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【中图分类号】G633.91 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）08-0021-01
在教学实践中，学生作文千篇一律，千人一词的现象比比皆是，有个性、有灵性之作则是凤毛麟角。为探讨解决这一问题，我结合自己的教学实践，谈谈作文教学的几点粗浅认识。
一、突出学生主体地位，优化教师主导作用
突出学生主体地位。作文教学更应强调学生的主动性，初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现，其语言的表达、关注的焦点、行为方式都有很强的时代感。作为教师就要因势利导，给他们发挥、创造、发泄、表达的机会。更应该提供一定的平台，让他们去感受健康、向上的内容，在活动中获取更多的素材。如学校的运动会、文艺汇演、作品赏析、普通话比赛，五一、六一庆祝活动等。
优化教师主导作用。教师应根据本班学生基本情况拟出相对应的作文教学计划。在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多，面面俱到会防碍学生创造性思维的发挥，讲的过少，又起不到点技突法的作用。要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与，增强兴趣，活跃思维。如学习《济南的冬天》后，可让学生把“济南的冬天”的特点与家乡冬天的特点进行对比，课堂气氛活跃，学生兴趣提高，作文有素材，下笔自然从容，作文水平逐渐就会提高。
二、加强联想想象训练，培养创造思维能力
俗话说，与其给人以鱼，不如授人以渔。在写作教学中，要注意引导学生认识经验思维、抽象思维、形象思维、灵感思维、系统思维、创造性思维、辐合收敛思维和开放式发散思维等，培养他们认真思维的好习惯，力求达到思维的新颖性、灵活性，并要求他们注意用脑卫生和体育锻炼，以提高思维效率。
写作离不开联想和想象。联想是智力活动的纽带，而想象则是智力活动的翅膀。黑格尔说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”通过扩写、续写、断想等写作，训练学生的再造想象；通过联想日记的写作，发展学生的创造想象；通过即兴写景，要求学生展开想象的翅膀，树立“一沙一世界，一花一天国”的空间观念，如能领略这种境界，处处皆世界，物物皆生命，那就会得到一种直觉的美感。对学生的想象能力、创造能力，在写作教学中我尽量给予开发、激励和保护，正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”
三、注重课内读学结合，培养观察和练笔习惯
作文教学中应将初中新教材的阅读要求、写作要求融为一体，体会读的同时酝酿写，学的同时深刻体会，让学生真正理解，融会贯通。读和学的结合，首先要让学生掌握理论知识点，如记叙文要注重记叙的六要素，记叙的方法等，然后将这些知识点在写作中体现出来。当然作文光有方法没有素质也不行，还可要求学生每周练一篇课外随笔，讲评时要表扬那些言之有物的文章，如《街灯》《乡村油路》等，如果走不出校园，走不出家庭这个生活区，就会导致素质贫乏，只能局限于校园师生或学生之间或家庭之中。我想用可以下几种方式来强化和积累素材：让学生阅读书刊，摘记精典名句，主要以读书笔记形式出现，相互交流，互增积累；让学生观察体验周围世界，注重生活中真人真事，记录社会见闻，讴歌正直、正义、评点社会不正之风或反面的人和事；组织学生收看电视新闻和焦点访谈等节目，让其了解社会动态；组织学生参加有益的社会实践，去体会自身的价值，发现生活的美；组织学生精心提练、提高学生综合分析的选材技能；组织学生运用积累的素材进行作文训练，提高学生运用材料的能力。
四、抒写真情实感，抓住作文教学根本
作文，就是反映现实生活，只有引导学生关注现象、热爱生活，才能使学生在具体的生活运用中易于动笔，在生活需要的驱动下乐于表达。作文主要用于交际活动，如因事因物因人而有感于心，一时文思泉涌，不吐不快，流于纸上进行情感渲泄。因此，首先教师要培养学生记日记的习惯，要求学生把一天看到的、想到的、感受到的最有价值的写下来，任由学生舒展个性写“我心”，表“我意”，逐步培养学生透过现象看本质的认识能力，提高学生对事物的剖析能力，让思维走进作文，使学生的作文真实且有一定的深度。
其次，教师要引导学生关注身边的事物，关注周围的环境。如让学生关注自己的家庭，大胆地参与家庭活动，在丰富的家庭活动中，轻松自由地进行习作练习；让学生关爱自己的校园，让学生在校园中感受着教师的关爱、同学的友谊、集体的温暖；让学生以班队活动、班队阵地为载体，进行习作练习；还可以让学生真切关心社会，借助各种社会活动，让学生积极参与，尝试去分析社会现象、解决社会问题，在社会活动中获得作文能力的提高，懂得用真心去爱社会，用真情写作文。
五、更新传统观念，还权给学生批改
我认为，作文批改的出路应该是教会学生自己修改。其大体有以下几点：
首先，好文章是改出来的。欧阳修非常重视修改文章，他写《醉翁亭记》，原第一句说：“滁州四面有山”，后改数十次，最后定为“环滁皆山也”。这一改，确实言简意赅。王安石“春风又绿江南岸”，“绿”一词，是经过认真筛选才确定的，一个“绿”字使诗的韵味绵长。贾岛的“推敲”一词的来历，被人玩味不已。鲁迅先生也曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
其次，分阶段确定批改重点。这里包括教师修改自己写的文章以及修改学生的文章。教师在自改的步骤上，方法上做示范，做指导。初一时，只提出文章修改、判断优劣的一些基本要求，重点在字、词、句。初二重在文章的立意，语法，修辞上，评语应简洁，明了，有侧重。初三强调文章的结构、技巧，内容与形式的审视。
第三，教师要当好组织者。学生自批、互批，组织非常重要，教师应把精力放在组织上，放在教学生自改的方法上。只有组织严密，才能收到奇效，而且要循序渐进。要相信学生，要把学生当成“待燃的火” 而不是“待装的罐”。如学生人人动手，动脑，动口，在作文批改中互看互学，既扩大了信息的传递，又培养了学生修改作文的能力。
提高学生作文水平的路径很多，但最重要的是要让学生在课堂上保持一颗灵动的心，而要做到这一点，我们老师必须在导写流程的设计、思维情境的营造、学生情感的激发、作文技巧的点拨等方面下功夫，使写作成为学生最快乐而神往的事。
在教学实践中，学生作文千篇一律，千人一词的现象比比皆是，有个性、有灵性之作则是凤毛麟角。为探讨解决这一问题，我结合自己的教学实践，谈谈作文教学的几点粗浅认识。
一、突出学生主体地位，优化教师主导作用
突出学生主体地位。作文教学更应强调学生的主动性，初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现，其语言的表达、关注的焦点、行为方式都有很强的时代感。作为教师就要因势利导，给他们发挥、创造、发泄、表达的机会。更应该提供一定的平台，让他们去感受健康、向上的内容，在活动中获取更多的素材。如学校的运动会、文艺汇演、作品赏析、普通话比赛，五一、六一庆祝活动等。
优化教师主导作用。教师应根据本班学生基本情况拟出相对应的作文教学计划。在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多，面面俱到会防碍学生创造性思维的发挥，讲的过少，又起不到点技突法的作用。要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与，增强兴趣，活跃思维。如学习《济南的冬天》后，可让学生把“济南的冬天”的特点与家乡冬天的特点进行对比，课堂气氛活跃，学生兴趣提高，作文有素材，下笔自然从容，作文水平逐渐就会提高。
二、加强联想想象训练，培养创造思维能力
俗话说，与其给人以鱼，不如授人以渔。在写作教学中，要注意引导学生认识经验思维、抽象思维、形象思维、灵感思维、系统思维、创造性思维、辐合收敛思维和开放式发散思维等，培养他们认真思维的好习惯，力求达到思维的新颖性、灵活性，并要求他们注意用脑卫生和体育锻炼，以提高思维效率。
写作离不开联想和想象。联想是智力活动的纽带，而想象则是智力活动的翅膀。黑格尔说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”通过扩写、续写、断想等写作，训练学生的再造想象；通过联想日记的写作，发展学生的创造想象；通过即兴写景，要求学生展开想象的翅膀，树立“一沙一世界，一花一天国”的空间观念，如能领略这种境界，处处皆世界，物物皆生命，那就会得到一种直觉的美感。对学生的想象能力、创造能力，在写作教学中我尽量给予开发、激励和保护，正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”
三、注重课内读学结合，培养观察和练笔习惯
作文教学中应将初中新教材的阅读要求、写作要求融为一体，体会读的同时酝酿写，学的同时深刻体会，让学生真正理解，融会贯通。读和学的结合，首先要让学生掌握理论知识点，如记叙文要注重记叙的六要素，记叙的方法等，然后将这些知识点在写作中体现出来。当然作文光有方法没有素质也不行，还可要求学生每周练一篇课外随笔，讲评时要表扬那些言之有物的文章，如《街灯》《乡村油路》等，如果走不出校园，走不出家庭这个生活区，就会导致素质贫乏，只能局限于校园师生或学生之间或家庭之中。我想用可以下几种方式来强化和积累素材：让学生阅读书刊，摘记精典名句，主要以读书笔记形式出现，相互交流，互增积累；让学生观察体验周围世界，注重生活中真人真事，记录社会见闻，讴歌正直、正义、评点社会不正之风或反面的人和事；组织学生收看电视新闻和焦点访谈等节目，让其了解社会动态；组织学生参加有益的社会实践，去体会自身的价值，发现生活的美；组织学生精心提练、提高学生综合分析的选材技能；组织学生运用积累的素材进行作文训练，提高学生运用材料的能力。
四、抒写真情实感，抓住作文教学根本
作文，就是反映现实生活，只有引导学生关注现象、热爱生活，才能使学生在具体的生活运用中易于动笔，在生活需要的驱动下乐于表达。作文主要用于交际活动，如因事因物因人而有感于心，一时文思泉涌，不吐不快，流于纸上进行情感渲泄。因此，首先教师要培养学生记日记的习惯，要求学生把一天看到的、想到的、感受到的最有价值的写下来，任由学生舒展个性写“我心”，表“我意”，逐步培养学生透过现象看本质的认识能力，提高学生对事物的剖析能力，让思维走进作文，使学生的作文真实且有一定的深度。
其次，教师要引导学生关注身边的事物，关注周围的环境。如让学生关注自己的家庭，大胆地参与家庭活动，在丰富的家庭活动中，轻松自由地进行习作练习；让学生关爱自己的校园，让学生在校园中感受着教师的关爱、同学的友谊、集体的温暖；让学生以班队活动、班队阵地为载体，进行习作练习；还可以让学生真切关心社会，借助各种社会活动，让学生积极参与，尝试去分析社会现象、解决社会问题，在社会活动中获得作文能力的提高，懂得用真心去爱社会，用真情写作文。
五、更新传统观念，还权给学生批改
我认为，作文批改的出路应该是教会学生自己修改。其大体有以下几点：
首先，好文章是改出来的。欧阳修非常重视修改文章，他写《醉翁亭记》，原第一句说：“滁州四面有山”，后改数十次，最后定为“环滁皆山也”。这一改，确实言简意赅。王安石“春风又绿江南岸”，“绿”一词，是经过认真筛选才确定的，一个“绿”字使诗的韵味绵长。贾岛的“推敲”一词的来历，被人玩味不已。鲁迅先生也曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
其次，分阶段确定批改重点。这里包括教师修改自己写的文章以及修改学生的文章。教师在自改的步骤上，方法上做示范，做指导。初一时，只提出文章修改、判断优劣的一些基本要求，重点在字、词、句。初二重在文章的立意，语法，修辞上，评语应简洁，明了，有侧重。初三强调文章的结构、技巧，内容与形式的审视。
第三，教师要当好组织者。学生自批、互批，组织非常重要，教师应把精力放在组织上，放在教学生自改的方法上。只有组织严密，才能收到奇效，而且要循序渐进。要相信学生，要把学生当成“待燃的火” 而不是“待装的罐”。如学生人人动手，动脑，动口，在作文批改中互看互学，既扩大了信息的传递，又培养了学生修改作文的能力。
提高学生作文水平的路径很多，但最重要的是要让学生在课堂上保持一颗灵动的心，而要做到这一点，我们老师必须在导写流程的设计、思维情境的营造、学生情感的激发、作文技巧的点拨等方面下功夫，使写作成为学生最快乐而神往的事。