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【摘 要】对于中职学校的学生而言，学生的学习能力较为薄弱，学习观念不正确，甚至个人行为出现一定的偏差，对于这种情况教师也意识到对学生进行德育教学是十分重要的。中职阶段对学生进行德育教学，不仅可以提高学生的学习能力，也能够提高学生的综合学习素养。但是目前一些院校的德育教学效率不佳，为解决这一问题，教师提出了以下的教学策略，希望可以为大家提供参考。
【关键词】中职院校;德育素养;策略探究
目前中职阶段的学生，由于自身对德育的教学概念不了解，受社会，网络，家长或者环境的影响，对德育的教学不重视，这就导致教师在进行德育教学时，教师很难对学生进行指导。教师对学生的需求也没有清楚的认知，教学理念以及教学方式，过于守旧，导致教学效率不断降低，所以在新时期的中职院校德育教学，教师应该及时改进教学策略，师生之间进行相应的沟通。对此笔者提出以下的教学策略，希望可以为大家提供参考。
一、教师及时改变教学方式
教师应该主动引导学生发挥主观能动性的教学模式，主动与学生和教师合作交流，积极发现问题，能否自己带入案例分析，解决学科教学环境中的实际问题？同时，作者认为，为了满足各专业学生适应特定工作环境的需要，开拓课程教学空间，挖掘学生自主学习的潜能，帮助学生有效选择适合自身需要的学习内容，是中等职业学校德育课程改革面临的重要挑战，也是学生健康、全面、个性发展的需要。纵观教学心理学研究的历史，也不例外，要从学生现阶段独特的生活体验和专业学习出发，通过“发现问题、分析问题、解决问题、发现新问题”的学习指导过程，不断提高学生的学习兴趣，帮助他们掌握分析和解决问题的方法，培养他们形成健康、积极的自我教育和自律意识。从根本上改变原来盲目灌输的教学方法，教师为提高学生的理解能力，还可以适当提出借用信息技术进行直观的教学，并结合实际的案例进行分析，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学创一定的便利条件。
二、及时鼓励学生进行学习
在中职教学中，学生们要么在睡觉，要么在玩手机，要么分心，上课不专心。在他的影响下，他周围的两三个学生似乎在说话，玩手机，睡觉。在作者改变讲课声音的暗示下，学生违纪现象有所改善，对整个教学过程没有明显影响。下课后，作者邀请学生到办公室来谈话。”在批评学生违纪的前提下””接到老师的暗示后，能够改正错误，是你的一大亮点”。虽然你的起点很低，但如果你能开发出这样一个亮点，你就离成功不远了。”所有的学生都说他们会改正错误，努力学习，为社会做一个有用的人。在老师的协助下，学生在后续课程中再无违纪行为，考试成绩稳步提高。临床医学教师应有意识地、自觉地将德育融入教学过程，渗透到教学的各个方面，使学生德智体全面发展，为社会培养更多德育高尚的基础的综合性人才。教师在教学时也应该注意和学生及时进行沟通，培养学生的学习兴趣，根据学生的学习需求，及时进行分层分组教学，提高学生的学习能力以及教学能力，在教学时教师还可以及时参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。
三、及时规范学生日常行为
从道德的角度来看，学生缺乏正确的道德行为引导。我们不应该忽视它，也不应该感到困惑和不知所措。相反，我們应该在反思过程中反思并积极引导学生，培养学生适应网络时代的自我控制能力、判断能力和道德素质，充分发挥网络时代互联网的“双刃剑”和“优势”，避免其“劣势”，使其由善走向善，不断提高其辨别是非的能力，进而避免社会出现无数腐败、渎职行为，使中学职业教育回到其“教育”本质。保持职业学校发展目标的纯洁性，这不是职业教育的职业培训，中学职业教育的目标应该是“育人”而不是“制造器具”。中等职业学校应坚持“理论化方法，理性化德行”的原则，以技能型职业技能和创新意识、崇高的职业道德和精神作为现代职业教育成功的标志和成功的法宝，在市场经济条件下提高竞争力，而不是追求技能竞赛的优胜率、高考录取率和学生就业率等最高的客观成绩，摒弃功利化倾向。教师还可以结合相关的问题，让学生进行简单的思考，培养学生的思辨能力以及学习素养，为接下来的教学创造一定的教学便利，提升学生的综合学习能力。
四、注意培养学生职业道德素养
学生自身的职业道德素质尤为重要。职业道德是整个社会道德体系的重要组成部分。它是从事某一专业的人在其有关工作时应遵循的道德行为准则，包括专业态度、专业理想、专业纪律、专业风格、专业责任、专业良心和专业声誉等。良好的职业道德是企业考核员工的重要标准，也是中等职业学校德育的重要目标。因此，职业学校将职业道德教育纳入教学计划，并给予高度重视。职业道德是一种具有明显实践特征的道德规范体系。隐性道德教育课程的特殊作用机制、影响机制及其多种表现形式，将有利于学生职业道德的培养。学校师德建设、校园文化建设和课堂教学都蕴含着丰富多彩的职业道德教育课程，挖掘和引导这些隐性课程，必将有利于中等职业学校职业道德教育的实效性。教师还应该鼓励学生进行教学实践，培养学生综合学习能力。在生产实践过程中，学生不仅要把理论知识运用到实践中，而且要向热爱自己的工作、勤劳、诚实守信等职业道德的“主人”学习，增强道德意识，增强道德责任感，为接下来的中职德育教学创造一定的便利条件。教师还应该在学习过程中及时的为学生树立学习榜样，以身作则，教师还可以提升自身的教学素养，为真正提高学生的学习能力，创造一定的教学便利。
综上所述，目前中职阶段的德育教学，效率不佳。主要原因在于学生对德育教学的概念以及其具体的作用不了解。一些教师对目前的教学现状也不了解。对此本文进行了一定的讨论，教师应该及时调整自己的策略，及时与学校，学生以及家庭，社会进行多方合作，共同为提高学生的综合学习能力，打下坚实的基础，旨在培养学生的综合学习素养。
参考文献：
[1]孙丽欣，高梓毓.工匠精神融入中职德育的可行性及路径探究[J].吉林教育，2020（25）：69-70.
[2]苏国锦.试论中职学校德育课程体系构建的必要性和关键点控制[J].国际公关，2020（08）：109-110.
[3]李春华.浅谈中职学生的德育教育[J].汽车维护与修理，2020（12）：31-32.
（作者单位：重庆市云阳职业教育中心）
【关键词】中职院校;德育素养;策略探究
目前中职阶段的学生，由于自身对德育的教学概念不了解，受社会，网络，家长或者环境的影响，对德育的教学不重视，这就导致教师在进行德育教学时，教师很难对学生进行指导。教师对学生的需求也没有清楚的认知，教学理念以及教学方式，过于守旧，导致教学效率不断降低，所以在新时期的中职院校德育教学，教师应该及时改进教学策略，师生之间进行相应的沟通。对此笔者提出以下的教学策略，希望可以为大家提供参考。
一、教师及时改变教学方式
教师应该主动引导学生发挥主观能动性的教学模式，主动与学生和教师合作交流，积极发现问题，能否自己带入案例分析，解决学科教学环境中的实际问题？同时，作者认为，为了满足各专业学生适应特定工作环境的需要，开拓课程教学空间，挖掘学生自主学习的潜能，帮助学生有效选择适合自身需要的学习内容，是中等职业学校德育课程改革面临的重要挑战，也是学生健康、全面、个性发展的需要。纵观教学心理学研究的历史，也不例外，要从学生现阶段独特的生活体验和专业学习出发，通过“发现问题、分析问题、解决问题、发现新问题”的学习指导过程，不断提高学生的学习兴趣，帮助他们掌握分析和解决问题的方法，培养他们形成健康、积极的自我教育和自律意识。从根本上改变原来盲目灌输的教学方法，教师为提高学生的理解能力，还可以适当提出借用信息技术进行直观的教学，并结合实际的案例进行分析，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学创一定的便利条件。
二、及时鼓励学生进行学习
在中职教学中，学生们要么在睡觉，要么在玩手机，要么分心，上课不专心。在他的影响下，他周围的两三个学生似乎在说话，玩手机，睡觉。在作者改变讲课声音的暗示下，学生违纪现象有所改善，对整个教学过程没有明显影响。下课后，作者邀请学生到办公室来谈话。”在批评学生违纪的前提下””接到老师的暗示后，能够改正错误，是你的一大亮点”。虽然你的起点很低，但如果你能开发出这样一个亮点，你就离成功不远了。”所有的学生都说他们会改正错误，努力学习，为社会做一个有用的人。在老师的协助下，学生在后续课程中再无违纪行为，考试成绩稳步提高。临床医学教师应有意识地、自觉地将德育融入教学过程，渗透到教学的各个方面，使学生德智体全面发展，为社会培养更多德育高尚的基础的综合性人才。教师在教学时也应该注意和学生及时进行沟通，培养学生的学习兴趣，根据学生的学习需求，及时进行分层分组教学，提高学生的学习能力以及教学能力，在教学时教师还可以及时参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂。
三、及时规范学生日常行为
从道德的角度来看，学生缺乏正确的道德行为引导。我们不应该忽视它，也不应该感到困惑和不知所措。相反，我們应该在反思过程中反思并积极引导学生，培养学生适应网络时代的自我控制能力、判断能力和道德素质，充分发挥网络时代互联网的“双刃剑”和“优势”，避免其“劣势”，使其由善走向善，不断提高其辨别是非的能力，进而避免社会出现无数腐败、渎职行为，使中学职业教育回到其“教育”本质。保持职业学校发展目标的纯洁性，这不是职业教育的职业培训，中学职业教育的目标应该是“育人”而不是“制造器具”。中等职业学校应坚持“理论化方法，理性化德行”的原则，以技能型职业技能和创新意识、崇高的职业道德和精神作为现代职业教育成功的标志和成功的法宝，在市场经济条件下提高竞争力，而不是追求技能竞赛的优胜率、高考录取率和学生就业率等最高的客观成绩，摒弃功利化倾向。教师还可以结合相关的问题，让学生进行简单的思考，培养学生的思辨能力以及学习素养，为接下来的教学创造一定的教学便利，提升学生的综合学习能力。
四、注意培养学生职业道德素养
学生自身的职业道德素质尤为重要。职业道德是整个社会道德体系的重要组成部分。它是从事某一专业的人在其有关工作时应遵循的道德行为准则，包括专业态度、专业理想、专业纪律、专业风格、专业责任、专业良心和专业声誉等。良好的职业道德是企业考核员工的重要标准，也是中等职业学校德育的重要目标。因此，职业学校将职业道德教育纳入教学计划，并给予高度重视。职业道德是一种具有明显实践特征的道德规范体系。隐性道德教育课程的特殊作用机制、影响机制及其多种表现形式，将有利于学生职业道德的培养。学校师德建设、校园文化建设和课堂教学都蕴含着丰富多彩的职业道德教育课程，挖掘和引导这些隐性课程，必将有利于中等职业学校职业道德教育的实效性。教师还应该鼓励学生进行教学实践，培养学生综合学习能力。在生产实践过程中，学生不仅要把理论知识运用到实践中，而且要向热爱自己的工作、勤劳、诚实守信等职业道德的“主人”学习，增强道德意识，增强道德责任感，为接下来的中职德育教学创造一定的便利条件。教师还应该在学习过程中及时的为学生树立学习榜样，以身作则，教师还可以提升自身的教学素养，为真正提高学生的学习能力，创造一定的教学便利。
综上所述，目前中职阶段的德育教学，效率不佳。主要原因在于学生对德育教学的概念以及其具体的作用不了解。一些教师对目前的教学现状也不了解。对此本文进行了一定的讨论，教师应该及时调整自己的策略，及时与学校，学生以及家庭，社会进行多方合作，共同为提高学生的综合学习能力，打下坚实的基础，旨在培养学生的综合学习素养。
参考文献：
[1]孙丽欣，高梓毓.工匠精神融入中职德育的可行性及路径探究[J].吉林教育，2020（25）：69-70.
[2]苏国锦.试论中职学校德育课程体系构建的必要性和关键点控制[J].国际公关，2020（08）：109-110.
[3]李春华.浅谈中职学生的德育教育[J].汽车维护与修理，2020（12）：31-32.
（作者单位：重庆市云阳职业教育中心）