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摘要：在初中英语教学模式中，最受学生喜爱的当属小组合作模式。在小组合作模式中，学生能够自由地发表观点，这样有助于提高学生的自主学习能力，让学生养成团队合作的意识。在初中英语教学中，这种模式的优势十分突出。本文详细说明了在初中英语教学中，小组合作模式具体应用策略。意见仅从参考。
关键词：初中英语;小组合作;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-424
引言
小组合学教学模式是随着新一轮教学改革的深入推进，被广泛应用到教学的各个环节。由于初中英语属于一门语言学科，在课堂上进行互动，能够切实发挥学生的主动性和参与性，最終让整个课堂变得生动有趣，确保不同学习程度的学生都能够获得进步，获得成功的喜悦。
一、合理划分学习小组，调动学生的参与积极性
在初中英语教学过程中，教师要做好科学的分组工作。首先，在学习小组划分过程中，应该确保组间有公平竞争的能力，每一个小组都是一个班级学习程度的缩影，教师可以按照学生的学习状态、兴趣、爱好、性别、学习能力等多方面因素进行统合考量，对学生进行科学的小组划分，同时还应该确保每个小组当中既有学习成绩较好的成员，也有学习程度相对较差的学生，要保证不同小组之间有不同学习程度的学生。其次，明确每一个小组成员的数量。
初中英语教学过程中，应用小组合作教学模式的本质目的是为了促进每个小组成员当中都能够形成积极向上的学习动力，成员之间相互合作，相互沟通交流，更好的解决英语学习过程中面临的多种问题，所以要结合具体的教学程度以及班集体学员的数量综合划分学习小组，这样能够提高学生的学习效率。通常说来为了保证整个小组成员之间更好的沟通交流，更好的解决英语学习当中所存在的问题，一般每个小组成员确定在5人左右，这样能够保证每个学生都能够参与教学活动，提高学生参与课堂的程度，同时还有利于提高教学效率和学习效率。
二、 面向所有学生制定教学目标
学生在参与合作交流过程中，最重要的目的是通过对学生进行适当的引导，构建统一化的学习目标，只有这样整个班集体的学生才能够向着同一个方向迈进。但在教学过程中，由于每一个学生的状态不同，学习知识情感不同，所以学生的学习目标也存在一定差异，这很可能会造成小组内部的学习目标不同，也不能够完成共同的教学任务。所以在具体的合作教学过程中，就要求教师面向整个班集体的学生，并结合教学内容和实际情况，规划学习目标，这样小组成员在学习过程中能够形成相互促进的作用。教师在进行小组合作学习主题时，要将学习主题和学生的实际生活有效结合起来，要强化整个任务完成的实用性和趣味性，在参与过程中拓展学生的思维水平。例如在进行如何向别人介绍自己的小组活动时，要进一步引申到学生能够通过自我介绍转变向介绍同学和朋友，最终能够向其他人介绍自己喜欢的事物或崇拜的人物。针对这一教学要求，在进行课题设计过程中，先让小组成员介绍自己能够熟练应用课本上所应用的“Hello，I am./I am……Years old./I was born……/I have……./I like……./I'm good at…….”等基本语句之后，再让小组成员进行组间的猜一猜游戏，让每一名学生都有表达的机会，锻炼小组成员的听说能力。讲解结束之后，然后以小组为单元开展会话比赛，组的小组成员描述的更加形象具体，这样能够大大激发学生的参与积极性，保证每一名学生能够参与到教学活动当中。
三、强化教师参与者和监控者的作用
实际课堂教学中，教师要时刻关注和引导学生共同参与到合作学习，并适时给予提示，激发学生的学习灵感。当学生在解决问题或者分析问题时遇到困难时，教师应该提供及时有效的帮助。确保学生都能够通过合作学习模式，不断提高英语思维能力和口语表达能力，以及分析实际问题、解决实际问题、发现问题的能力。在课堂教学过程中，教师应该严格监控学生的学习时间，引导学生严格执行规定的学习时间，在结束之前应该提前做出提醒。例如在分组学习或者完成相关任务时，教师可以说“you have two more minutes，then you have to stop。”课堂合作学习过程中，即便学生没有在规定的时间完成任务，也应该发出指令，“Okay，now stop。”这样能够引导学生形成有效的时间观念，确保学生能够在规定的时间内完成教师所下达的学习任务。
在做好教学参与工作的同时，还需要需要发挥教师的整体监控力度力，保证学生都能够参与学习参与活动，学生在参与过程中有所收获，体会成功的喜悦。尤其是不能够忽视距离课堂相对较远的小组，要走入各个小组开展实时的监测，掌握各个小组的活动进程，从而对学习时间做出有效调控。同时学生在学习过程中，教师应该充分利用小组合作教学模式，为学生创建良好的合作学习环境。教师可以借助多媒体教学模式开展教学，让学生能够处于一个真实可感的学习环境，增加学生学习的主动性和积极性，例如在教学“where did you go on vacation”内容时，教师可以利用多媒体技术向学生展示各种关于“vocation”的图片、视频，然后引导学生在课堂下开展讨论分析。良好的学习情境之下，小组合作教学的成效会大大提升。
四、小组合作学习模式的有效拓展
（一）设立奖罚机制
为了进一步提升学生的学习积极性，让学生在小组学习中积极参与、主动学习，教师可以根据小组的表现情况设置奖罚机制。教师应当从多个方面对小组的学习成果进行评价，例如根据词汇量、英文原著的阅读情况及口语表达能力等方面进行综合考虑。
（二）提高学生的自主管理能力
在教学中，教师应当给予学生较大的自主权，让小组成员共同制订学习方案。教师可以根据小组的学习计划，确定英语课堂的授课方向和授课内容。同时，课后作业的布置也可以参考学生的建议。
结语
总之，合理地将小组合作模式应用于初中英语课堂，是非常有必要的。在教学中，教师应将培养学生的自主思考、自主探索能力视为英语课堂教学的重点，把课堂交还给学生，让学生在小组合作中掌握英语知识，锻炼英语口语能力，实现英语水平的提升。
关键词：初中英语;小组合作;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-424
引言
小组合学教学模式是随着新一轮教学改革的深入推进，被广泛应用到教学的各个环节。由于初中英语属于一门语言学科，在课堂上进行互动，能够切实发挥学生的主动性和参与性，最終让整个课堂变得生动有趣，确保不同学习程度的学生都能够获得进步，获得成功的喜悦。
一、合理划分学习小组，调动学生的参与积极性
在初中英语教学过程中，教师要做好科学的分组工作。首先，在学习小组划分过程中，应该确保组间有公平竞争的能力，每一个小组都是一个班级学习程度的缩影，教师可以按照学生的学习状态、兴趣、爱好、性别、学习能力等多方面因素进行统合考量，对学生进行科学的小组划分，同时还应该确保每个小组当中既有学习成绩较好的成员，也有学习程度相对较差的学生，要保证不同小组之间有不同学习程度的学生。其次，明确每一个小组成员的数量。
初中英语教学过程中，应用小组合作教学模式的本质目的是为了促进每个小组成员当中都能够形成积极向上的学习动力，成员之间相互合作，相互沟通交流，更好的解决英语学习过程中面临的多种问题，所以要结合具体的教学程度以及班集体学员的数量综合划分学习小组，这样能够提高学生的学习效率。通常说来为了保证整个小组成员之间更好的沟通交流，更好的解决英语学习当中所存在的问题，一般每个小组成员确定在5人左右，这样能够保证每个学生都能够参与教学活动，提高学生参与课堂的程度，同时还有利于提高教学效率和学习效率。
二、 面向所有学生制定教学目标
学生在参与合作交流过程中，最重要的目的是通过对学生进行适当的引导，构建统一化的学习目标，只有这样整个班集体的学生才能够向着同一个方向迈进。但在教学过程中，由于每一个学生的状态不同，学习知识情感不同，所以学生的学习目标也存在一定差异，这很可能会造成小组内部的学习目标不同，也不能够完成共同的教学任务。所以在具体的合作教学过程中，就要求教师面向整个班集体的学生，并结合教学内容和实际情况，规划学习目标，这样小组成员在学习过程中能够形成相互促进的作用。教师在进行小组合作学习主题时，要将学习主题和学生的实际生活有效结合起来，要强化整个任务完成的实用性和趣味性，在参与过程中拓展学生的思维水平。例如在进行如何向别人介绍自己的小组活动时，要进一步引申到学生能够通过自我介绍转变向介绍同学和朋友，最终能够向其他人介绍自己喜欢的事物或崇拜的人物。针对这一教学要求，在进行课题设计过程中，先让小组成员介绍自己能够熟练应用课本上所应用的“Hello，I am./I am……Years old./I was born……/I have……./I like……./I'm good at…….”等基本语句之后，再让小组成员进行组间的猜一猜游戏，让每一名学生都有表达的机会，锻炼小组成员的听说能力。讲解结束之后，然后以小组为单元开展会话比赛，组的小组成员描述的更加形象具体，这样能够大大激发学生的参与积极性，保证每一名学生能够参与到教学活动当中。
三、强化教师参与者和监控者的作用
实际课堂教学中，教师要时刻关注和引导学生共同参与到合作学习，并适时给予提示，激发学生的学习灵感。当学生在解决问题或者分析问题时遇到困难时，教师应该提供及时有效的帮助。确保学生都能够通过合作学习模式，不断提高英语思维能力和口语表达能力，以及分析实际问题、解决实际问题、发现问题的能力。在课堂教学过程中，教师应该严格监控学生的学习时间，引导学生严格执行规定的学习时间，在结束之前应该提前做出提醒。例如在分组学习或者完成相关任务时，教师可以说“you have two more minutes，then you have to stop。”课堂合作学习过程中，即便学生没有在规定的时间完成任务，也应该发出指令，“Okay，now stop。”这样能够引导学生形成有效的时间观念，确保学生能够在规定的时间内完成教师所下达的学习任务。
在做好教学参与工作的同时，还需要需要发挥教师的整体监控力度力，保证学生都能够参与学习参与活动，学生在参与过程中有所收获，体会成功的喜悦。尤其是不能够忽视距离课堂相对较远的小组，要走入各个小组开展实时的监测，掌握各个小组的活动进程，从而对学习时间做出有效调控。同时学生在学习过程中，教师应该充分利用小组合作教学模式，为学生创建良好的合作学习环境。教师可以借助多媒体教学模式开展教学，让学生能够处于一个真实可感的学习环境，增加学生学习的主动性和积极性，例如在教学“where did you go on vacation”内容时，教师可以利用多媒体技术向学生展示各种关于“vocation”的图片、视频，然后引导学生在课堂下开展讨论分析。良好的学习情境之下，小组合作教学的成效会大大提升。
四、小组合作学习模式的有效拓展
（一）设立奖罚机制
为了进一步提升学生的学习积极性，让学生在小组学习中积极参与、主动学习，教师可以根据小组的表现情况设置奖罚机制。教师应当从多个方面对小组的学习成果进行评价，例如根据词汇量、英文原著的阅读情况及口语表达能力等方面进行综合考虑。
（二）提高学生的自主管理能力
在教学中，教师应当给予学生较大的自主权，让小组成员共同制订学习方案。教师可以根据小组的学习计划，确定英语课堂的授课方向和授课内容。同时，课后作业的布置也可以参考学生的建议。
结语
总之，合理地将小组合作模式应用于初中英语课堂，是非常有必要的。在教学中，教师应将培养学生的自主思考、自主探索能力视为英语课堂教学的重点，把课堂交还给学生，让学生在小组合作中掌握英语知识，锻炼英语口语能力，实现英语水平的提升。