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◆摘 要：随着时代的发展，新课程改革标准的不断深入和推进，传统的数学教学模式和教学方法已经不能满足学生对于数学课程的学习需求，因此，小学阶段数学教师应该打破传统的数学教学思维，不断的创新和改革教学模式和教学手段，重视对学生核心素养的培养，提升小学阶段学生的数学学习水平。教师要运用丰富多彩的教学活动来调动学生对于数学课程的学习积极性，减少学生对于数学学科的厌学心理，提升学生的自主学习能力，拓展学生的数学思维逻辑，提高学生对于数学课程的学习效率。本文针对小学阶段数学情境课堂的创设方法紧凑型研究和讨论，希望可以为读者提供一定的参考和帮助。
◆关键词：小学数学；情境课堂；创设方法
小学阶段的数学课程作为一门重要的基础课程，在新课程改革标准的要求下，其教学方法和教学模式的创新和改革是必然的。创设教学情境课堂作为一种比较新兴的教学方法，利用不同的教学设备和教学工具将教学内容融合在不同的教学情境之中，引导学生在情境中观察和思考，最终获得自己想要的答案。而小学阶段数学课程的情境创设可以很大程度的提高学生的主观学习能动性，提升学校的数学教学效率。
一、小学阶段数学教学情境课堂创设的作用
（一）增加教师与学生之间的交流
在小学阶段，很多学生不愿意与教师进行过多的沟通交流，即使是有不懂的学习问题，学生也不会主动去请教教师，这就导致学生在数学课程的学习过程中缺乏应有的积极性和主动性。如果教师在小学数学教学的过程中能够创设不同的数学教学情境，则可以增加教师与学生之间的良性互动，让学生改变对教师的胆怯和排斥，使学生在日后的学习中遇到问题或者有自己的想法都可以勇敢的提出，教师则可以帮助学生对问题进行分析和解答，从而使学生更加牢固的掌握所学的数学知识。
（二）有利于提高学生对于数学学习的兴趣
小学阶段的学生具有好奇心强、思维活跃等特点，对于新知识和新事物的接受能力也很强，因此，教师要在数学课程的教学过程中充分利用小学学生的这一特点，对教学方法和教学模式进行有针对性的调整和创新。教师可以将所学的数学知识与小游戏相结合，让学生在玩游戏的过程中加深对所学知识理解和掌握。教师还可以在数学课程教学过程中结合学生的学习水平和学习特点等实际情况对学生进行科学合理的小组划分，让学生在学习的过程中进行小组之间的竞争，并且设立相应的奖惩制度，这样不但可以活跃课堂气氛，还可以使学生集中注意力，提高学生对于数学课程的兴趣，调动学生对于数学学习的积极性，从而提高学生的自主学习能力。
二、小学阶段数学教学情境课堂的创设方法
（一）创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣
数学来源于生活，又应用于生活，但是由于数学科目的本身就较为抽象和晦涩难懂，如果仅仅依靠教师在课堂中对数学课程进行讲解，学生很难真正理解和掌握所学的知识，久而久之，学生就会对数学科目产生畏惧和排斥心理，甚至产生厌学情绪。所以数学教师要对学生进行正确的引导，不仅要给学生教授数学知识，还跑培养学生对于数学课程和数学知识的兴趣。教师可以在数学课程的教学过程中为学生创设与生活息息相关的教学情境，让学生凭借自己在生活中积累的经验去思考和探索问题，利用熟悉的生活化情境来消除学生对于数学课程的畏惧和抵触，让学生在思考和探索的过程中发现数学知识的乐趣和奥秘，从而激发学生对于数学课程的学习兴趣，调动学生对于数学的学习积极性。
（二）创设故事情境，打造富有趣味性的数学课堂
对于小学阶段的学生来说，数学课堂是比较乏味无趣的，在传统的小学数学课程教学中，学生并不能很好的集中注意力，即使集中注意力，也不能维持较长的时间，从而导致学生的思维跟不上课堂进度，数学教学课堂效果一般。因此，教师可以创设故事性的教学情境，将抽象、枯燥的数学知识与与卫星的故事情境相结合，把数学问题放在趣味故事情境中，在故事的进展过程中引导学生对故事中的数学问题进行思考，这样不仅可以有效集中学生的注意力，激发学生对于数学知识的学习兴趣，还可以培养和锻炼学生自主思考和独立解决问题的能力，调动学生的学习积极性。
（三）创设游戏教学情境，激发学生的学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，爱玩是此阶段生长发育的特征，小学数学教师可以抓住学生的这一特点，设计一些适合学生个性特点的数学游戏，将数学课程中抽象的知识和问题具象化、灵动化，让枯燥的数学课堂变得有趣。例如，在进行与口算相关的课程教学时，教师可以按照0到9的顺序为学生进行编号，然后随机提出口算问题，编号为问题答案的学生要做出指定的动作，若计算错误则要接受惩罚。采取这种数学游戏的方式进行教学，不仅能够长时间集中学生的注意力，还能让学生在游戏的过程中有效锻炼自己的口算能力。
三、结语
总之，在小学阶段的数学课程教学工作中，教师要打破传统的教学理念，在教授理论知识的同时注重培养学生的思维性和学习能力，综合发展学生的数学核心素养。通过创设不同的情境课堂，来加强教师和学生之间的良性沟通，发展良好的师生关系。与此同时，多种多样的教学情境还可以有效集中学生的注意力，激发学生对于数学课程的兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高小学阶段数学课程教学的教学效率和教学质量。
参考文献
[1]费晓华.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯，2019（01）：87-88.
[2]殷华春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的創设[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：95.
[3]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊，2017（13）：109-110.
[4]王艳.浅谈如何有效创设小学数学课堂中的教学情境[J].中国培训，2015（18）：252.
◆关键词：小学数学；情境课堂；创设方法
小学阶段的数学课程作为一门重要的基础课程，在新课程改革标准的要求下，其教学方法和教学模式的创新和改革是必然的。创设教学情境课堂作为一种比较新兴的教学方法，利用不同的教学设备和教学工具将教学内容融合在不同的教学情境之中，引导学生在情境中观察和思考，最终获得自己想要的答案。而小学阶段数学课程的情境创设可以很大程度的提高学生的主观学习能动性，提升学校的数学教学效率。
一、小学阶段数学教学情境课堂创设的作用
（一）增加教师与学生之间的交流
在小学阶段，很多学生不愿意与教师进行过多的沟通交流，即使是有不懂的学习问题，学生也不会主动去请教教师，这就导致学生在数学课程的学习过程中缺乏应有的积极性和主动性。如果教师在小学数学教学的过程中能够创设不同的数学教学情境，则可以增加教师与学生之间的良性互动，让学生改变对教师的胆怯和排斥，使学生在日后的学习中遇到问题或者有自己的想法都可以勇敢的提出，教师则可以帮助学生对问题进行分析和解答，从而使学生更加牢固的掌握所学的数学知识。
（二）有利于提高学生对于数学学习的兴趣
小学阶段的学生具有好奇心强、思维活跃等特点，对于新知识和新事物的接受能力也很强，因此，教师要在数学课程的教学过程中充分利用小学学生的这一特点，对教学方法和教学模式进行有针对性的调整和创新。教师可以将所学的数学知识与小游戏相结合，让学生在玩游戏的过程中加深对所学知识理解和掌握。教师还可以在数学课程教学过程中结合学生的学习水平和学习特点等实际情况对学生进行科学合理的小组划分，让学生在学习的过程中进行小组之间的竞争，并且设立相应的奖惩制度，这样不但可以活跃课堂气氛，还可以使学生集中注意力，提高学生对于数学课程的兴趣，调动学生对于数学学习的积极性，从而提高学生的自主学习能力。
二、小学阶段数学教学情境课堂的创设方法
（一）创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣
数学来源于生活，又应用于生活，但是由于数学科目的本身就较为抽象和晦涩难懂，如果仅仅依靠教师在课堂中对数学课程进行讲解，学生很难真正理解和掌握所学的知识，久而久之，学生就会对数学科目产生畏惧和排斥心理，甚至产生厌学情绪。所以数学教师要对学生进行正确的引导，不仅要给学生教授数学知识，还跑培养学生对于数学课程和数学知识的兴趣。教师可以在数学课程的教学过程中为学生创设与生活息息相关的教学情境，让学生凭借自己在生活中积累的经验去思考和探索问题，利用熟悉的生活化情境来消除学生对于数学课程的畏惧和抵触，让学生在思考和探索的过程中发现数学知识的乐趣和奥秘，从而激发学生对于数学课程的学习兴趣，调动学生对于数学的学习积极性。
（二）创设故事情境，打造富有趣味性的数学课堂
对于小学阶段的学生来说，数学课堂是比较乏味无趣的，在传统的小学数学课程教学中，学生并不能很好的集中注意力，即使集中注意力，也不能维持较长的时间，从而导致学生的思维跟不上课堂进度，数学教学课堂效果一般。因此，教师可以创设故事性的教学情境，将抽象、枯燥的数学知识与与卫星的故事情境相结合，把数学问题放在趣味故事情境中，在故事的进展过程中引导学生对故事中的数学问题进行思考，这样不仅可以有效集中学生的注意力，激发学生对于数学知识的学习兴趣，还可以培养和锻炼学生自主思考和独立解决问题的能力，调动学生的学习积极性。
（三）创设游戏教学情境，激发学生的学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，爱玩是此阶段生长发育的特征，小学数学教师可以抓住学生的这一特点，设计一些适合学生个性特点的数学游戏，将数学课程中抽象的知识和问题具象化、灵动化，让枯燥的数学课堂变得有趣。例如，在进行与口算相关的课程教学时，教师可以按照0到9的顺序为学生进行编号，然后随机提出口算问题，编号为问题答案的学生要做出指定的动作，若计算错误则要接受惩罚。采取这种数学游戏的方式进行教学，不仅能够长时间集中学生的注意力，还能让学生在游戏的过程中有效锻炼自己的口算能力。
三、结语
总之，在小学阶段的数学课程教学工作中，教师要打破传统的教学理念，在教授理论知识的同时注重培养学生的思维性和学习能力，综合发展学生的数学核心素养。通过创设不同的情境课堂，来加强教师和学生之间的良性沟通，发展良好的师生关系。与此同时，多种多样的教学情境还可以有效集中学生的注意力，激发学生对于数学课程的兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高小学阶段数学课程教学的教学效率和教学质量。
参考文献
[1]费晓华.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯，2019（01）：87-88.
[2]殷华春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的創设[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：95.
[3]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊，2017（13）：109-110.
[4]王艳.浅谈如何有效创设小学数学课堂中的教学情境[J].中国培训，2015（18）：252.