允许的前提下学校可以考虑直接引进国际上知名企业的技能培训教材。针对思想政治课程的教材，虽然中央和各级政府领导选择采取高度统一的办法，即不论是本科院校还是高等职业院校，都使用国家统一编撰的教材，目的是为了让教学内容标准和中央的思想要求保持高度一致，并能够及时传递中央的先进思想。然而不能否认的是对于政治课教材高度统一的要求，无法体现高等职业院校的思想政治教育的特点和对技能的强调。如何平衡使用体现高等职业院校的自身特点的教材和国家统编政治课教材将是一个值得深入研究的新课题。
2. 高职思政课程教师总体素养有待提高
对专业教师的培养投入了较大心血，却对思政课教师的素质不给予充分的关注。由于高等职业院校的特殊性，专业教师的技能素质对于学生有很重要的影响。因此高等职业院校都很重视专业教师的培养，比如选派老师去著名高校参加学习课程，组织老师参与企业或工厂的经营和生产或者让老师利用空闲时间到企业挂职锻炼等。以上方法对专业教师能力的提升和学历的培养起到了非常重大的作用。不过，相反地许多高等职业院校却欠缺对思想政治课教师的培养及其技能提高的相应计划和预算，导致思想政治课教师整体素质不高还能力提高缓慢，无法满足新形势下思想政治教学的要求。学校应将对思想政治课程的教师培养提高到和专业教师同等乃至更加重要的地位，对于思想政治课的教师培养应考虑选择多元化的方法。
3. 没有把握住思政课程的育人目的
重视对学生专业技能的培养，不重视思政课对学生的育人塑造功能。现在高职院校对学生的各类考评都侧重于对学生的就业率、双证率、技能等级证书等硬性指标的考评，而对软性的思想政治品德、个人素质等方面的考核由于缺乏有效和科学的考评体系，容易让人们在对思政课育人功能上产生懈怠思想，从而导致在许多高校中长期存在重视对专业知识和职业技能的教育、轻视对文化素质和思想政治培育的现象。总而言之，思想政治课的育人功能没有得到最大化的发挥，无法保障教学教育质量。
4. 忽略了思政课程教学中的实践性
将专业课的实践教学放在核心，思想政治课的实践教学可有可无。众多高职院校将加强实践教学作为学校管理发展的首要要务，不单将教学经费大都投入学院内实训基地的新建和扩建，而且通过各种渠道和企业、厂矿等单位建立起紧密的合作关系，为学生提供具体的实战岗位进行自身专业技能的锻炼。这些经费就占去了学院大部分的经费开支，致使思想政治课方面的经费相对来说就欠缺很多，思想政治课的实践教学无法正常开展。然而现在对于人才要求是全面和整体的，专业技能和思想道德修养并重发展，尤其重要的是创新和独立思考的能力。因此，对思想政治课实践教学的重视应提高到和专业课一样的地位。
三、针对高职思政教育问题的几点建议
1. 学校调整整体教学规划
高职院校应该重新制定教学规划，以学生为本，推进科学发展思想作为学生思想政治课的主流。学校要清楚认识到社会责任和历史使命，承担起相应重任，培养出德才兼备的人才为我国发展建设提供助力。第一步，学校通过合理改革原来的教学规划，以学生为本，服务学生，同等看待社会实践和理论教育，同等看重思想政治课教学和专业技能传授，协调发展思想政治教育和专业技术教育。第二步，高职院校在思政教学队伍上加大经费投入，培养、组建先进的思政教学队伍，尽全力提高思想政治授课老师的专业思想和整体能力。第三步，高职院校要坚持自身的教学独立性，不因经济形势波动变化而调整符合自身的课程规划，坚持专业课和思政课授课的协调性与系统性。
2. 师生转变对于思政教育的看法，共同促进思政教育发展
一般而言，在思想政治教育中教师扮演引导角色，所以，思政教学的好坏很大一部分取决于教学模式、教学方法等。这就要求教师一方面要加强自身专业素养，开展思政理论的深度学习，让教学内容契合经济社会的发展要求，跟上时代潮流，另一方面还要在授课过程中展现教师的人文关怀，以学生为本，服务学生，满足学生的心理需求。而学生在思政教育中则扮演着理论学习者和实践者的角色，对于中国特色社会主义的建设有历史重任。所以，高职学生要摆正对思政课的态度，清楚认识思政教育的重要性，主动认真地学习思政理论，协调好专业学习与思政学习的时间，协调好理论学习和实践学习的时间，协调自身专业能力的提升与思想品德的提高。
3. 国家加大投入力度，并密切关注思政教育落实进度
当然，国家相关部门也要给予一定的支持，重视高职院校的思想政治教育，提供财政支持高职院校思政教育的教师配备与社会实践活动。另一方面，国家应注重高职教育法律法规的完善，促进高职院校思政教育体系的规范化、科学化，同时不能忽略细节建设，让思想政治教育在实际工作中能有政策的支持和依据，创建良好的政策环境。除此之外，相关部门要时刻关注高职思政教育的开展情况，以先进事例为经验，敦促落后院校纠正工作，针对问题合理采取措施，推动高职院校的思政教育的发展。
四、结语
自从改革开放以来，我国工作重心逐渐转移到国家经济建设上，社会主义市场经济体制逐步建立并完善，我国的综合国力从而得到了迅速发展。不过，在经济发展过程中由于片面认识综合国力这一概念，很多部门只追求经济的快速发展，对思想道德教育和科学文化建设产生了疏忽的思想，最后结果是我国各项事业无法协调发展。并且，市场经济的繁荣发展也带来了追求利益最大化的思想，对于高职院校在校学生来说，积极学习自身专业技能的同时也要重视对思想政治理论的学习，提高自身的思想道德水平，让自己在毕业后能够成为才德兼备的社会主义人才，推动我国社会主义建设更高更快地发展。
参考文献
[1]韦日新.高职院校思想政治理论课实践教学的探讨[J].南宁职业技术学院学报，2006年04期.
[2]张耀灿，徐志远.关于思想政治教育过程中的主客体关系问题[J].学校党建与思想教育，2003年04期.
作者简介：
吴建辉（1982-），男，工学学士，计算机助教，主要从事学生思想政治教育工作，广州大学市政技术学院。
关键词：高职；思政教育；问题；对策
一、前言
国内高等职业院校开展教育活动，其主要目的在于培养学生的职业技术能力，从而为社会输出一批专业型人才。但是在素质教育的前提背景之下，高职院校不仅仅需要注重对于学生职业能力的培养，更应当关注学生综合素养的提高，具体地来说，高职院校不仅应当重视职业课程的设立，还应设立思政教育课程，从而使思政教育合成与职能专业性课程有效地结合在一起。同时，在高职院校开展学生思政教育的同时也必须促进其由封闭式地校园教育向开放式的社会环境教育发展，提高思政教育的具体实践性。而为了能够在高职院校中彻底落实对于学生的思政教育，校方与学生必须同时注重思政教育的重要性，并通过一定的措施来落实思政教育的具体实施。本文将从目前高职思政教育中的主要问题出发，进而对如何采取有效措施来提高高职院校思政教育的教学效率提出几点方针对策。
二、现阶段高职思政教育主要问题
1. 缺乏对于思政课程教材的特色化编写
只关注专业教材的编写，忽略了思想政治课特色教材的编写。在改革过程中，教育部鼓励各高等职业院校依据学生未来就业的岗位要求和标准编写符合自身学校情况和所在地经济发展特点的特色教材。对于教材编写者的要求，不单单选择学校内的专业教师，还要倾向于选择来自生产一线的专家和技术标兵，在经费允许的前提下学校可以考虑直接引进国际上知名企业的技能培训教材。针对思想政治课程的教材，虽然中央和各级政府领导选择采取高度统一的办法，即不论是本科院校还是高等职业院校，都使用国家统一编撰的教材，目的是为了让教学内容标准和中央的思想要求保持高度一致，并能够及时传递中央的先进思想。然而不能否认的是对于政治课教材高度统一的要求，无法体现高等职业院校的思想政治教育的特点和对技能的强调。如何平衡使用体现高等职业院校的自身特点的教材和国家统编政治课教材将是一个值得深入研究的新课题。
2. 高职思政课程教师总体素养有待提高
对专业教师的培养投入了较大心血，却对思政课教师的素质不给予充分的关注。由于高等职业院校的特殊性，专业教师的技能素质对于学生有很重要的影响。因此高等职业院校都很重视专业教师的培养，比如选派老师去著名高校参加学习课程，组织老师参与企业或工厂的经营和生产或者让老师利用空闲时间到企业挂职锻炼等。以上方法对专业教师能力的提升和学历的培养起到了非常重大的作用。不过，相反地许多高等职业院校却欠缺对思想政治课教师的培养及其技能提高的相应计划和预算，导致思想政治课教师整体素质不高还能力提高缓慢，无法满足新形势下思想政治教学的要求。学校应将对思想政治课程的教师培养提高到和专业教师同等乃至更加重要的地位，对于思想政治课的教师培养应考虑选择多元化的方法。
3. 没有把握住思政课程的育人目的
重视对学生专业技能的培养，不重视思政课对学生的育人塑造功能。现在高职院校对学生的各类考评都侧重于对学生的就业率、双证率、技能等级证书等硬性指标的考评，而对软性的思想政治品德、个人素质等方面的考核由于缺乏有效和科学的考评体系，容易让人们在对思政课育人功能上产生懈怠思想，从而导致在许多高校中长期存在重视对专业知识和职业技能的教育、轻视对文化素质和思想政治培育的现象。总而言之，思想政治课的育人功能没有得到最大化的发挥，无法保障教学教育质量。
4. 忽略了思政课程教学中的实践性
将专业课的实践教学放在核心，思想政治课的实践教学可有可无。众多高职院校将加强实践教学作为学校管理发展的首要要务，不单将教学经费大都投入学院内实训基地的新建和扩建，而且通过各种渠道和企业、厂矿等单位建立起紧密的合作关系，为学生提供具体的实战岗位进行自身专业技能的锻炼。这些经费就占去了学院大部分的经费开支，致使思想政治课方面的经费相对来说就欠缺很多，思想政治课的实践教学无法正常开展。然而现在对于人才要求是全面和整体的，专业技能和思想道德修养并重发展，尤其重要的是创新和独立思考的能力。因此，对思想政治课实践教学的重视应提高到和专业课一样的地位。
三、针对高职思政教育问题的几点建议
1. 学校调整整体教学规划
高职院校应该重新制定教学规划，以学生为本，推进科学发展思想作为学生思想政治课的主流。学校要清楚认识到社会责任和历史使命，承担起相应重任，培养出德才兼备的人才为我国发展建设提供助力。第一步，学校通过合理改革原来的教学规划，以学生为本，服务学生，同等看待社会实践和理论教育，同等看重思想政治课教学和专业技能传授，协调发展思想政治教育和专业技术教育。第二步，高职院校在思政教学队伍上加大经费投入，培养、组建先进的思政教学队伍，尽全力提高思想政治授课老师的专业思想和整体能力。第三步，高职院校要坚持自身的教学独立性，不因经济形势波动变化而调整符合自身的课程规划，坚持专业课和思政课授课的协调性与系统性。
2. 师生转变对于思政教育的看法，共同促进思政教育发展
一般而言，在思想政治教育中教师扮演引导角色，所以，思政教学的好坏很大一部分取决于教学模式、教学方法等。这就要求教师一方面要加强自身专业素养，开展思政理论的深度学习，让教学内容契合经济社会的发展要求，跟上时代潮流，另一方面还要在授课过程中展现教师的人文关怀，以学生为本，服务学生，满足学生的心理需求。而学生在思政教育中则扮演着理论学习者和实践者的角色，对于中国特色社会主义的建设有历史重任。所以，高职学生要摆正对思政课的态度，清楚认识思政教育的重要性，主动认真地学习思政理论，协调好专业学习与思政学习的时间，协调好理论学习和实践学习的时间，协调自身专业能力的提升与思想品德的提高。
3. 国家加大投入力度，并密切关注思政教育落实进度
当然，国家相关部门也要给予一定的支持，重视高职院校的思想政治教育，提供财政支持高职院校思政教育的教师配备与社会实践活动。另一方面，国家应注重高职教育法律法规的完善，促进高职院校思政教育体系的规范化、科学化，同时不能忽略细节建设，让思想政治教育在实际工作中能有政策的支持和依据，创建良好的政策环境。除此之外，相关部门要时刻关注高职思政教育的开展情况，以先进事例为经验，敦促落后院校纠正工作，针对问题合理采取措施，推动高职院校的思政教育的发展。
四、结语
自从改革开放以来，我国工作重心逐渐转移到国家经济建设上，社会主义市场经济体制逐步建立并完善，我国的综合国力从而得到了迅速发展。不过，在经济发展过程中由于片面认识综合国力这一概念，很多部门只追求经济的快速发展，对思想道德教育和科学文化建设产生了疏忽的思想，最后结果是我国各项事业无法协调发展。并且，市场经济的繁荣发展也带来了追求利益最大化的思想，对于高职院校在校学生来说，积极学习自身专业技能的同时也要重视对思想政治理论的学习，提高自身的思想道德水平，让自己在毕业后能够成为才德兼备的社会主义人才，推动我国社会主义建设更高更快地发展。
参考文献
[1]韦日新.高职院校思想政治理论课实践教学的探讨[J].南宁职业技术学院学报，2006年04期.
[2]张耀灿，徐志远.关于思想政治教育过程中的主客体关系问题[J].学校党建与思想教育，2003年04期.
作者简介：
吴建辉（1982-），男，工学学士，计算机助教，主要从事学生思想政治教育工作，广州大学市政技术学院。