论文部分内容阅读
【摘 要】随着初中英语教学的深入，学生对学习英语开始产生厌倦的心理，从而导致学生学习兴致不高，出现厌学的情况。为了防止这种情况继续蔓延，作为初中英语教师要及时反思自己教学过程中出现的问题，运用多种方法帮助学生重拾学习英语的兴趣。
【关键词】初中英语 情景教学 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.162
情景教学是一种新型教学方式，是教师根据课本中的文章创设出一种情景，然后加之生动的语言，有感染力的音乐或者影像，使学生们仿佛置身于真实的情景中，从而提高学生的学习兴趣，开发学生的想象，启迪学生的思维。
一、创设情景，训练口语
学生的口语训练一直是英语教学中的一大难点，既没有学习口语的氛围，也没有专门的口语训练，对口语的教学只是教师在课前带领学生拼读英语单词或者英语短文。所以为了提高学生的口语能力，教师可以利用情景教学的方式来训练学生的口语。
在课堂上，教师可以让学生提前制作好小卡片，卡片上写上建筑物的名字放在课桌上，表示各建筑物所代表的位置，然后教师和学生们分角色扮演。例如，可以模拟现实中问路的场景，学生A扮演问路者，学生B扮演指路者，然后其他学生扮演路上甲乙丙丁。对话要求学生全程用英语，并且用到刚学的新句式。在这种“浓缩版”的情景中，可以使学生仿佛真的置身于真实的情景中，既让学生理解了问路的智慧和指路的方法，也让学生们的口语得到了锻炼，既增加课堂的趣味性，也提高了课堂的活力。通过情景式的对话练习，可以让学生对这节课的主题更加清晰，一些句子短语记忆的更加深刻。同时通过真实的对话，了解到自己口语的不足从而加以改进。在整个对话进行的过程中，教师要认真倾听，在听到学生发音或者语法运用出现错误时，教师不要立即打断学生的对话，纠正学生，而是要在对话结束后，用温和的语气指出学生出现的错误。如果立即打断学生，就会打断学生的思路，导致对话不能顺利地进行下去，同时也会打击到学生的自信心。情景式的教学是让学生在玩中练习口语，更容易激发学生学习口语的兴趣，提高学生对课堂的参与度。
二、利用教学工具实现情景教学
在传统的英语教学中，往往是由教师、课本和学生就构成了一节英语课。这样的英语课则会显得有些枯燥，让学生对英语课提不起兴趣。在科技水平的高速发展下，教学水平有了大幅度的提高。现在的英语课有多媒体、录音带等教学工具，可以给学生提供一个有图像有声音的生动课堂，所以这就要求我们作为初中英语教师，要充分运用这些教学工具，给学生创造一个拥有“视、听、说”的情景式课堂。
在英语学习中，会学到旅游景点的主题单元，是为了让学生学会运用英语介绍旅游景点，从而对本单元的新单词和语法有一个更深入的运用和学习。例如，教师可以定一个主题“故宫”，让学生们运用所学的单词和句式描述一下故宫。但是，考虑到有些学生没有去过故宫，没办法去描述故宫。所以这时候教师就可以运用多媒体，给学生们播放一下这个故宫的纪录片，让学生们通过影像资料对故宫有一个大概的了解之后，再动笔描写。通过播放多媒体短片，可以开阔学生的视野，提高学生的眼界，增加学生的知识储备，增强课堂的趣味性，让学生仿佛真的置身于故宫中，仿佛亲自去过。这样学生在描写时就更加有感情，描写的也更加细致。视觉的冲击远比听觉的冲击要厉害，所以教师无论怎么声情并茂地跟学生们描述故宫，都不如让学生通过多媒体短片看一下故宫的景色。
英语教材书都会带着一盒英语磁带，教师要充分运用一下这个磁带。英语教材书中的英语磁带都是最标准的发音。而学生的问题就是口语的发音不准。所以为了纠正学生的错误发音，提高学生的口语水平，在学习新单词的时候，就要用磁带给学生播放单词录音然后带领学生们跟读。无论学习哪一种语言最开始都是先模仿，模仿发音，模仿造句。通过一步步的模仿来达到学习的目的，学习英语也不例外。通过播放英语磁带来帮助学生学习英语，就好像学生在面對一个拥有标准发音的外教教师，这样学生通过一遍遍模仿发音，来达到学好发音的目的。
三、利用游戏，创设情景
“寓教于乐”是在古今中外都十分受欢迎的一种教学模式，“寓”有寄托的意思，所以“寓教于乐”的意思是将教育寄托在乐趣中，教学要通过艺术和美的一种教育方式。“寓教于乐”是古代流传下来的关于教育的精华部分，所以作为现代教师，要将精华部分继承下来，并且运用到现代教育过程中去。游戏一直都是学生比较喜欢的娱乐方式，经过平时的观察，教师们发现在游戏中，学生的注意力往往十分集中，观察力和记忆力也比较突出，而且学生此时的兴趣高涨，学起知识来十分迅速。所以，作为初中英语教师，我们完全可以把游戏糅合到教学的过程中去，让学生在游戏中学习。
在学习“职业”这一主题单元时，传统教学中往往是由教师带领学生们学习关于职业的单词，然后就用这些单词组成一些句子。这样的学习太过于老套，会让学生对学习英语产生排斥。为了避免这种情况，教师可以通过游戏的方法来帮助学生们学习这一单元。教师先要找学生上台扮演一种职业角色，然后告诉这位学生，不能说出自己的职业的名字，只能通过肢体动作和用英语对职业的描述来让大家猜你扮演的职业角色。下面的学生们要是猜出来这项职业，就要用英语把它表达出来。在游戏的过程中，不仅可以培养学生的观察能力，表现能力，判断能力，还可以培养学生发现问题，分析问题的能力，从而促进学生的全面发展。
通过这个小游戏，可以让学生对枯燥的英语课产生别的情绪，使学生们渐渐地喜欢上英语课。还可以在游戏中学习本节课的新知识，学生的记忆力和学习能力都很高，这样对新知识的学习就会更加深刻，记忆起来也更加容易。教师还要积极地在旁边引导，提高学生的积极性，树立学生的自信心。学生们表现优异，教师要及时鼓励和夸奖;当学生的表现不尽如人意时，教师也不能严厉批评学生，而是要鼓励和帮助他们，帮他们分析出现的问题，并及时帮助他们解决。在游戏中教学也要把握一个度，不能让游戏时间多过讲课时间，这样学生就只沉浸在游戏中，而忘记了学习，就失去了“寓教于乐”本来的意义。
四、结束语
情景式教学可以让学生仿佛身临其境，从而提高他们学习的兴趣。但情景式的教学并不是英语教学中的唯一方法。教师不能只在课堂上给学生们创设情景，创设情景是为讲课做铺垫，不是全部。所以教师在运用情景式教学时要把握一个度，既能让学生能有身临其境的感觉，又能让学生真正地学好英语。
【关键词】初中英语 情景教学 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.162
情景教学是一种新型教学方式，是教师根据课本中的文章创设出一种情景，然后加之生动的语言，有感染力的音乐或者影像，使学生们仿佛置身于真实的情景中，从而提高学生的学习兴趣，开发学生的想象，启迪学生的思维。
一、创设情景，训练口语
学生的口语训练一直是英语教学中的一大难点，既没有学习口语的氛围，也没有专门的口语训练，对口语的教学只是教师在课前带领学生拼读英语单词或者英语短文。所以为了提高学生的口语能力，教师可以利用情景教学的方式来训练学生的口语。
在课堂上，教师可以让学生提前制作好小卡片，卡片上写上建筑物的名字放在课桌上，表示各建筑物所代表的位置，然后教师和学生们分角色扮演。例如，可以模拟现实中问路的场景，学生A扮演问路者，学生B扮演指路者，然后其他学生扮演路上甲乙丙丁。对话要求学生全程用英语，并且用到刚学的新句式。在这种“浓缩版”的情景中，可以使学生仿佛真的置身于真实的情景中，既让学生理解了问路的智慧和指路的方法，也让学生们的口语得到了锻炼，既增加课堂的趣味性，也提高了课堂的活力。通过情景式的对话练习，可以让学生对这节课的主题更加清晰，一些句子短语记忆的更加深刻。同时通过真实的对话，了解到自己口语的不足从而加以改进。在整个对话进行的过程中，教师要认真倾听，在听到学生发音或者语法运用出现错误时，教师不要立即打断学生的对话，纠正学生，而是要在对话结束后，用温和的语气指出学生出现的错误。如果立即打断学生，就会打断学生的思路，导致对话不能顺利地进行下去，同时也会打击到学生的自信心。情景式的教学是让学生在玩中练习口语，更容易激发学生学习口语的兴趣，提高学生对课堂的参与度。
二、利用教学工具实现情景教学
在传统的英语教学中，往往是由教师、课本和学生就构成了一节英语课。这样的英语课则会显得有些枯燥，让学生对英语课提不起兴趣。在科技水平的高速发展下，教学水平有了大幅度的提高。现在的英语课有多媒体、录音带等教学工具，可以给学生提供一个有图像有声音的生动课堂，所以这就要求我们作为初中英语教师，要充分运用这些教学工具，给学生创造一个拥有“视、听、说”的情景式课堂。
在英语学习中，会学到旅游景点的主题单元，是为了让学生学会运用英语介绍旅游景点，从而对本单元的新单词和语法有一个更深入的运用和学习。例如，教师可以定一个主题“故宫”，让学生们运用所学的单词和句式描述一下故宫。但是，考虑到有些学生没有去过故宫，没办法去描述故宫。所以这时候教师就可以运用多媒体，给学生们播放一下这个故宫的纪录片，让学生们通过影像资料对故宫有一个大概的了解之后，再动笔描写。通过播放多媒体短片，可以开阔学生的视野，提高学生的眼界，增加学生的知识储备，增强课堂的趣味性，让学生仿佛真的置身于故宫中，仿佛亲自去过。这样学生在描写时就更加有感情，描写的也更加细致。视觉的冲击远比听觉的冲击要厉害，所以教师无论怎么声情并茂地跟学生们描述故宫，都不如让学生通过多媒体短片看一下故宫的景色。
英语教材书都会带着一盒英语磁带，教师要充分运用一下这个磁带。英语教材书中的英语磁带都是最标准的发音。而学生的问题就是口语的发音不准。所以为了纠正学生的错误发音，提高学生的口语水平，在学习新单词的时候，就要用磁带给学生播放单词录音然后带领学生们跟读。无论学习哪一种语言最开始都是先模仿，模仿发音，模仿造句。通过一步步的模仿来达到学习的目的，学习英语也不例外。通过播放英语磁带来帮助学生学习英语，就好像学生在面對一个拥有标准发音的外教教师，这样学生通过一遍遍模仿发音，来达到学好发音的目的。
三、利用游戏，创设情景
“寓教于乐”是在古今中外都十分受欢迎的一种教学模式，“寓”有寄托的意思，所以“寓教于乐”的意思是将教育寄托在乐趣中，教学要通过艺术和美的一种教育方式。“寓教于乐”是古代流传下来的关于教育的精华部分，所以作为现代教师，要将精华部分继承下来，并且运用到现代教育过程中去。游戏一直都是学生比较喜欢的娱乐方式，经过平时的观察，教师们发现在游戏中，学生的注意力往往十分集中，观察力和记忆力也比较突出，而且学生此时的兴趣高涨，学起知识来十分迅速。所以，作为初中英语教师，我们完全可以把游戏糅合到教学的过程中去，让学生在游戏中学习。
在学习“职业”这一主题单元时，传统教学中往往是由教师带领学生们学习关于职业的单词，然后就用这些单词组成一些句子。这样的学习太过于老套，会让学生对学习英语产生排斥。为了避免这种情况，教师可以通过游戏的方法来帮助学生们学习这一单元。教师先要找学生上台扮演一种职业角色，然后告诉这位学生，不能说出自己的职业的名字，只能通过肢体动作和用英语对职业的描述来让大家猜你扮演的职业角色。下面的学生们要是猜出来这项职业，就要用英语把它表达出来。在游戏的过程中，不仅可以培养学生的观察能力，表现能力，判断能力，还可以培养学生发现问题，分析问题的能力，从而促进学生的全面发展。
通过这个小游戏，可以让学生对枯燥的英语课产生别的情绪，使学生们渐渐地喜欢上英语课。还可以在游戏中学习本节课的新知识，学生的记忆力和学习能力都很高，这样对新知识的学习就会更加深刻，记忆起来也更加容易。教师还要积极地在旁边引导，提高学生的积极性，树立学生的自信心。学生们表现优异，教师要及时鼓励和夸奖;当学生的表现不尽如人意时，教师也不能严厉批评学生，而是要鼓励和帮助他们，帮他们分析出现的问题，并及时帮助他们解决。在游戏中教学也要把握一个度，不能让游戏时间多过讲课时间，这样学生就只沉浸在游戏中，而忘记了学习，就失去了“寓教于乐”本来的意义。
四、结束语
情景式教学可以让学生仿佛身临其境，从而提高他们学习的兴趣。但情景式的教学并不是英语教学中的唯一方法。教师不能只在课堂上给学生们创设情景，创设情景是为讲课做铺垫，不是全部。所以教师在运用情景式教学时要把握一个度，既能让学生能有身临其境的感觉，又能让学生真正地学好英语。