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【摘要】英語作为国际第一语言，其重要性不言而喻。在当前的学校教育中，也逐渐提高了对英语教学的重视程度。词汇是学习英语的基础，在初中英语教学中，教师利用多样化的学习方法帮助学生积累词汇、提高词汇量是教学中面临的主要任务。当前，以任务为引领的学习方法在英语课堂上发挥了重要作用。基于此，本文主要论述“任务”创设的教学方法在初中词汇英语教学中的作用，以帮助学生提高积累词汇的积极性。
【关键词】初中英语;词汇教学;任务创设
【作者简介】胡可爱，浙江省永康市永康中学。
在新课程改革的背景下，对课堂教学也提出了更高的要求。需要教师不断进行教学方法的革新，以提高学生的学习兴趣。当前，以任务为引领的教学方法在初中英语词汇教学中发挥了重要作用，为提高学生的学习兴趣和综合能力奠定了基础。
一、任务型教学的基本内涵
任务型教学教师在课堂上利用布置任务的方法逐渐引导学生学习知识。相较于传统的学习方法，以任务为引领的教学方法充分凸显了学生的主体地位，教师在教学中根据学生的实际水平，为他们设置相关的学习问题，当学生带着问题去学习时，就会有更强的学习目的性，从而提高在学习中的专注力。
在英语单词课堂上，教师为学生进行任务的创设，可以采取多样化的创设方法。如教师根据学生的综合水平，为他们设置不同的教学小组，以小组教学的方式为每个小组设置不同的问题，以小组中互相探讨学习任务的方法提高学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学质量。并且任务型教学的方法对教师的任务设置有着较高的要求，教师不仅要根据教学的实际内容为学生进行任务的创设，还要根据学生的实际水平、小组的实际能力为他们设置不同的任务引领。在设置问题时，教师可以利用多样化的活动让学生融入于问题的创设中，通过组建相关的任务化活动，达到对英语词汇的理解和记忆，以激发学生的学习欲望和求知动机。
二、初中英语词汇教学中“任务”的创设方法
1.唤醒学生求知欲，变“要我学”为“我要学”。设置教学任务唤醒学生的求知意识是教学的前提。对于中学生来说，学习科目的增多以及学习压力的增大使得学生在教学中容易产生枯燥感。因此，教师要利用创设任务的方法唤醒学生的求知欲望。这要求在设计问题时，教师要以学生为主，选择他们感兴趣的话题和问题。
比如：在教学七年级下册“Module 4 Life in the future ？”这一单元时，教师可以根据学生的个人实际，先询问学生：“What kind of person do you want to be in the future？ ”让学生充分展开想象，描述自己想象的未来生活，当学生沉浸于这一话题时，必然会遇到很多不会表达的词汇，如“space”、“robot”等，这时教师就趁热打铁，引领学生学习本节课的词汇，并提出“学会刚才表达中不会的词汇”这一教学任务，学生在任务的带领下，就会积极投入到学习的热情中，从而提高课堂的学习质量。
2.精心设计词汇学习任务，打牢英语基础。利用创设任务的方法进行词汇的学习，就需要对学习任务进行设计，这是对教师运用任务型教学方法提出的考验，在设计任务时教师需要根据教学目标的要求以及学生的具体情况，精心设计任务，进行分层次教学，而不是将任务的设置形同虚设。
分层次教学提出教学任务需要教师详细分析学生的具体情况，在词汇学习中，有些学生的口语发音可能比较弱，有的学生在词汇积累方面的能力会有欠缺，有的学生可能在短语搭配等方面能力不足等。针对这些具体情况，为学生创设不同的教学任务。
比如在学习八年级上册“Module 3 Sports”时，教师针对这一单元的词汇，要对不同的学生分配不同的任务。对于不会短语搭配的学生，教师就可以让他们先阅读文章，在文章中找到短语的用法;对于词汇积累有问题的学生，教师就要让他们先诵读词汇，在记忆词汇的基础上进行文章的阅读;对于口语发音能力较弱的同学，就要先把文章中涉及到的词汇进行音标的标注，然后多次诵读。这样的分层次创设任务方法体现了学生在课堂的主体地位，照顾到了学生之间的差异。
3.细化词汇学习任务，努力提升可行性。教师在创设学习任务时，要根据初中生的实际情况，设置不同的小任务，然后再逐步引领学生完成整个学习任务。在设置小任务的过程中，教师可以先将教学的整体任务分配给学生，然后引导学生自己制定小的词汇学习任务，以充分发挥学生的主动性。
例如，在学习八年级下册“Module 6 Hobbies”中时，教师就可以先为学生设置本单元的词汇任务，要求他们在两天内完成，包括发音、短语搭配等方面，然后引导学生自己设置他们的小任务，如有的学生安排一天的空闲时间学习发音，另一天的空闲时间学习短语搭配。教师也可以让学生针对任务进行时间上的细分，像上午、下午和晚上三个时段分别学习多少词汇等等。
三、结束语
综上所述，词汇学习作为英语学习基础，在整个中学英语课堂上占据着重要地位，教师利用任务型驱动的教学方法帮助学生学习英语词汇是教学中的有效方法。教师在创设任务时，要根据学生的具体情况，充分凸显学生在教学中的主体地位。
参考文献：
[1]马丽华，刘英华.基于任务型教学的初中英语词汇教学法探析[J].华夏教师，2017（24）：66.
[2]孟福英.任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].学周刊， 2018（15）：85-86.
【关键词】初中英语;词汇教学;任务创设
【作者简介】胡可爱，浙江省永康市永康中学。
在新课程改革的背景下，对课堂教学也提出了更高的要求。需要教师不断进行教学方法的革新，以提高学生的学习兴趣。当前，以任务为引领的教学方法在初中英语词汇教学中发挥了重要作用，为提高学生的学习兴趣和综合能力奠定了基础。
一、任务型教学的基本内涵
任务型教学教师在课堂上利用布置任务的方法逐渐引导学生学习知识。相较于传统的学习方法，以任务为引领的教学方法充分凸显了学生的主体地位，教师在教学中根据学生的实际水平，为他们设置相关的学习问题，当学生带着问题去学习时，就会有更强的学习目的性，从而提高在学习中的专注力。
在英语单词课堂上，教师为学生进行任务的创设，可以采取多样化的创设方法。如教师根据学生的综合水平，为他们设置不同的教学小组，以小组教学的方式为每个小组设置不同的问题，以小组中互相探讨学习任务的方法提高学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学质量。并且任务型教学的方法对教师的任务设置有着较高的要求，教师不仅要根据教学的实际内容为学生进行任务的创设，还要根据学生的实际水平、小组的实际能力为他们设置不同的任务引领。在设置问题时，教师可以利用多样化的活动让学生融入于问题的创设中，通过组建相关的任务化活动，达到对英语词汇的理解和记忆，以激发学生的学习欲望和求知动机。
二、初中英语词汇教学中“任务”的创设方法
1.唤醒学生求知欲，变“要我学”为“我要学”。设置教学任务唤醒学生的求知意识是教学的前提。对于中学生来说，学习科目的增多以及学习压力的增大使得学生在教学中容易产生枯燥感。因此，教师要利用创设任务的方法唤醒学生的求知欲望。这要求在设计问题时，教师要以学生为主，选择他们感兴趣的话题和问题。
比如：在教学七年级下册“Module 4 Life in the future ？”这一单元时，教师可以根据学生的个人实际，先询问学生：“What kind of person do you want to be in the future？ ”让学生充分展开想象，描述自己想象的未来生活，当学生沉浸于这一话题时，必然会遇到很多不会表达的词汇，如“space”、“robot”等，这时教师就趁热打铁，引领学生学习本节课的词汇，并提出“学会刚才表达中不会的词汇”这一教学任务，学生在任务的带领下，就会积极投入到学习的热情中，从而提高课堂的学习质量。
2.精心设计词汇学习任务，打牢英语基础。利用创设任务的方法进行词汇的学习，就需要对学习任务进行设计，这是对教师运用任务型教学方法提出的考验，在设计任务时教师需要根据教学目标的要求以及学生的具体情况，精心设计任务，进行分层次教学，而不是将任务的设置形同虚设。
分层次教学提出教学任务需要教师详细分析学生的具体情况，在词汇学习中，有些学生的口语发音可能比较弱，有的学生在词汇积累方面的能力会有欠缺，有的学生可能在短语搭配等方面能力不足等。针对这些具体情况，为学生创设不同的教学任务。
比如在学习八年级上册“Module 3 Sports”时，教师针对这一单元的词汇，要对不同的学生分配不同的任务。对于不会短语搭配的学生，教师就可以让他们先阅读文章，在文章中找到短语的用法;对于词汇积累有问题的学生，教师就要让他们先诵读词汇，在记忆词汇的基础上进行文章的阅读;对于口语发音能力较弱的同学，就要先把文章中涉及到的词汇进行音标的标注，然后多次诵读。这样的分层次创设任务方法体现了学生在课堂的主体地位，照顾到了学生之间的差异。
3.细化词汇学习任务，努力提升可行性。教师在创设学习任务时，要根据初中生的实际情况，设置不同的小任务，然后再逐步引领学生完成整个学习任务。在设置小任务的过程中，教师可以先将教学的整体任务分配给学生，然后引导学生自己制定小的词汇学习任务，以充分发挥学生的主动性。
例如，在学习八年级下册“Module 6 Hobbies”中时，教师就可以先为学生设置本单元的词汇任务，要求他们在两天内完成，包括发音、短语搭配等方面，然后引导学生自己设置他们的小任务，如有的学生安排一天的空闲时间学习发音，另一天的空闲时间学习短语搭配。教师也可以让学生针对任务进行时间上的细分，像上午、下午和晚上三个时段分别学习多少词汇等等。
三、结束语
综上所述，词汇学习作为英语学习基础，在整个中学英语课堂上占据着重要地位，教师利用任务型驱动的教学方法帮助学生学习英语词汇是教学中的有效方法。教师在创设任务时，要根据学生的具体情况，充分凸显学生在教学中的主体地位。
参考文献：
[1]马丽华，刘英华.基于任务型教学的初中英语词汇教学法探析[J].华夏教师，2017（24）：66.
[2]孟福英.任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].学周刊， 2018（15）：85-86.