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【摘要】 数学课程的学习是初中学习时代必须掌握的最基础的知识，熟悉掌握数学学科中最基础的思想方法，获得适应未来社会生活的基本能力，使学生课堂教学初步形成创新精神与实践能力，让情感、价值观与态度得到相应发展. 同时，在数学课堂教学中，教师要不断将课程有效进行改善，在改革过程中还将对数学教学进行探索，构建出一条适合学生发展的新思路与新方法.
【关键词】 初中数学；课堂教学；学习方法
新课程改革大力提倡有效教学，要求教学与时俱进，将陈旧的教学理念换掉，将实行全新的教学方法与手段开展多种丰富多彩的教学活动，尽量获得最佳教学成效. 但是当前在整体角度上看初中数学教学的现状却不太乐观，因为长时间受传统教育的影响，少部分教师一时间接受不了新课程的出现，依然采取传统的教学方法，造成课堂教学的有效性渐渐降低. 可见，怎样改善当前的教学现状，加强初中数学课堂教学的有效性呢？
一、建立学习情境化，激发学生兴趣
人们常说，最好的导师是兴趣，是创新的先导. 学生首先对学习数学产生好感，才是学好数学的前提. 教师将创建的生活化情境法纳入课堂中，引导学生在教师早已建立好的情境中去感受、理解与运用数学. 可见，和谐、自由的教学情境是有效激发学生兴趣的条件，教师要努力建立情境，激发学生学习兴趣与探讨知识的意愿，在他们了解过程中去发现其中的奥秘，体会其中知识带给他们的魔力.
例如：《在勾股定理》教学中，教师建立问题情境，使学生探索发现“数”与“形”的密切相关，变成猜想，让他们主动分析结论，训练了学生归纳推理的能力，使数形结合后的思想也自然获得运用与渗透. “面积法”为后面的定理证实奠定了良好的铺垫，双基教学寓于学习情境中. 通过小组研究后，教师引导学生将算出的面积与要证明的代数式联系起来构造成图形，使学生在分析过程中深刻理解数学思想的方法，提高创新思维能力.
二、建立良好师生关系，鼓励自主发展
新课程的改革最关键的是教师观念的转变，教学方法与学生学法两个方面上的冲突. 普遍教学观念均已提倡构建和谐、愉快与平等的师生关系. 课堂中一定要以教师为主导，学生为主体的关系，从而让学生的主体地位充分得到发挥.
例如：在《实数》课堂中，教师在黑板写出来一道题，两个无理数的和是否一定是无理数. 教师给学生几分钟时间各自思考再发言. 大部分学生举例了两个互为相反数的数进行说明，例如：与、π与-π等，还有学生列出了-2与2相反数进行解释. 教师尊重学生的同时更应该多关心他们，培养学生的自主学习能力，要让学生真正成为课堂学习的主人，使得每名学生的潜能得到最大限度地发挥，形成良好的学习气氛.
三、关注学习中的差异，共同提高
数学课程标准中讲到：数学教育要面向全体学生. 对于刚进入初中阶段的学生，数学成绩的差异十分大，造成这些现象的主要因素是学生欠缺对数学学习的兴趣. 因此，教师首先要从学生的兴趣开始，关注每名学生，尤其是学习起来压力较大的学生，使他们感受到学习数学的价值，对他们学习过程中遇到的困难给予帮助，最好不让任何一名学生掉队，让他们都能融入到其中. 例如：在人教版《圆锥的侧面积和全面积》教学时，教师提前一天叮嘱学生自己做好一个圆锥模型，课堂中讲到我们学习《圆锥的侧面积与全面积》，圆锥的侧面积怎么求呢？你们能制作出圆锥模型作为工具，采取学习过的知识对圆锥的侧面积进行计算吗？还能使用字母来表示圆锥的侧面积计算公式吗？经过2分钟后，教师便纷纷看到了绝大部分学生找到了方法.
在合作小组成员的安排中兼顾成绩优中差学生的实际知识水平，使优秀学生能发挥更好，且又不得剥夺成绩较差学生思考问题的时间与答问的权力. 因此，教师应给学生提供更多思考问题的时间，为其建立更多能回答问题的机会来调动数学学习的兴趣. 除此之外，教师还要将比较灵活的问题纳入课堂中，引导学生去思考、探究与展示他们的数学才能.
四、注重学科联系，提高学习能力
对于知识与学科之间都是互相联系、相互沟通的. 在教学中教师要有意识的对教学进行设计，指引学生充分利用学科间的关系. 体会数学的基础性与应用性，熟悉掌握解决问题的措施，加强解决问题的能力. 例如：在学习了《图形旋转》一课后，我们大力倡导学生去搜寻生活中具有的旋转现象，了解旋转动力方面的应用，向物理老师请教有关于旋转的相关知识. 当前普遍学校的硬件设备完善，学生可以利用图书馆与网络资源对旋转现象进行更深一步的了解，其次，学科中存在的复杂问题教师可以引导学生进行课下研究，给学生创造足够的时间去思考，及其足够的空间让他们互相之间去交流，然后教师在适当情况下给予指引.
五、结 语
总而言之，加强初中数学课堂教学的有效性是一项课程较长及复杂的工作，任重而道远. 教师只有不断改善教学措施，在实践中大力进行拓展，找寻更加广泛的教学对策才能将初中数学教学塑造得更加美好.
【参考文献】
[1]王必烈.对初中数学教学的几点思考[J].神州，2013，33（90）：35-35.
[2]王海.初中数学教学改革的几点思考[J].考试周刊，2014，81（13）：24-24.
[3]余国定.初中数学教学的几点思考[J].安徽教育，2014，25（87）：56-56.
[4]高巨浪.初中数学概念教学改革的几点思考[J].数理化解题研究（初中版），2013，03（11）：45-45.
【关键词】 初中数学；课堂教学；学习方法
新课程改革大力提倡有效教学，要求教学与时俱进，将陈旧的教学理念换掉，将实行全新的教学方法与手段开展多种丰富多彩的教学活动，尽量获得最佳教学成效. 但是当前在整体角度上看初中数学教学的现状却不太乐观，因为长时间受传统教育的影响，少部分教师一时间接受不了新课程的出现，依然采取传统的教学方法，造成课堂教学的有效性渐渐降低. 可见，怎样改善当前的教学现状，加强初中数学课堂教学的有效性呢？
一、建立学习情境化，激发学生兴趣
人们常说，最好的导师是兴趣，是创新的先导. 学生首先对学习数学产生好感，才是学好数学的前提. 教师将创建的生活化情境法纳入课堂中，引导学生在教师早已建立好的情境中去感受、理解与运用数学. 可见，和谐、自由的教学情境是有效激发学生兴趣的条件，教师要努力建立情境，激发学生学习兴趣与探讨知识的意愿，在他们了解过程中去发现其中的奥秘，体会其中知识带给他们的魔力.
例如：《在勾股定理》教学中，教师建立问题情境，使学生探索发现“数”与“形”的密切相关，变成猜想，让他们主动分析结论，训练了学生归纳推理的能力，使数形结合后的思想也自然获得运用与渗透. “面积法”为后面的定理证实奠定了良好的铺垫，双基教学寓于学习情境中. 通过小组研究后，教师引导学生将算出的面积与要证明的代数式联系起来构造成图形，使学生在分析过程中深刻理解数学思想的方法，提高创新思维能力.
二、建立良好师生关系，鼓励自主发展
新课程的改革最关键的是教师观念的转变，教学方法与学生学法两个方面上的冲突. 普遍教学观念均已提倡构建和谐、愉快与平等的师生关系. 课堂中一定要以教师为主导，学生为主体的关系，从而让学生的主体地位充分得到发挥.
例如：在《实数》课堂中，教师在黑板写出来一道题，两个无理数的和是否一定是无理数. 教师给学生几分钟时间各自思考再发言. 大部分学生举例了两个互为相反数的数进行说明，例如：与、π与-π等，还有学生列出了-2与2相反数进行解释. 教师尊重学生的同时更应该多关心他们，培养学生的自主学习能力，要让学生真正成为课堂学习的主人，使得每名学生的潜能得到最大限度地发挥，形成良好的学习气氛.
三、关注学习中的差异，共同提高
数学课程标准中讲到：数学教育要面向全体学生. 对于刚进入初中阶段的学生，数学成绩的差异十分大，造成这些现象的主要因素是学生欠缺对数学学习的兴趣. 因此，教师首先要从学生的兴趣开始，关注每名学生，尤其是学习起来压力较大的学生，使他们感受到学习数学的价值，对他们学习过程中遇到的困难给予帮助，最好不让任何一名学生掉队，让他们都能融入到其中. 例如：在人教版《圆锥的侧面积和全面积》教学时，教师提前一天叮嘱学生自己做好一个圆锥模型，课堂中讲到我们学习《圆锥的侧面积与全面积》，圆锥的侧面积怎么求呢？你们能制作出圆锥模型作为工具，采取学习过的知识对圆锥的侧面积进行计算吗？还能使用字母来表示圆锥的侧面积计算公式吗？经过2分钟后，教师便纷纷看到了绝大部分学生找到了方法.
在合作小组成员的安排中兼顾成绩优中差学生的实际知识水平，使优秀学生能发挥更好，且又不得剥夺成绩较差学生思考问题的时间与答问的权力. 因此，教师应给学生提供更多思考问题的时间，为其建立更多能回答问题的机会来调动数学学习的兴趣. 除此之外，教师还要将比较灵活的问题纳入课堂中，引导学生去思考、探究与展示他们的数学才能.
四、注重学科联系，提高学习能力
对于知识与学科之间都是互相联系、相互沟通的. 在教学中教师要有意识的对教学进行设计，指引学生充分利用学科间的关系. 体会数学的基础性与应用性，熟悉掌握解决问题的措施，加强解决问题的能力. 例如：在学习了《图形旋转》一课后，我们大力倡导学生去搜寻生活中具有的旋转现象，了解旋转动力方面的应用，向物理老师请教有关于旋转的相关知识. 当前普遍学校的硬件设备完善，学生可以利用图书馆与网络资源对旋转现象进行更深一步的了解，其次，学科中存在的复杂问题教师可以引导学生进行课下研究，给学生创造足够的时间去思考，及其足够的空间让他们互相之间去交流，然后教师在适当情况下给予指引.
五、结 语
总而言之，加强初中数学课堂教学的有效性是一项课程较长及复杂的工作，任重而道远. 教师只有不断改善教学措施，在实践中大力进行拓展，找寻更加广泛的教学对策才能将初中数学教学塑造得更加美好.
【参考文献】
[1]王必烈.对初中数学教学的几点思考[J].神州，2013，33（90）：35-35.
[2]王海.初中数学教学改革的几点思考[J].考试周刊，2014，81（13）：24-24.
[3]余国定.初中数学教学的几点思考[J].安徽教育，2014，25（87）：56-56.
[4]高巨浪.初中数学概念教学改革的几点思考[J].数理化解题研究（初中版），2013，03（11）：45-45.