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摘要：各个学科课程教学工作的有效开展是实现学科专业素养构建目标的基本路径，生物科学本身又是属于一种和孩子们平时生活内容存在着紧密关联性的实用学科，推进实施高中年级生物科目的生活型教学模式能够成功地构建及强化学习者的生物科目专业素养，进而大力推进学习者的学习成效。本文主要分析高中生物生活化教学的探究
关键词：高中生物;生活化;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-207
引言
大量的教育实践已经充分证明了科学运用教学方法能使得学生更容易融入教学活动之中，进而获取高质量的学习效果。为此，我们一线教师应当立足自身教学实践，积极探索符合本学科教学实际的教学方法。
一、高中生物生活化教学模式的意义
在高中生物教学中，生活化教学模式是比较常用的，主要是指将生物学和生活联系在一起，进而培养学生的核心素养，更好地引导他们联系实际生活，应用生物知识，提升其主动探究意识和创新能力的一种教学模式。随着国家教育体制改革的有序推进，高中生物教学模式应结合新形势下教学目标的要求，围绕核心素养的培育来优化、创新教学模式，才能更好地适应现代化教学改革形势，不断增强学生的主动学习意识，发挥能动性，促进生物成绩的提高和能力的提升。应用生活化教学模式既能激发学生的学习兴趣，又能围绕核心素养培育的要求优化、探索与创新教学方式。
二、高中生物生活化教学模式的应用现状
目前，生物教师在高中生物教学过程中逐渐引入了生活化教学模式，为学生学习生物知识带来了很多乐趣，课堂气氛更加活跃。但是，从总体上分析，生活化教学模式的应用还存在不少问题，如生物教师往往比较注重探究灵活的教学形式，单纯为了应用而应用，教学形式和教学内容之间缺乏紧密的联系，缺少科学的设计，导致学生在课堂上虽然比较活跃，但没有真正学到知识。另外，有的教师将教学目标看得比较重，忽视了学生的表现及反馈，导致学生急功近利，对生活化教学模式不感兴趣，看不到这种学习方式的优势。甚至有很多高中生认为生活化教学模式耗费了大量时间，浪费精力，不愿意主动探究，而更在乎题海战术和理论学习研究。
三、高中年级生物课程生活式教学方法
（一）拟建生活型教学意境，建立学习者科学化探求技能
针对于孩子们生物课程专业素养的构建并不是一朝一夕就能够轻易完成好的，而是需要做出一个日积月累，不断推进的培养历程，必须实施长期化的、充满自觉的、连续化的锤练过程。故此，我们的高中年级生物课程老师一定要在眼前具体的生物课教学进程中持之以恒地对学习者展开相应的融合和渲染过程，耳濡目染式地构建孩子们的生物课程专业素养。譬如，在展开“化学环境治理”的教学活动时，老师须参照学习者的现有功底，仿照生活内容拟建出生活意境，依托各类渠道采集生活区域的水污染景象及视频，尔后在课堂中给他们做出展示，进而让孩子们深刻感触到周边世界的生态损害情况，尔后参照学习内容质疑问题，促使他们对生态污染处置策略展开思考。
（二）拟建生活型教学模式
构建学习者生命思维生命理念系高中专业素养教育的基本内容之一，对于我们的高中学生来说，探求生物学问的历程实质上即为持续探求各类自然变化景象的求索历程，依托学习此类概念有助于促进学生生命观念意识的形成和发展，进而培养学生的生物学科核心素养。对此，高中生物教师应根据教学内容的不同，创新教学理念，从学生的知识背景出发，借助生活化教学方式深入挖掘与生命观念相关联的日常生活事件，将抽象的生物概念进行通俗易懂的解读，以帮助学生更好地认识和理念生物学概念，使他们逐步形成生命观念意识。
（三）创设生活化教学情境
激发学生学习兴趣就高中生物课程的特点，在教学中融人生活化情境有利于改善教学效果。此教学方法主要是在教师讲解教学内容前，结合知识点和生活元素，让学生和熟悉的生活情境充分融合在一起，在此环节导人教学内容，让学生理解生物课程中的重难点。此外，教师应把信息技术的教学优势充分发挥出来，借助其播放动画、音频、图像等功能激发学生思维的积极性。借助此教学方法使学生积极主动参与到生物知识学习之中。生活化的教学情境可以有效的激发学生的学习兴趣，为之后的学习奠定了坚实的基础。教学导入生活化，吸引学生注意力在高中生物教学中课程导入占据着极为重要的位置，其是促进生物教学质量提高的关键”。在传统的高中生物教学中，部分教师会借助各种方式导人课程，通常效果并不显著，主要是因为这些教师没有立足于教学实际情况合理导人课程，没有立足于学生的学习特点对课程导人内容进行设计。就此情况，相关高中生物教师在实际教学中应将生活化课程导人的重要性充分认识到，并借助合理的生活化导人将学生的学习积极性充分调动起来，从而促进生物教学效果有效提高。
（四）课后实践生活化巩固新知
课后作业和课外活动等是高中生物教学中的重要部分。《普通高中生物课程标准》明确提到：当代生物教育不只是为了给予学生帮助，让其将基础的生物教学理论知识掌握到，更关键的是让其将运用所学生物知识的科学意识树立起来，增强学生生活实践运用能力和水平。新课程标准的此目标，既说明了学生可以在社会实践中运用所学知识的重要性，同时也将开展生活化教学模式的必要性揭示了出来。
结束语
生物课程是高中基礎课程教学体系中的重要构成部分。目前，高中生物教学过程中还存在教学形式比较单一、不够灵活，忽视学生核心素养培育等方面的不足，不利于提高学生生物课程学习的积极性和主动性，也不利于促进学生实践意识与创新能力的提高。
参考文献
[1]陈祥颛.高中生物生活化教学实践[J].西部素质教育，2018（9）.
[2]张霞霞.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略探讨[J].中国校外教育，2018（2）.
关键词：高中生物;生活化;教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-207
引言
大量的教育实践已经充分证明了科学运用教学方法能使得学生更容易融入教学活动之中，进而获取高质量的学习效果。为此，我们一线教师应当立足自身教学实践，积极探索符合本学科教学实际的教学方法。
一、高中生物生活化教学模式的意义
在高中生物教学中，生活化教学模式是比较常用的，主要是指将生物学和生活联系在一起，进而培养学生的核心素养，更好地引导他们联系实际生活，应用生物知识，提升其主动探究意识和创新能力的一种教学模式。随着国家教育体制改革的有序推进，高中生物教学模式应结合新形势下教学目标的要求，围绕核心素养的培育来优化、创新教学模式，才能更好地适应现代化教学改革形势，不断增强学生的主动学习意识，发挥能动性，促进生物成绩的提高和能力的提升。应用生活化教学模式既能激发学生的学习兴趣，又能围绕核心素养培育的要求优化、探索与创新教学方式。
二、高中生物生活化教学模式的应用现状
目前，生物教师在高中生物教学过程中逐渐引入了生活化教学模式，为学生学习生物知识带来了很多乐趣，课堂气氛更加活跃。但是，从总体上分析，生活化教学模式的应用还存在不少问题，如生物教师往往比较注重探究灵活的教学形式，单纯为了应用而应用，教学形式和教学内容之间缺乏紧密的联系，缺少科学的设计，导致学生在课堂上虽然比较活跃，但没有真正学到知识。另外，有的教师将教学目标看得比较重，忽视了学生的表现及反馈，导致学生急功近利，对生活化教学模式不感兴趣，看不到这种学习方式的优势。甚至有很多高中生认为生活化教学模式耗费了大量时间，浪费精力，不愿意主动探究，而更在乎题海战术和理论学习研究。
三、高中年级生物课程生活式教学方法
（一）拟建生活型教学意境，建立学习者科学化探求技能
针对于孩子们生物课程专业素养的构建并不是一朝一夕就能够轻易完成好的，而是需要做出一个日积月累，不断推进的培养历程，必须实施长期化的、充满自觉的、连续化的锤练过程。故此，我们的高中年级生物课程老师一定要在眼前具体的生物课教学进程中持之以恒地对学习者展开相应的融合和渲染过程，耳濡目染式地构建孩子们的生物课程专业素养。譬如，在展开“化学环境治理”的教学活动时，老师须参照学习者的现有功底，仿照生活内容拟建出生活意境，依托各类渠道采集生活区域的水污染景象及视频，尔后在课堂中给他们做出展示，进而让孩子们深刻感触到周边世界的生态损害情况，尔后参照学习内容质疑问题，促使他们对生态污染处置策略展开思考。
（二）拟建生活型教学模式
构建学习者生命思维生命理念系高中专业素养教育的基本内容之一，对于我们的高中学生来说，探求生物学问的历程实质上即为持续探求各类自然变化景象的求索历程，依托学习此类概念有助于促进学生生命观念意识的形成和发展，进而培养学生的生物学科核心素养。对此，高中生物教师应根据教学内容的不同，创新教学理念，从学生的知识背景出发，借助生活化教学方式深入挖掘与生命观念相关联的日常生活事件，将抽象的生物概念进行通俗易懂的解读，以帮助学生更好地认识和理念生物学概念，使他们逐步形成生命观念意识。
（三）创设生活化教学情境
激发学生学习兴趣就高中生物课程的特点，在教学中融人生活化情境有利于改善教学效果。此教学方法主要是在教师讲解教学内容前，结合知识点和生活元素，让学生和熟悉的生活情境充分融合在一起，在此环节导人教学内容，让学生理解生物课程中的重难点。此外，教师应把信息技术的教学优势充分发挥出来，借助其播放动画、音频、图像等功能激发学生思维的积极性。借助此教学方法使学生积极主动参与到生物知识学习之中。生活化的教学情境可以有效的激发学生的学习兴趣，为之后的学习奠定了坚实的基础。教学导入生活化，吸引学生注意力在高中生物教学中课程导入占据着极为重要的位置，其是促进生物教学质量提高的关键”。在传统的高中生物教学中，部分教师会借助各种方式导人课程，通常效果并不显著，主要是因为这些教师没有立足于教学实际情况合理导人课程，没有立足于学生的学习特点对课程导人内容进行设计。就此情况，相关高中生物教师在实际教学中应将生活化课程导人的重要性充分认识到，并借助合理的生活化导人将学生的学习积极性充分调动起来，从而促进生物教学效果有效提高。
（四）课后实践生活化巩固新知
课后作业和课外活动等是高中生物教学中的重要部分。《普通高中生物课程标准》明确提到：当代生物教育不只是为了给予学生帮助，让其将基础的生物教学理论知识掌握到，更关键的是让其将运用所学生物知识的科学意识树立起来，增强学生生活实践运用能力和水平。新课程标准的此目标，既说明了学生可以在社会实践中运用所学知识的重要性，同时也将开展生活化教学模式的必要性揭示了出来。
结束语
生物课程是高中基礎课程教学体系中的重要构成部分。目前，高中生物教学过程中还存在教学形式比较单一、不够灵活，忽视学生核心素养培育等方面的不足，不利于提高学生生物课程学习的积极性和主动性，也不利于促进学生实践意识与创新能力的提高。
参考文献
[1]陈祥颛.高中生物生活化教学实践[J].西部素质教育，2018（9）.
[2]张霞霞.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略探讨[J].中国校外教育，2018（2）.