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摘要文章综述了山东省素质教育的发展进程;结合山东省推行素质教育的具体实践,对利用中小学图书馆巩固素质教育阶段性成果的必要性进行了思考;阐述了中小学图书馆在推行素质教育中不可或缺的作用,提出了通过强化图书馆的教育职能和情报职能来推进素质教育进程的具体措施。
关键词素质教育;中小学图书馆;支持;推行
素质教育的推行把中小学生从题海中解放出来,使他们拥有了较多自由支配的时间。如何积极有效地利用这些时间,将积累的知识转化为自身的能力,是素质教育所要解决的首要问题。笔者以山东省素质教育的具体实践为例,提出了通过强化中小学图书馆的职能,培养学生的创新和实践能力,推进素质教育进程的措施。
1 山东省素质教育概述
山东有很好的素质教育基础,1997年,全国中小学素质教育工作会议在山东召开。2004年秋,山东率先实行普通高中新课程改革,改革进行了一轮,取得了良好的成效。2007年山东省新课改后的第一次高考采用3 X 1模式,将素质教育纳入高校招生政策已经有所体现。山东省素质教育经过十多年的探索和实践,积累了宝贵的经验。2008年1月16至17日在潍坊召开大会,向全省发出全面推进素质教育的号令。会议确定了推进素质教育的工作目标、工作重点,设计了系统推进素质教育的“路线图”。工作目标概括为“三个全面”和“三个还给”。工作重点是全面规范办学行为,继续深化课程改革,改革评价、招生制度和建立推进素质教育的监督、评估机制。[1]
2 图书馆在巩固山东省素质教育阶段性成果中的作用
按照路线图,山东省教育厅以“规范”为切入点,深化课程改革,强力推进素质教育。在经过了将近两年的强力推行,到2009年下半年已取得了一定的成果:规范了作息时间,把周末和节假日还给了学生;全面开齐课程,增加了新的课程形态;优化考评制度,将综合素质评价纳入高校招生[2] 。这些教育改革的成果来之不易,它们的巩固需要学校和教育职能部门的共同努力。在这里,笔者仅就中小学图书馆在巩固山东素质教育阶段性成果中的作用进行如下思考。
2.1 “三个还给”需要中小学图书馆的支持
山东省素质教育中的“三个还给”是把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生。“三个还给”首先使学生拥有了合理的自由支配的时间。笔者认为,将这些课余时间利用在使用中小学图书馆,增加自身能力上,是中小学生最理想的选择。首先,中小学图书馆是知识的宝库,汇集了各门类各学科的知识,既能夯实课业基础,又能开阔眼界、拓展知识面,是中小学生学习、休闲的最佳场所;其次,中小学图书馆宽松的氛围有助于学生进行思考,进而灵感萌发,形成创新性思维,皇皇巨著《资本论》就是马克思在图书馆里完成的;第三,在图书馆,中小学读者可以根据自己的兴趣和需求选取优秀文献阅读,与古今中外的伟大心灵对话,在潜移默化中受到感染,不知不觉产生一种奋发向上的力量,对学生的心理健康有积极的促进作用。
2.2 “全面开齐课程”需要中小学图书馆的支持
山东省素质教育中的“全面开齐课程”包括三个层面:第一是文化学科,即传统九大学科;第二层面是音乐、体育、美术;第三个层面是新的课程形态,就是基础教育课程改革提出来的像通用技术、研究性学习、社会实践、社区服务等 [1] 。相对于第一、二层面的课程来说,新的课程形态更加需要中小学图书馆的支持。因为,新的课程形态实践性强,具有灵活的操作性,是在教师指导下以学生为主体的实践活动。在具体的实践和研究过程中,需要中小学图书馆根据进展,有针对性地将资料提供给中小学读者,以确保实践和研究的顺利进行。另外,新的课程形态对中小学生信息获取能力的要求提高了,中小学读者需要在图书馆馆员的指导下提高信息素质,才能够适应新的课程形态。
2.3 综合素质评价纳入高校招生需要中小学图书馆的支持
山东省在2009年的高校招生录取中,将12名综合素质不适合的考生进行退挡处理,首开综合素质评价和高招录取“硬挂钩”之先河,将素质评价纳入高校招生,试图以高考这个指挥棒来拉动素质教育。山东省综合素质评价的内容包括高中学业考试成绩的等级、高中选修模块的名称与学分、基础素养评价与综合实践[3],其中综合实践(即新课程形态)和基础课程的学习需要中小学图书馆的支持,前面都有论述。这里重点就基础素养评价离不开中小学图书馆的支持,阐述一下笔者的观点。基础素养评价包括道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现[4]。首先,对中小学读者来说,在没有学习压力的图书馆内进行阅读,不仅能够陶冶情操,促进心理的健康和良好品质的形成,而且还有利于知识的积累。将积累的间接知识进行联想和思考,使之慢慢地发酵、升华,久而久之便逐渐内化成了自身的能力。其次,中小学图书馆可以自由搭配的空间,是中小学读者开展实践活动的理想场所。通过开展形式多样的实践活动可以促进学生的交流与合作,提高学生的审美与表现能力。
3 强化中小学图书馆职能,推进山东省素质教育进程
山东省推行素质教育的路线图是:强力规范办学行为;逐步开全开齐课程,将素质教育真正落实在国家课程方案上;加快标准学校建设步伐;实现教育均衡发展[3]。笔者认为,在山东省素质教育由外延式发展向内涵式发展之际,主管部门应该加快全省中小学标准化建设,筹建合格的中小学图书馆,通过强化图书馆的教育职能和情报职能来推进山东省素质教育的进程。
3.1 强化中小学图书馆的教育职能,推进素质教育进程
1)进行信息素质教育,培养中小学读者获取知识的能力。
中小学图书馆在为读者提供文献服务的同时,要对中小学读者进行信息素质教育,培养他们获取知识和运用知识的能力。首先,要强化中小学读者的图书馆意识。使他们明确图书馆在学习、生活中的地位和作用,从心理上认同和接纳图书馆,逐渐养成利用图书馆资源解决学习疑难、扩展课堂知识的好习惯。其次,在中小学读者初步掌握了一定的图书馆知识后,带领中小学读者使用图书馆查找自己所需的文献资料。通过具体的实践,使他们尽快地熟悉图书馆的藏书结构、排架规则,以及流通制度,初步掌握利用图书馆获取文献的方法。然后逐步深入,对高年级的读者开设“信息检索与利用”课程,使他们熟练掌握电子资源的检索与管理,以便为今后能够充分获取信息资源打好基础。
2)进行具体地阅读指导,培养中小学读者的自学能力。
图书馆教育职能的发挥,主要通过对馆藏文献的阅读来实现的。通过阅读才能使读者从中获取信息,接受教育,从而将文献的潜在价值转化为现实价值[4]。因此,指导读者学会选择读物,利用正确的方法进行阅读,是中小学图书馆发挥教育职能的重要手段。中小学图书馆进行阅读指导时,要由指定馆员系统地进行。首先,馆员要根据中小学读者的现有水平和现实需求,采取积极有效的手段培养读者的阅读兴趣,使其自然地产生阅读需求。其次,指导读者了解选择读物的途径和方法,使读者学会能够利用图书目录、报刊评价来选择自己所需要的读物。然后,指导读者掌握几种基本的阅读方法。能够根据读物特点和阅读目的,选择恰当的阅读方法进行阅读。另外,指导学生在阅读过程中进行质疑探求、分析比较和归纳总结,能够促进读与思的结合,有利于启迪思维,近而形成创造力。
3.2 强化中小学图书馆的情报职能,推进素质教育进程
1)编撰二次文献和专题文献为素质教育观下的教与学服务。
在素质教育观下,教与学的关系体现为“以学定教”的教学价值取向,即教应主动服务于学,学应积极与教呼应。这种新的教学形式的成功组织,需要教师和学生都充分占有足够的相关资料,去做好课前准备。中小学图书馆要配合素质教育的目的和要求进行资源建设。然后,根据教学要求将相关资源进行分类和编撰,形成二次文献供给师生读者利用。另外,把研究性学习作为必修课,是山东省素质教育中课程改革的一项重要举措。研究性学习需要让学生自主选择课题进行探究性学习。从课题的确立,研究方案的设计,到收集整理资料,分析研究资料再到最后的撰写研究报告,整个研究过程都需要图书馆大量的信息支持。中小学图书馆需要强化其情报职能,关注学生学习和研究整个过程,根据读者的需要适时向他们提供专题文献。
2)有效利用网上资源为素质教育服务。
随着信息技术和网络技术的发展,互联网成为中小学读者获取信息的重要渠道之一。然而网上资源都是呈几何级数增长,信息繁杂而且良莠不齐。适合中小学师生读者学习和研究的资源都比较分散,查找起来费时又费力。中小学图书馆可以利用人才和技术上的优势,对互联网上相关的学习资源进行搜集、整理,然后组织、序化并分类保存,建立自己的网上资源库,提供给读者利用,既节约读者的时间又满足了读者对新知识的需求。另外,搜集、选择一些优秀站点进行链接。对所要链接的站点要进行深层揭示,就主要内容、站点特色、应用范围等方面加以说明,以确保为中小学读者提供针对性强、健康、绿色的网络环境,对青少年的性格养成和能力培养具有十分重要的意义。
4 结束语
如果说山东省素质教育的推行,规范了课时、作业量和作息时间,使学生拥有了合理的自由时间支配权,为中小学读者走进图书馆提供了可能,那么新课程形态的出现、授课方式的改变以及考评制度的优化,对学生创新能力、实践能力、信息获取能力和综合素质的要求,则使学生利用图书馆成为了必须。山东省素质教育的具体实践告诉我们:素质教育的推行需要中小学图书馆的支持。中小学图书馆要利用高标准的建设和高质量的服务去赢得中小学读者的关注。通过强化图书馆职能,使中小学读者爱上图书馆并乐于利用图书馆,以此来促进图书馆、素质教育和中小学读者文化素养的共同发展。只要坚持不懈地努力,中国的人才教育模式就会平稳地发展并逐渐成熟起来。■
参考文献
[1]张志勇.2008年山东素质教育专题座谈会实录(J).山东教育,2008(3)
[2]宋全政.回归之路——2008年山东素质教育回眸(J).山东教育, 2009(5)
[3]宋全政.综合素质试水高招录取(N).中国教育报,2009
[4]林运卓.图书馆导读方法与策略(M).广州:暨南大学出版社,2005
(作者单位:山东省曲阜师范大学日照校区图书馆)
关键词素质教育;中小学图书馆;支持;推行
素质教育的推行把中小学生从题海中解放出来,使他们拥有了较多自由支配的时间。如何积极有效地利用这些时间,将积累的知识转化为自身的能力,是素质教育所要解决的首要问题。笔者以山东省素质教育的具体实践为例,提出了通过强化中小学图书馆的职能,培养学生的创新和实践能力,推进素质教育进程的措施。
1 山东省素质教育概述
山东有很好的素质教育基础,1997年,全国中小学素质教育工作会议在山东召开。2004年秋,山东率先实行普通高中新课程改革,改革进行了一轮,取得了良好的成效。2007年山东省新课改后的第一次高考采用3 X 1模式,将素质教育纳入高校招生政策已经有所体现。山东省素质教育经过十多年的探索和实践,积累了宝贵的经验。2008年1月16至17日在潍坊召开大会,向全省发出全面推进素质教育的号令。会议确定了推进素质教育的工作目标、工作重点,设计了系统推进素质教育的“路线图”。工作目标概括为“三个全面”和“三个还给”。工作重点是全面规范办学行为,继续深化课程改革,改革评价、招生制度和建立推进素质教育的监督、评估机制。[1]
2 图书馆在巩固山东省素质教育阶段性成果中的作用
按照路线图,山东省教育厅以“规范”为切入点,深化课程改革,强力推进素质教育。在经过了将近两年的强力推行,到2009年下半年已取得了一定的成果:规范了作息时间,把周末和节假日还给了学生;全面开齐课程,增加了新的课程形态;优化考评制度,将综合素质评价纳入高校招生[2] 。这些教育改革的成果来之不易,它们的巩固需要学校和教育职能部门的共同努力。在这里,笔者仅就中小学图书馆在巩固山东素质教育阶段性成果中的作用进行如下思考。
2.1 “三个还给”需要中小学图书馆的支持
山东省素质教育中的“三个还给”是把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生。“三个还给”首先使学生拥有了合理的自由支配的时间。笔者认为,将这些课余时间利用在使用中小学图书馆,增加自身能力上,是中小学生最理想的选择。首先,中小学图书馆是知识的宝库,汇集了各门类各学科的知识,既能夯实课业基础,又能开阔眼界、拓展知识面,是中小学生学习、休闲的最佳场所;其次,中小学图书馆宽松的氛围有助于学生进行思考,进而灵感萌发,形成创新性思维,皇皇巨著《资本论》就是马克思在图书馆里完成的;第三,在图书馆,中小学读者可以根据自己的兴趣和需求选取优秀文献阅读,与古今中外的伟大心灵对话,在潜移默化中受到感染,不知不觉产生一种奋发向上的力量,对学生的心理健康有积极的促进作用。
2.2 “全面开齐课程”需要中小学图书馆的支持
山东省素质教育中的“全面开齐课程”包括三个层面:第一是文化学科,即传统九大学科;第二层面是音乐、体育、美术;第三个层面是新的课程形态,就是基础教育课程改革提出来的像通用技术、研究性学习、社会实践、社区服务等 [1] 。相对于第一、二层面的课程来说,新的课程形态更加需要中小学图书馆的支持。因为,新的课程形态实践性强,具有灵活的操作性,是在教师指导下以学生为主体的实践活动。在具体的实践和研究过程中,需要中小学图书馆根据进展,有针对性地将资料提供给中小学读者,以确保实践和研究的顺利进行。另外,新的课程形态对中小学生信息获取能力的要求提高了,中小学读者需要在图书馆馆员的指导下提高信息素质,才能够适应新的课程形态。
2.3 综合素质评价纳入高校招生需要中小学图书馆的支持
山东省在2009年的高校招生录取中,将12名综合素质不适合的考生进行退挡处理,首开综合素质评价和高招录取“硬挂钩”之先河,将素质评价纳入高校招生,试图以高考这个指挥棒来拉动素质教育。山东省综合素质评价的内容包括高中学业考试成绩的等级、高中选修模块的名称与学分、基础素养评价与综合实践[3],其中综合实践(即新课程形态)和基础课程的学习需要中小学图书馆的支持,前面都有论述。这里重点就基础素养评价离不开中小学图书馆的支持,阐述一下笔者的观点。基础素养评价包括道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现[4]。首先,对中小学读者来说,在没有学习压力的图书馆内进行阅读,不仅能够陶冶情操,促进心理的健康和良好品质的形成,而且还有利于知识的积累。将积累的间接知识进行联想和思考,使之慢慢地发酵、升华,久而久之便逐渐内化成了自身的能力。其次,中小学图书馆可以自由搭配的空间,是中小学读者开展实践活动的理想场所。通过开展形式多样的实践活动可以促进学生的交流与合作,提高学生的审美与表现能力。
3 强化中小学图书馆职能,推进山东省素质教育进程
山东省推行素质教育的路线图是:强力规范办学行为;逐步开全开齐课程,将素质教育真正落实在国家课程方案上;加快标准学校建设步伐;实现教育均衡发展[3]。笔者认为,在山东省素质教育由外延式发展向内涵式发展之际,主管部门应该加快全省中小学标准化建设,筹建合格的中小学图书馆,通过强化图书馆的教育职能和情报职能来推进山东省素质教育的进程。
3.1 强化中小学图书馆的教育职能,推进素质教育进程
1)进行信息素质教育,培养中小学读者获取知识的能力。
中小学图书馆在为读者提供文献服务的同时,要对中小学读者进行信息素质教育,培养他们获取知识和运用知识的能力。首先,要强化中小学读者的图书馆意识。使他们明确图书馆在学习、生活中的地位和作用,从心理上认同和接纳图书馆,逐渐养成利用图书馆资源解决学习疑难、扩展课堂知识的好习惯。其次,在中小学读者初步掌握了一定的图书馆知识后,带领中小学读者使用图书馆查找自己所需的文献资料。通过具体的实践,使他们尽快地熟悉图书馆的藏书结构、排架规则,以及流通制度,初步掌握利用图书馆获取文献的方法。然后逐步深入,对高年级的读者开设“信息检索与利用”课程,使他们熟练掌握电子资源的检索与管理,以便为今后能够充分获取信息资源打好基础。
2)进行具体地阅读指导,培养中小学读者的自学能力。
图书馆教育职能的发挥,主要通过对馆藏文献的阅读来实现的。通过阅读才能使读者从中获取信息,接受教育,从而将文献的潜在价值转化为现实价值[4]。因此,指导读者学会选择读物,利用正确的方法进行阅读,是中小学图书馆发挥教育职能的重要手段。中小学图书馆进行阅读指导时,要由指定馆员系统地进行。首先,馆员要根据中小学读者的现有水平和现实需求,采取积极有效的手段培养读者的阅读兴趣,使其自然地产生阅读需求。其次,指导读者了解选择读物的途径和方法,使读者学会能够利用图书目录、报刊评价来选择自己所需要的读物。然后,指导读者掌握几种基本的阅读方法。能够根据读物特点和阅读目的,选择恰当的阅读方法进行阅读。另外,指导学生在阅读过程中进行质疑探求、分析比较和归纳总结,能够促进读与思的结合,有利于启迪思维,近而形成创造力。
3.2 强化中小学图书馆的情报职能,推进素质教育进程
1)编撰二次文献和专题文献为素质教育观下的教与学服务。
在素质教育观下,教与学的关系体现为“以学定教”的教学价值取向,即教应主动服务于学,学应积极与教呼应。这种新的教学形式的成功组织,需要教师和学生都充分占有足够的相关资料,去做好课前准备。中小学图书馆要配合素质教育的目的和要求进行资源建设。然后,根据教学要求将相关资源进行分类和编撰,形成二次文献供给师生读者利用。另外,把研究性学习作为必修课,是山东省素质教育中课程改革的一项重要举措。研究性学习需要让学生自主选择课题进行探究性学习。从课题的确立,研究方案的设计,到收集整理资料,分析研究资料再到最后的撰写研究报告,整个研究过程都需要图书馆大量的信息支持。中小学图书馆需要强化其情报职能,关注学生学习和研究整个过程,根据读者的需要适时向他们提供专题文献。
2)有效利用网上资源为素质教育服务。
随着信息技术和网络技术的发展,互联网成为中小学读者获取信息的重要渠道之一。然而网上资源都是呈几何级数增长,信息繁杂而且良莠不齐。适合中小学师生读者学习和研究的资源都比较分散,查找起来费时又费力。中小学图书馆可以利用人才和技术上的优势,对互联网上相关的学习资源进行搜集、整理,然后组织、序化并分类保存,建立自己的网上资源库,提供给读者利用,既节约读者的时间又满足了读者对新知识的需求。另外,搜集、选择一些优秀站点进行链接。对所要链接的站点要进行深层揭示,就主要内容、站点特色、应用范围等方面加以说明,以确保为中小学读者提供针对性强、健康、绿色的网络环境,对青少年的性格养成和能力培养具有十分重要的意义。
4 结束语
如果说山东省素质教育的推行,规范了课时、作业量和作息时间,使学生拥有了合理的自由时间支配权,为中小学读者走进图书馆提供了可能,那么新课程形态的出现、授课方式的改变以及考评制度的优化,对学生创新能力、实践能力、信息获取能力和综合素质的要求,则使学生利用图书馆成为了必须。山东省素质教育的具体实践告诉我们:素质教育的推行需要中小学图书馆的支持。中小学图书馆要利用高标准的建设和高质量的服务去赢得中小学读者的关注。通过强化图书馆职能,使中小学读者爱上图书馆并乐于利用图书馆,以此来促进图书馆、素质教育和中小学读者文化素养的共同发展。只要坚持不懈地努力,中国的人才教育模式就会平稳地发展并逐渐成熟起来。■
参考文献
[1]张志勇.2008年山东素质教育专题座谈会实录(J).山东教育,2008(3)
[2]宋全政.回归之路——2008年山东素质教育回眸(J).山东教育, 2009(5)
[3]宋全政.综合素质试水高招录取(N).中国教育报,2009
[4]林运卓.图书馆导读方法与策略(M).广州:暨南大学出版社,2005
(作者单位:山东省曲阜师范大学日照校区图书馆)