【摘 要】
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人有喜怒哀乐之情，叹词往往是人们表露情感的好帮手。同学们，你们知道下列句子中的叹词，各表达了什么情感吗？请将下面八种情感分别对号入座。 喜悦 醒悟 赞叹 不满 悲伤 埋怨 惊讶 疑惑 1 哎，一想到好朋友要转学走了，我就忍不住要落泪。（ ） 2 啊，这里简直就是鸟的天堂。（ ） 3 哦，原来这个主意是你出的。（ ） 4 嗬，这小球儿刚才明明在碗里，眨眼之间却不见了。（ ） 5 哼，答
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人有喜怒哀乐之情，叹词往往是人们表露情感的好帮手。同学们，你们知道下列句子中的叹词，各表达了什么情感吗？请将下面八种情感分别对号入座。
喜悦 醒悟 赞叹 不满
悲伤 埋怨 惊讶 疑惑
1 哎，一想到好朋友要转学走了，我就忍不住要落泪。（ ）
2 啊，这里简直就是鸟的天堂。（ ）
3 哦，原来这个主意是你出的。（ ）
4 嗬，这小球儿刚才明明在碗里，眨眼之间却不见了。（ ）
5 哼，答应别人的事居然会忘掉！（ ）
6 哎呀，你怎么到现在才来！（ ）
7 嘿，我的实验终于成功了！（ ）
8 咦，这是谁的书？（ ）
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【摘 要】学生初次接触文言文时，教师要努力拉近他们与文言文的距离，结合教学实践，以“读”为抓手，引导学生有滋有味地触摸经典语言：在读通文律中读得有趣，在读懂文意中读出意趣，在读透文心中读得入味，在读宽文本中读出余味。如此，文言文的种子才会植根在学生的心田。学生也能在读中循序渐进，激发学习的兴趣，提升语文素养。 【关键词】文言文;触摸语言;统编教材 文言文语言凝练，意义深远，因为年代久远，相对
【摘 要】学习小古文，有助于学生传承中华文化，吸收民族文化的精髓，激发学生亲近母语的兴趣。为了让小古文与语文教学有效整合，降低难度，增加积累量，教师可将小古文有机地融合于阅读教学中，用“以一带一，多元整合”的策略，即“学一点带一点，学一篇带一篇，学一组带一类”等策略渗透小古文的学习方法，使学生慢慢积淀，亲近经典。 【关键词】小古文；以一带一；多元整合；有机融合 小古文，是指那些短小浅显，读起来
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