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摘要：小学阶段数学学习是基础性内容，良好的数学学习习惯对于学生的未来发展具有重要意义。但多年的数学教学实践中发现，小学数学两极分化的现象越来越严重。这种现象的成因是多方面的，有老师的原因，有学生的原因，也有班级管理的原因。两极分化现象对于学生的均衡发展是极其不利的，因此，教师需要加以重视，积极的找到问题所在原因，从而采取有效的对策。
关键词：小学数学;两极分化;原因;对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-197
引言
随着小学生年级的不断增高，小学生两极分化的情况越来越严重。学习能力较强的小学生在享受着学习中的乐趣，学习能力较差的小学生则成为了学习过程中的“观众”。形成这种局面的原因有很多，本文就原因和对策进行了阐述。
一、小学生在学习数学的过程中出现两极分化的原因
首先，不同性格的学生对待学习的态度各有不同，性格内向的学生更容易静下心来学习数学知识，而性格外向的学生往往注意力易受到外界因素干扰，使得学习效果不佳。除此之外，一些学生会主动学习数学知识，而也有一些学生是被逼着学习，久而久之导致学生在学习中出现两极分化现象。其次，家长对学生学习的重视程度也是促使学生学习质量的直接原因。一些家长受过高等教育，所以对学习比较注重，而一些家长本来就没念过几年书，所以也认识不到教育的重要性。最后，教师在教学过程中仍然采取传统的教学方法，对所有学生采取统一的教学方法，在教学内容的选择与教学任务的布置上也都一样，这不利学生个性的发展，同时也没有让学生优势得到发挥。
二、解决小学数学学习两极分化现象的的有效对策探究
（一）积极培育小学生对数学的学习兴趣
非常著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法的使学生进入到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就给予传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不懂感情的脑力劳动只会带来疲倦”。而对数学的学习兴趣就是将小学生带入到情绪高昂以及智力振奋的内心状态的非常重要的动力，由此可见，在小学数学教学的过程中培育小学生对数学的学习兴趣是及其重要的一项工作。那么到底应该怎样做才能够提升小学生对数学的学习兴趣呢？首先营造民主平等的感情气氛。优异的教师与学生的关系以及和谐欢乐的课堂教学氛围是小学生敢于参加的首要条件。俗话说：“亲其师，信其道。”小学生只有在感受不到学习压力的状况下，在喜欢小学数学教师的前提下，才能够对数学的学习产生兴趣。所以小学数学教师应该放下架子，多与小学生进行交流，与小学生交朋友，在日常生活中以及课堂教学中多帮助关心小学生，进而激起小学生对小学数学教师的热爱以及对数学这门学科的热爱。同时小学数学教师应该平等的对待每一位小学生，要向班级全部同学施教，不可以只偏爱一些学习能力较为优秀的小学生，然而对学习较为困难的小学生冷漠无情。其次，应该精确的评价小学生。小学数学教师每一句赞扬的话，都能够在一定程度上降低小学生对学习数学的心理压力，受到了令人意外的效果。由此可见，小学数学教师要善于用放大镜去寻找每位小学生的闪光点，以赞扬与激励为主，对每个问题以及每位小学生的评价不可以轻易地否定掉，不能够随便的说“错”这个字。再次使小学生体会到成功的欢快。学习成功获得喜悦的情绪体会是一种庞大的力量，它能够使小学生产生一定要学习好数学的强烈欲望。要想使小学生获得成功，小学数学教师必须设计好探究数学知识的阶梯，使每一位小学生都能够感受到学习的快感，获取欢快的情绪体会，进而取得心理上的弥补以及满足，激励小学生在学习数学上取得更多的成功。
（二）进一步改善数学学习环境
为学生创设一个轻松有趣的学习环境是改善两极分化现象的有效方式。对于农村小学生而言，其父母大多在外务工，与学生之间缺乏情感上的交流，这也是农村学生最需求和渴望的。同时，有些学生小小年龄就承担了家中家务之类的重任，通常课后学习的时间不多。因此教师需要立足农村小学生的学习条件，为其营造一个充满爱的学习氛围，同时专门空出时间和学生进行情感交流，为其创设轻松有趣的学习环境。这样不仅使学生获得了文化知识，还在一定程度上促进学生快乐成长。
（三）应用多样化的教育形式
传统的小学数学教学方式较为古板单一，就是以小学数学教师为主题的向小学生进行讲解教学材料上的各种数学概念、法则和公式以及解题的办法等等，小学生以被动学习者的身份进行倾听以及接收。这种教学方法使小学生觉得数学这门学科枯燥无味以及死板单一，很难激起小学生对数学的學习兴趣的同时，还不能取得理想的数学教育效果。所以，冲破当下传统古板的数学教育形式，使教学形式表现多样化极其重要。
结束语
综上论述，小学数学学生学习的两极分化是当前比较常见的现象，为了能够改变这一现状，小学数学教师就要了解学生的个体差异，从学生的优点出发引导学生进行数学学习，从而有效解决学生在学习中面临的困难，提高学生的数学学习能力与水平，进而有效提高数学课堂教学的质量与效果。
参考文献
[1]姚霞.探析小学数学两极分化的原因及对策[J].计算机产品与流通，2020（09）：215.
[2]卿仕松.论小学数学“两极分化”现象的成因及对策研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：460-463.
[3]王保芬，郑琳.小学数学“两极分化”现象成因与对策研究[J].中国农村教育，2019（11）：89.
关键词：小学数学;两极分化;原因;对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-197
引言
随着小学生年级的不断增高，小学生两极分化的情况越来越严重。学习能力较强的小学生在享受着学习中的乐趣，学习能力较差的小学生则成为了学习过程中的“观众”。形成这种局面的原因有很多，本文就原因和对策进行了阐述。
一、小学生在学习数学的过程中出现两极分化的原因
首先，不同性格的学生对待学习的态度各有不同，性格内向的学生更容易静下心来学习数学知识，而性格外向的学生往往注意力易受到外界因素干扰，使得学习效果不佳。除此之外，一些学生会主动学习数学知识，而也有一些学生是被逼着学习，久而久之导致学生在学习中出现两极分化现象。其次，家长对学生学习的重视程度也是促使学生学习质量的直接原因。一些家长受过高等教育，所以对学习比较注重，而一些家长本来就没念过几年书，所以也认识不到教育的重要性。最后，教师在教学过程中仍然采取传统的教学方法，对所有学生采取统一的教学方法，在教学内容的选择与教学任务的布置上也都一样，这不利学生个性的发展，同时也没有让学生优势得到发挥。
二、解决小学数学学习两极分化现象的的有效对策探究
（一）积极培育小学生对数学的学习兴趣
非常著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法的使学生进入到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就给予传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不懂感情的脑力劳动只会带来疲倦”。而对数学的学习兴趣就是将小学生带入到情绪高昂以及智力振奋的内心状态的非常重要的动力，由此可见，在小学数学教学的过程中培育小学生对数学的学习兴趣是及其重要的一项工作。那么到底应该怎样做才能够提升小学生对数学的学习兴趣呢？首先营造民主平等的感情气氛。优异的教师与学生的关系以及和谐欢乐的课堂教学氛围是小学生敢于参加的首要条件。俗话说：“亲其师，信其道。”小学生只有在感受不到学习压力的状况下，在喜欢小学数学教师的前提下，才能够对数学的学习产生兴趣。所以小学数学教师应该放下架子，多与小学生进行交流，与小学生交朋友，在日常生活中以及课堂教学中多帮助关心小学生，进而激起小学生对小学数学教师的热爱以及对数学这门学科的热爱。同时小学数学教师应该平等的对待每一位小学生，要向班级全部同学施教，不可以只偏爱一些学习能力较为优秀的小学生，然而对学习较为困难的小学生冷漠无情。其次，应该精确的评价小学生。小学数学教师每一句赞扬的话，都能够在一定程度上降低小学生对学习数学的心理压力，受到了令人意外的效果。由此可见，小学数学教师要善于用放大镜去寻找每位小学生的闪光点，以赞扬与激励为主，对每个问题以及每位小学生的评价不可以轻易地否定掉，不能够随便的说“错”这个字。再次使小学生体会到成功的欢快。学习成功获得喜悦的情绪体会是一种庞大的力量，它能够使小学生产生一定要学习好数学的强烈欲望。要想使小学生获得成功，小学数学教师必须设计好探究数学知识的阶梯，使每一位小学生都能够感受到学习的快感，获取欢快的情绪体会，进而取得心理上的弥补以及满足，激励小学生在学习数学上取得更多的成功。
（二）进一步改善数学学习环境
为学生创设一个轻松有趣的学习环境是改善两极分化现象的有效方式。对于农村小学生而言，其父母大多在外务工，与学生之间缺乏情感上的交流，这也是农村学生最需求和渴望的。同时，有些学生小小年龄就承担了家中家务之类的重任，通常课后学习的时间不多。因此教师需要立足农村小学生的学习条件，为其营造一个充满爱的学习氛围，同时专门空出时间和学生进行情感交流，为其创设轻松有趣的学习环境。这样不仅使学生获得了文化知识，还在一定程度上促进学生快乐成长。
（三）应用多样化的教育形式
传统的小学数学教学方式较为古板单一，就是以小学数学教师为主题的向小学生进行讲解教学材料上的各种数学概念、法则和公式以及解题的办法等等，小学生以被动学习者的身份进行倾听以及接收。这种教学方法使小学生觉得数学这门学科枯燥无味以及死板单一，很难激起小学生对数学的學习兴趣的同时，还不能取得理想的数学教育效果。所以，冲破当下传统古板的数学教育形式，使教学形式表现多样化极其重要。
结束语
综上论述，小学数学学生学习的两极分化是当前比较常见的现象，为了能够改变这一现状，小学数学教师就要了解学生的个体差异，从学生的优点出发引导学生进行数学学习，从而有效解决学生在学习中面临的困难，提高学生的数学学习能力与水平，进而有效提高数学课堂教学的质量与效果。
参考文献
[1]姚霞.探析小学数学两极分化的原因及对策[J].计算机产品与流通，2020（09）：215.
[2]卿仕松.论小学数学“两极分化”现象的成因及对策研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：460-463.
[3]王保芬，郑琳.小学数学“两极分化”现象成因与对策研究[J].中国农村教育，2019（11）：89.