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从素质教育而言，培养和提高学生的各种能力是核心内容之一。培养小学生的数学学习能力对于孩子来讲是至关重要的事情，学习能力不是单一的脑力劳动，很多时候是脑、眼、手、耳、鼻的共同作用。通过笔者所带的四年级（2）班和（3）班的学生的学习状况和学习效果，可以发现以下现象。
一、课堂现象
1.耳弱的孩子：他们在数学课堂上反应总是慢半拍，经常不知道老师讲到哪里，对学习总是很茫然的样子，即使是很简单的知识他们也难以理解，虽然有认真的样子，但是学习效果不好。
2.脑弱的孩子：他们的数学思维的反应能力不是很快，但是他们学习认真、刻苦，老师教过的题目掌握很好，但遇到没有学过的难题就会束手无策，他们最大的问题是对于知识的灵活应用能力不强。
3.手弱的孩子：他们课堂反应能力很快，回答问题总是头头是道，数学思维能力较强，但是他们一到做作业或考试就很差，作业马虎不认真，经常做错一些简单的题目，成绩总是不理想，让你一次次失望和生气。
4.眼弱的孩子：他们考试时经常看错题目，将题目的意思理解错误，他们的外在表现就是很粗心，有时很简单的题目都做不对，虽然用了很多的方法，但总是改不掉他们的坏毛病。
5.多方面弱的孩子：他们有多个方面的能力都很弱，综合学习能力非常差。
二、现象分析
1.耳弱的孩子：主要问题是他们的听觉理解能力较差，课上他们经常面临这样的尴尬，虽然有认真的样子，但是听不懂对于他们来说就是严重的打击。
2.脑弱的孩子：主要是对于知识的灵活应用能力较差。他们的数学思维不灵活，解题方法有限，需要在解题方法上多加训练。
3.手弱的孩子：主要原因在于他们的动手操作能力不行，他们属于那种典型的眼高手低的孩子，引导不好就会养成坏习惯。
4.眼弱的孩子：主要原因在于他们看的能力较差，或者说是不会看，他们不会观察，读题时一目几行，没有真正了解意思，只是连估带猜地做题。
5.多方面弱的孩子：由于多方面的能力皆差，因此学习上很费劲，需要多方面的训练。
三、学习能力的培养策略
以上这些孩子，从他们的外在表现都可以分析出原因，这也是我们在教学中常见的，那么怎样帮助这样孩子克服这些的问题，培养他们的数学学习能力呢？
1.唤醒学生学习的内驱力。怀特海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”激发和引导学生学习的内驱力是教师的义务和责任。那么怎样激发引导呢？首先可以创设问题情境，将学生带入问题情境中，激发他们的求知欲。当他们有了求知欲，就有了学习的内驱力。另外，可以对学生进行学习目的的教育。学习的目的是人努力前进的动力，伟大的目的产生伟大的动力，就是学习的内驱力，只有让孩子们明白了为什么要学习，学习是为了什么，他们才能方向明确，驱使动力。还可以为孩子们组织竞赛，因为竞赛最能激发他们的学习内驱力。
2.养成课尾预习的习惯。笔者通过对四（2）班和四（3）班的孩子进行调查发现，凡是预习过的孩子，他们课堂反应能力和听讲能力很强，动手练习的正确率较高，读题看题的积极性比其他学生高。为了进一步验证预习对于孩子们学习的改变，我将四（2）班作为实验的对象，每一节课结束时我都会给孩子们留有5分钟的预习时间，孩子们自己看书，不懂就问，如果时间不够则可以下课讨论，也可以回家问家长。通过一年的努力，笔者发现孩子们的学习进步很多，不仅可以课堂上看到他们积极进取的表现，而且期末考试竟然比（3）班考得好。
3.课堂教学过程中培养学习能力。数学学习能力培养的重要基地就是数学课堂。课堂是锻炼学生的真正舞台，只有在课堂上才能锻炼学生的数学学习能力。
（1）引导经历过程。我们要引导学生联系自己已有的数学经验，让他们参与到数学学习的全过程中。要让他们伴随着数学知识的形成和发展过程逐步成长，也让他们在逐步学会数学思维方法的同时，注重积累思维经验，慢慢学会独立思考，牢固掌握基本的思考方法。让学生在问题开始之初，就能感受到数学学习的乐趣，同时也可以提高他们的学习能力。
（2）优化教学方法。教学方法直接影响着课堂教学的质量和效率，决定着学生的学习状态和发展状态。因此，我们要运用各种教学方法开展教学，用各种灵活的教学手段吸引学生，其实，教学方法并无好坏之分，只有是否适合。我们需要根据学生的特点和教学内容，选用并组合最适切的教学方法，只有这样，教学进程才会顺利，学生的学习能力才会逐步提高。
（3）营造教学环境。在教学过程中，我们要给学生营造良好的教学环境，让他们在和谐、开放的环境中学习，他们会更专注。教师的态度决定学生的学习热情，我们要调节好自己的情绪，要给学生创造宽松、和谐、民主的教学环境，让他们在学习时，毫无杂念，全神贯注地探究数学知识，同时有助于他们学习能力的提高。
（4）启发学生思考。思考是学习中最有价值的行为。只有勤于思考，学生的创新意识才会得到发展。因此，我们要精心设计问题情境，激发学生的认知冲突，给他们提供有价值的思维线索，让他们在思考中获得灵感，在思考中捕捉创新意识，在思考中提高学习能力。
总之，在数学教学中培养学生的数学学习能力势在必行。教师作为孩子的指导者、引路人，要选择好的方法、对的方向，带着孩子们共同进步。只有选对了方法和方向，才能取得事半功倍的效果。学生的数学学习能力不是一朝一夕就能提高的，我们在教学中长期坚持，不懈地训练和培养，一定会使学生的数学能力得到提高。
一、课堂现象
1.耳弱的孩子：他们在数学课堂上反应总是慢半拍，经常不知道老师讲到哪里，对学习总是很茫然的样子，即使是很简单的知识他们也难以理解，虽然有认真的样子，但是学习效果不好。
2.脑弱的孩子：他们的数学思维的反应能力不是很快，但是他们学习认真、刻苦，老师教过的题目掌握很好，但遇到没有学过的难题就会束手无策，他们最大的问题是对于知识的灵活应用能力不强。
3.手弱的孩子：他们课堂反应能力很快，回答问题总是头头是道，数学思维能力较强，但是他们一到做作业或考试就很差，作业马虎不认真，经常做错一些简单的题目，成绩总是不理想，让你一次次失望和生气。
4.眼弱的孩子：他们考试时经常看错题目，将题目的意思理解错误，他们的外在表现就是很粗心，有时很简单的题目都做不对，虽然用了很多的方法，但总是改不掉他们的坏毛病。
5.多方面弱的孩子：他们有多个方面的能力都很弱，综合学习能力非常差。
二、现象分析
1.耳弱的孩子：主要问题是他们的听觉理解能力较差，课上他们经常面临这样的尴尬，虽然有认真的样子，但是听不懂对于他们来说就是严重的打击。
2.脑弱的孩子：主要是对于知识的灵活应用能力较差。他们的数学思维不灵活，解题方法有限，需要在解题方法上多加训练。
3.手弱的孩子：主要原因在于他们的动手操作能力不行，他们属于那种典型的眼高手低的孩子，引导不好就会养成坏习惯。
4.眼弱的孩子：主要原因在于他们看的能力较差，或者说是不会看，他们不会观察，读题时一目几行，没有真正了解意思，只是连估带猜地做题。
5.多方面弱的孩子：由于多方面的能力皆差，因此学习上很费劲，需要多方面的训练。
三、学习能力的培养策略
以上这些孩子，从他们的外在表现都可以分析出原因，这也是我们在教学中常见的，那么怎样帮助这样孩子克服这些的问题，培养他们的数学学习能力呢？
1.唤醒学生学习的内驱力。怀特海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”激发和引导学生学习的内驱力是教师的义务和责任。那么怎样激发引导呢？首先可以创设问题情境，将学生带入问题情境中，激发他们的求知欲。当他们有了求知欲，就有了学习的内驱力。另外，可以对学生进行学习目的的教育。学习的目的是人努力前进的动力，伟大的目的产生伟大的动力，就是学习的内驱力，只有让孩子们明白了为什么要学习，学习是为了什么，他们才能方向明确，驱使动力。还可以为孩子们组织竞赛，因为竞赛最能激发他们的学习内驱力。
2.养成课尾预习的习惯。笔者通过对四（2）班和四（3）班的孩子进行调查发现，凡是预习过的孩子，他们课堂反应能力和听讲能力很强，动手练习的正确率较高，读题看题的积极性比其他学生高。为了进一步验证预习对于孩子们学习的改变，我将四（2）班作为实验的对象，每一节课结束时我都会给孩子们留有5分钟的预习时间，孩子们自己看书，不懂就问，如果时间不够则可以下课讨论，也可以回家问家长。通过一年的努力，笔者发现孩子们的学习进步很多，不仅可以课堂上看到他们积极进取的表现，而且期末考试竟然比（3）班考得好。
3.课堂教学过程中培养学习能力。数学学习能力培养的重要基地就是数学课堂。课堂是锻炼学生的真正舞台，只有在课堂上才能锻炼学生的数学学习能力。
（1）引导经历过程。我们要引导学生联系自己已有的数学经验，让他们参与到数学学习的全过程中。要让他们伴随着数学知识的形成和发展过程逐步成长，也让他们在逐步学会数学思维方法的同时，注重积累思维经验，慢慢学会独立思考，牢固掌握基本的思考方法。让学生在问题开始之初，就能感受到数学学习的乐趣，同时也可以提高他们的学习能力。
（2）优化教学方法。教学方法直接影响着课堂教学的质量和效率，决定着学生的学习状态和发展状态。因此，我们要运用各种教学方法开展教学，用各种灵活的教学手段吸引学生，其实，教学方法并无好坏之分，只有是否适合。我们需要根据学生的特点和教学内容，选用并组合最适切的教学方法，只有这样，教学进程才会顺利，学生的学习能力才会逐步提高。
（3）营造教学环境。在教学过程中，我们要给学生营造良好的教学环境，让他们在和谐、开放的环境中学习，他们会更专注。教师的态度决定学生的学习热情，我们要调节好自己的情绪，要给学生创造宽松、和谐、民主的教学环境，让他们在学习时，毫无杂念，全神贯注地探究数学知识，同时有助于他们学习能力的提高。
（4）启发学生思考。思考是学习中最有价值的行为。只有勤于思考，学生的创新意识才会得到发展。因此，我们要精心设计问题情境，激发学生的认知冲突，给他们提供有价值的思维线索，让他们在思考中获得灵感，在思考中捕捉创新意识，在思考中提高学习能力。
总之，在数学教学中培养学生的数学学习能力势在必行。教师作为孩子的指导者、引路人，要选择好的方法、对的方向，带着孩子们共同进步。只有选对了方法和方向，才能取得事半功倍的效果。学生的数学学习能力不是一朝一夕就能提高的，我们在教学中长期坚持，不懈地训练和培养，一定会使学生的数学能力得到提高。