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随着教育改革的进一步发展，中职艺术设计专业培养复合型、应用型设计人才已经成为教改的热点。对于如何体现专业课程设置的合理性，教学内容的实用性以及教学方法的可操性已成为职业类学校目前所迫切需要解决的问题之一。
我校工美艺术设计科根据专业人才的培养目标，围绕学校办学定位和办学优势，成立课题小组，建立了“以学生为中心”的教学模式和教学管理体制，强化了艺术设计专业学生的实践能力和创业能力的培养，突出了本校的办学特色。在该课题的教学实验中，我们在教学理念的转变、教学方法的改革、教学模式的多样化到考核评分标准的革新等一系列的教学环节中进行了有效的探索和实践。
下面以室内设计专业为例，就技能培养和提高创新能力方面做一介绍。
一、针对学生特点，研究教学方法
现在的中专学生大多是独生子女，个性很强，有自己的主张，他们活泼好动，但学习目标普遍不明确，认知心理尚欠成熟，同时，缺乏学习毅力和主动性。这就需要我们在思想上因势利导，多做感情沟通；在教学手段上，形式生动避免刻板，提高学生学习兴趣。在教学的过程中，多引入多媒体教学和实物观摩，声像和实物的感觉效果更直接真实、记忆深刻。在学习氛围上，要抓住学生的兴趣点，有效地刺激学生的感官，启发思维，充分调动学生的主观能动性，培养学习兴趣，提高学生的认知水平。因此，如何有针对性地对学生加以帮助和疏导，是成功教学的有效途径之一。
二、培养运用能力，引导拓展技能
室内设计专业的学生经过一年的基础学习和技能训练，大部分学生已具备了一定的绘画能力，对室内设计专业有一定的了解，但无设计基础，表达能力差，创新意识不强。前阶段的教学，理论讲授较多，学生缺乏实践，专业技能不足，对于信息的采集与整理能力有待提高。
因此，我们下一步的任务是，让学生从一个学习者过渡到一个创造者。通过组织实地考察，在学习中增加实际应用的实践环节，观摩不同装饰材料在室内设计的应用，学习认识各种装饰材料，掌握辨别、归类素材的能力。能把握素材的基本形式、特征，熟练地运用它们来表达自己的设计意图。充分启发每个同学的搭配造型想象力，培养学生在不同场合、不同情景中引发联想，提高想象力，具有一定的创意能力与表现能力，同时，还要研究大众群体的审美心理，设计创造出能够满足各种人群需要的空间效果，提高社会应用能力，从而造就学生的专业关键能力，以体现职业教育的特色。以下是室内装饰课程的教学流程：
1．理论范例（电子图片：装饰效果图/装饰材料实物图）。
2．实际范例（参观调查样板间和材料市场，根据拍照的题材，绘制现场效果图）。
3．课程设计（运用掌握的知识设计两套不同风格的家居装饰效果图（包括客厅和起居室）。
4．课程实践（参与学校挂钩装饰公司的室内装饰工程，亦可为自己或朋友的家装进行软装饰）。
5．学习评价与反馈。
三、注重实践环节，培养关键能力
给学生布置课题任务，使学生成为课题的设计者和实施者。其组织形式如下：
1．学生以小组为单位组织活动，分工合作，讨论设计方案，展示工作经历，评价学习效果，共同提高。（重点关注学习过程，不限定最后表现方式和结果）
2．教师调控各个教学环节，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，为学生创造交流、碰撞、自由发挥的快乐平台。（关注学生个体的学习与工作经历，强调对学生专业素养和职业能力的培养）
任务型的教学模式能调动学生的创造激情，培养学生的创新意识。严格要求，养成有认真负责、精益求精的精神和严于律已、吃苦耐劳的工作作风。适当分组，培养互助的集体团队精神。设定假象客户，提高交流理解能力，能与服务对象深层沟通，交流对美的理解，以期取得最佳装饰效果。在这个学习过程当中，学生通过自己的努力，经过了"问题、证据、解释、评价和交流"五个过程，既有对社会的直接感受，又学会将设计知识转化为设计技能，培养了团队合作精神和人际交往能力，懂得了做人、做事的道理，更学会了多渠道收集信息和综合运用知识解决问题的方法，为终身学习奠定基础。
四、采用开放性教学方法，强调学习过程
采用“行动导向法”，教学中更强调学生的自主学习，鼓励学生学中做，做中学。将实践工作情景贯穿于教学过程。并对学生工作态度、责任心、职业素质等及时给予评价。
采取开放式教学方法，在工作任务和教师的指引下，学生自由组织、分组采集资料，制定计划，实施计划，完成设计草图的工作任务。培养专业能力和关键能力。
五、监控教学效果，重视反馈与评价
反馈是实施教学控制的主要方式。反馈对教师来说，就是要通过各种提问、检查，分析效果，找出问题的原因，采取措施，改进工作，提高效率。对学生来说反馈与矫正是帮助他们分析总结自己的问题，教会他们掌握正确的方法，使他们提高学习效率和弥补自身的不足。这种反馈与评价，着重点在于：
1．学生自我鉴定
主要内容有请学生认真回答以下问题：你认为你工作中的主要任务是什么，你是如何履行工作任务并达到任务目标的，请你描述一下你在整个工作任务中您认为最值得肯定的工作，请指出你认为可以使您更有效完成工作的方法，你喜欢的你工作中的哪些方面等等。
2．学生之间的互相评价
评价重点在于工作、学习态度，出勤情况，资料完整性，效果图制作能力，沟通与合作能力，拓展与创新能力，可采用组内互评、组间互评、教师评定等步骤。
3．教师评价
教师评价关键在于选准科学、可行的评判标准，通常可从观察能力的提高程度、思维方式的改善程度、收集分析素材的准确程度、团队协作程度、草图设计效果等几个方面进行。
我校工美艺术设计科根据专业人才的培养目标，围绕学校办学定位和办学优势，成立课题小组，建立了“以学生为中心”的教学模式和教学管理体制，强化了艺术设计专业学生的实践能力和创业能力的培养，突出了本校的办学特色。在该课题的教学实验中，我们在教学理念的转变、教学方法的改革、教学模式的多样化到考核评分标准的革新等一系列的教学环节中进行了有效的探索和实践。
下面以室内设计专业为例，就技能培养和提高创新能力方面做一介绍。
一、针对学生特点，研究教学方法
现在的中专学生大多是独生子女，个性很强，有自己的主张，他们活泼好动，但学习目标普遍不明确，认知心理尚欠成熟，同时，缺乏学习毅力和主动性。这就需要我们在思想上因势利导，多做感情沟通；在教学手段上，形式生动避免刻板，提高学生学习兴趣。在教学的过程中，多引入多媒体教学和实物观摩，声像和实物的感觉效果更直接真实、记忆深刻。在学习氛围上，要抓住学生的兴趣点，有效地刺激学生的感官，启发思维，充分调动学生的主观能动性，培养学习兴趣，提高学生的认知水平。因此，如何有针对性地对学生加以帮助和疏导，是成功教学的有效途径之一。
二、培养运用能力，引导拓展技能
室内设计专业的学生经过一年的基础学习和技能训练，大部分学生已具备了一定的绘画能力，对室内设计专业有一定的了解，但无设计基础，表达能力差，创新意识不强。前阶段的教学，理论讲授较多，学生缺乏实践，专业技能不足，对于信息的采集与整理能力有待提高。
因此，我们下一步的任务是，让学生从一个学习者过渡到一个创造者。通过组织实地考察，在学习中增加实际应用的实践环节，观摩不同装饰材料在室内设计的应用，学习认识各种装饰材料，掌握辨别、归类素材的能力。能把握素材的基本形式、特征，熟练地运用它们来表达自己的设计意图。充分启发每个同学的搭配造型想象力，培养学生在不同场合、不同情景中引发联想，提高想象力，具有一定的创意能力与表现能力，同时，还要研究大众群体的审美心理，设计创造出能够满足各种人群需要的空间效果，提高社会应用能力，从而造就学生的专业关键能力，以体现职业教育的特色。以下是室内装饰课程的教学流程：
1．理论范例（电子图片：装饰效果图/装饰材料实物图）。
2．实际范例（参观调查样板间和材料市场，根据拍照的题材，绘制现场效果图）。
3．课程设计（运用掌握的知识设计两套不同风格的家居装饰效果图（包括客厅和起居室）。
4．课程实践（参与学校挂钩装饰公司的室内装饰工程，亦可为自己或朋友的家装进行软装饰）。
5．学习评价与反馈。
三、注重实践环节，培养关键能力
给学生布置课题任务，使学生成为课题的设计者和实施者。其组织形式如下：
1．学生以小组为单位组织活动，分工合作，讨论设计方案，展示工作经历，评价学习效果，共同提高。（重点关注学习过程，不限定最后表现方式和结果）
2．教师调控各个教学环节，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，为学生创造交流、碰撞、自由发挥的快乐平台。（关注学生个体的学习与工作经历，强调对学生专业素养和职业能力的培养）
任务型的教学模式能调动学生的创造激情，培养学生的创新意识。严格要求，养成有认真负责、精益求精的精神和严于律已、吃苦耐劳的工作作风。适当分组，培养互助的集体团队精神。设定假象客户，提高交流理解能力，能与服务对象深层沟通，交流对美的理解，以期取得最佳装饰效果。在这个学习过程当中，学生通过自己的努力，经过了"问题、证据、解释、评价和交流"五个过程，既有对社会的直接感受，又学会将设计知识转化为设计技能，培养了团队合作精神和人际交往能力，懂得了做人、做事的道理，更学会了多渠道收集信息和综合运用知识解决问题的方法，为终身学习奠定基础。
四、采用开放性教学方法，强调学习过程
采用“行动导向法”，教学中更强调学生的自主学习，鼓励学生学中做，做中学。将实践工作情景贯穿于教学过程。并对学生工作态度、责任心、职业素质等及时给予评价。
采取开放式教学方法，在工作任务和教师的指引下，学生自由组织、分组采集资料，制定计划，实施计划，完成设计草图的工作任务。培养专业能力和关键能力。
五、监控教学效果，重视反馈与评价
反馈是实施教学控制的主要方式。反馈对教师来说，就是要通过各种提问、检查，分析效果，找出问题的原因，采取措施，改进工作，提高效率。对学生来说反馈与矫正是帮助他们分析总结自己的问题，教会他们掌握正确的方法，使他们提高学习效率和弥补自身的不足。这种反馈与评价，着重点在于：
1．学生自我鉴定
主要内容有请学生认真回答以下问题：你认为你工作中的主要任务是什么，你是如何履行工作任务并达到任务目标的，请你描述一下你在整个工作任务中您认为最值得肯定的工作，请指出你认为可以使您更有效完成工作的方法，你喜欢的你工作中的哪些方面等等。
2．学生之间的互相评价
评价重点在于工作、学习态度，出勤情况，资料完整性，效果图制作能力，沟通与合作能力，拓展与创新能力，可采用组内互评、组间互评、教师评定等步骤。
3．教师评价
教师评价关键在于选准科学、可行的评判标准，通常可从观察能力的提高程度、思维方式的改善程度、收集分析素材的准确程度、团队协作程度、草图设计效果等几个方面进行。