教师语言是一种行业语言，是一种专业化的创造艺术，它是教师传递信息的媒体，是教学的主要工具。教师语言具有教育功能，用生动的语言去讲述内容，能激起学生的兴趣；用准确的语言去讲解知识，能激发学生的求知欲；用理性的、合乎逻辑的、充满激情的语言去讲演，能启迪学生的智慧，陶冶学生的心灵。
　　教学语言艺术与课堂教学效果有着密切的关系。一堂课评价的好与坏，很大程度上取决于教师的语言表达能力。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。
　　那么，在课堂教学中，如何使自己的语言具有艺术性呢?
　　
　　一、语言表述要清晰准确，通俗易懂
　　
　　教学是一门语言艺术，知识传递、情感交流主要是通过教师的口头语言来完成的，这就要求教学中教师的口语鲜明生动而不失逻辑性，准确简易不失趣味性，当雅则雅，当俗则俗，给学生以美感。
　　教师内在的意向和拥有的知识也是通过语言传给学生的，学生只有理解教师的语言，才能领悟教师所要讲授的内容，这就要求教师的语言必须做到表意准确，吐字清晰。特别是对那些重要的概念、观点、定律和原理等的表述，更来不得半点失真和含糊，需要反复推敲所用词汇、句式的内涵和感情色彩，保证概念传递恰如其分。通俗易懂的语言是教学语言互动的基础，它会拉近师生间的距离。否则，会使学生丧失学习兴趣。
　　
　　二、语言要生动活泼、简洁练达
　　
　　语言的生动活泼，讲究一个“趣”字。要使学生觉得课堂有“趣”，关键在于教师讲课是否能设疑激趣，扣人心弦。教师只有拥有了较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除师生疲劳，改善课堂气氛，启发学生心智，诱导学生深入钻研，促使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。这就要求教师广采博闻那些与教材联系密切的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等，引入课堂，活跃气氛，让学生感受到课堂新奇有趣，知识易于汲取理解，从而达到教学目的。
　　
　　三、语言要抑扬顿挫、和谐悦耳
　　
　　教师语言的节奏感和韵味美能充分调动学生的学习积极性，使学生产生学习欲望，增强自主探索知识广度和深度的能力。比如朗朗上口的诗歌，绵绵不绝的散文，短小精悍的名句，妙语连珠的小品，有条不紊、有张有弛、有断有续、有快有慢、有缓有急、有强有弱、抑扬顿挫、挥洒自如，能让学生体味到教学的境界所在，从而提高教学效果。
　　
　　四、语言要不乏诙谐、幽默
　　
　　幽默是一种艺术，是一种智慧，是一种内涵，是课堂教学的催化剂，既能弥补教材趣味性的不足，又能传情达意，调节课堂气氛，点燃学生激情，诱发学生兴趣，让学生在“知识贵如油，授业细无声”中起到潜移默化的作用。
　　
　　五、语言要热情诚恳，富于激励性
　　
　　热情诚恳的语言具有说服力、感召力、鼓舞力，如兴奋剂，能激发学生激情，净化学生心灵，提高学生积极性，达到教与学的共鸣。教师的语言要机智灵活，因势利导，以变应变，适度、适时、适情，巧中见奇，奇中见功。机智灵活的语言能使课堂气氛曲折起伏，连绵不断，如行云流水，声声入耳，娓娓动听，给人以美的享受、愉快的体验。据说鲁迅讲课，他的言辞并不抑扬顿挫。也不悦耳动听。但他的声音里充满感情的魅力，让每个听他课的学生都觉得意味深长，觉得有股信念的力量渗透在自己的心里。
　　
　　六、语言要有启发性
　　
　　思维的启动，往往从惊奇和疑问开始。在教学过程中，教师不是把知识的果实塞到学生嘴里，也不是把它放在学生触手可及的地方，而是要告诉学生怎样获取。教师不是把知识全部正面地灌输给学生，而是创设情境，引导学生思考，得出相应结论，掌握获取方法，使学生在教学语言的激励下，产生求知欲和学习主动性，有目的地进行综合性学习。
　　此外，还应注意自身的体态语言和板书语言。教师体态语言中最重要的部分是教师的眼神，眼睛是心灵的窗口，而眼神则是沟通心灵的桥梁，是课堂信息传递的重要工具。教师要达到以神传情、以神达意，就需要充分利用眼神来表达对失败者的鼓励，对成功者的赞许，既要有母爱般的慈祥，又要有父爱般的严厉，应该始终以一种积极的、欢快的、愉悦的眼光去审视每一位学生，带动每一堂课。
　　板书语言则能展现教师风度、气质和人格魅力。苍劲有力、错落有致的板书必给学生耳目一新的感觉，心旷神怡的艺术享受，有助于增强教师的威信，树立教师的榜样，使学生“亲其师，信其道”。
　　总之，教师语言是教师的基本功之一，一名成功教师，无不得益于自身的语言功力。在新课标的旗帜下，我们更应该致力于提高语言素养，掌握语言艺术，增强语言表达力，让自己语言的教育性和审美性达到有机统一。