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摘要：二胎来临之际，如果大孩正处于三至五年级，正是情绪张扬、个性凸显之时，如果家长没有做好大孩的心理预案与合理引导，大孩就容易做出一系列错误的行动。这时班主任不仅应对学生进行个别的心理辅导，更应对家长的观念意识给予正确的导向，以入户家访的形式与家长进行深入交谈，及时向家长反馈孩子在校的综合表现，同家长一同深入剖析解读孩子异常行为背后的错误信念，并协同家长一同制定出科学可行的行动计划。最终，班主任借助班级的影响和家长的帮助，引导大孩消除因为二孩到来产生的消极情绪，以积极的心态面对。
关键词：二胎;问题行为;亲子沟通;家校互动
中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）26-0058-03
一、情景描述
清晨7点30分，我照例早早来到教室，等待学生们晨读。五分钟后，五位住宿生来了，开启了每日的晨诵时光，之后其他学生也都陆续进了教室，坐在座位上，加入了朗读队列，只有小星的座位还空着。7点45分，小星冲进了教室，哼哧哼哧地喘着粗气儿。“砰——”随着一声重响，教室的读书声戛然而止。循声望去，是小星把肩上的书包重重地砸在了桌面上，他满脸愠色，叉着双腿，无力地靠在椅背上。我走过去，用手轻轻拍了拍他的肩膀，然后继续领着大家诵读当天的古文。
初识小星是在二年级刚接替这个班的第一节语文课上，我收了他摆弄的乐高，引发了他的暴怒。经过四年时间的彼此沟通，我们已经悦纳了对方且相互信赖，小星也一改以往的冲动易怒，性格变得温和平静，可是近段时间他的行为显得有些异常，开始重现二年级时的模样。
“黄老师，上节体育课，小星在投球时故意抱球撞我，他还说我是自找的。”
“黄老师，你班是不是有个叫小星的？他在校车上挤占一年级小朋友的座位，还辱骂护导老师呢！”
前几次我找他，在我还没开口时，他就主动陈述了事实，一副“坦白从宽，低头认罪”的模样。今天细细想来，事情远非我所看到的样子，一定另有缘由，显然他在有意回避事实。我试图通过不经意的聊天来揭开真相。
那天放学，我悄悄走到正在收拾书包的小星身边，问他：“黄老师想请你帮个忙，我想去拜访一位朋友，恰好和你住一个小区，今天你可以不乘校车，坐我的车，帮我领个路，好吗？”他满口应允。
路上，我一边开车，一边和后排的小星看似无心地闲扯。聊得正欢，我问小星：“最近是不是感觉不太好，有没有觉得自己受到了什么伤害？”后视镜里的小星愣了会儿，眼泪开始流了下来。他告诉我，上个月弟弟出生，爸爸告诉他，虽然有了弟弟，不过家里的财产还是会分给他一半，另外一半给弟弟。而且，从上周开始，爸爸就不再接送他上学放学了，因为得拿出更多的时间照顾弟弟，所以他得自己乘校车。
“说不定有一天我会把他掐死……”小星狠狠地从齿缝里挤出这句话，同时委屈地抽噎着。
到了小区，我停好车，下车替他拉开车门，张开双臂抱了抱这个已经高出我许多的大男孩，然后真诚地向他致谢。他轻轻回抱了我。
二、案例分析
每一个行为背后都有一个信念。精神病学家德雷克斯在研究儿童行为中，发现了孩子们作为不良行为依据的四种“错误目的”，分别是寻求过度关注、寻求权力、报复和自暴自弃。那么小星近期的一系列不良行为究竟源于一种什么样的错误目的呢？他的种种错误行为背后，究竟隐藏着什么样的密码信息呢？
“家里的财产会分你一半，另外一半留给弟弟。”
“以后你自己乘校车上学吧，爸爸妈妈得照顾弟弟。”
这是爸爸的原话。在不断失去而自己又无力改变现实的刺激下，对于比自己小十岁的弟弟的到来，大孩生发并累积下许多负面的情绪：不被看见的失落感，不被重视的恐惧感和失去爱和财产的不安全感。他觉得自己在家受到了伤害，到了学校，他以伤害别人的方式来宣泄情绪，同时寻求老师和同学的关注，所以才会有 “摔书包”“欺凌同学”“辱骂老师”“扬言掐死弟弟”等不良行为的出现。
三、辅导记录
二胎来临之际，如果大孩正值三至五年级，这时候正好是情绪张扬、个性凸显之时，如果家长没有做好大孩的心理预案与合理引导，在错误信念的影响下，大孩就会做出一系列错误的行动。当问题出现时，班级的影响和家长的帮助，有助于大孩消除因为二孩到来引发的消极情绪，以积极的心态面对二孩的到来。
（一）纳入班会议程，关心国策时事
小星事件的发生让我意识到，二胎政策其实不只是国情所需，更是关系到千家万户的政策。周五，我们在班会议程中开展辩论：爸爸妈妈要不要生二胎。活动前，学生们通过查找资料，收集数据，阅读政策，采访父母和邻居，做了大量的准备。小星报名参加了反方二辩。辩论没有分胜负，也无须分胜负，但是在言语和思想的交锋中，他和了解了更多關于二胎政策的资料，了解了当前国策，培养了大国与小家的责任意识。
（二）启动社区活动，实地调查研究
开展“二胎政策，你支持吗”调查活动，我们印发了问卷，让学生们在周末时间对自己所居住的小区居民进行采访;与父母谈话，了解父母的想法。问卷调查过后，我邀请小星和我一起对数据进行整理，并引导他从父母教育背景、家庭月收入、现有小孩数等多角度对调查对象的生育意愿进行了对比研究，从而估计了二胎政策对社区居民可能带来的影响。在第二次班会课上，小星向同学们展示汇报了大家共同的研究成果。通过亲身的调查，小星和同学们一起深刻思考了“二胎”话题，也渐渐地接受了哥哥这个新头衔。
（三）引导家长言行，保持爱的平衡
问题发生后，我进行了入户家访，与小星的爸爸妈妈深入交谈，向他们客观陈述了小星近期在校的异常表现，与他们一同深入分析了个中原因，并向他们提出了以下几点行动建议。
1. 注重自我提升 更新育儿理念 家长是否具备较高的家庭教育素养，掌握科学的教养方式，直接决定着家庭教育的成败。我向小星家长推送了几个高品质的育儿公众号，为他们选购了几本育儿主题书籍，并根据家庭实际情况，与他们一道制订了“二胎家庭教育计划书”。通过这些方式，更新家长的育儿理念，优化二孩家庭教育。
2. 建立和谐氛围 培养手足情深
在抚育两个孩子的过程中，家长要努力营造出和谐友善的家庭氛围，不要出现顾此失彼、厚此薄彼的现象。我建议小星爸爸妈妈，平时要重视并尊重大孩，遇事多与大孩商议，多听取大孩建议，让他参与家庭内部的事务管理，逐渐树立兄长的担当意识。同时还可以向大孩请求帮助，学会对他示弱，让他帮助照顾弟弟，有意让大孩打打下手，同时培养弟弟对哥哥的尊重和信赖意识，增进同胞兄弟的手足之情，促进两个孩子之间的沟通和交流。从而让两个孩子在和谐的家庭氛围中健康成长，共同进步。
3. 统一理念认识 形成教育合力
小星的父母在教育观念上存在着一定的分歧，爸爸是典型的“二孩奴”，在他看来，弟弟还小，自然应该偏爱一些;妈妈对弟弟采取的是放养式教育，认为当年“大的照书养”，结果导致生活能力太弱，所以“小的照猪养”，认为这样更有益于他的健康成长。这样的分歧导致了教育问题的出现，也影响了教育效果。我建议他们加强沟通，统一认识，明确各自承担的家庭角色，这样才能形成合力，获得良好的教育成效。
四、案例反思
由小星现象，我们可以窥见，二胎政策全面放开后，二孩家庭教育存在的许多问题。
1.爱的天平的倾斜
随着二胎的到来，家长往往会将生活重心从头胎转移到二胎，并且对头胎出现的负面情绪和不当言行表现出极度的不耐烦。当两个孩子发生矛盾的时候，爱的天平毫不犹豫地向小的倾斜。受这种态度影响，头胎的孩子心中必定会产生并累积下许多的不安、不满、嫉妒甚至仇恨。
2. 情感陪伴的缺失
所謂情感陪伴，就是父母通过微笑、抚摸和拥抱等情感表达，传递出对孩子无条件的爱，这是孩子生命中不可或缺的滋养。但是随着二胎的到来，曾经满满的爱却被分割成了两半，甚至有的父母会将所有的爱倾注到二孩的身上，而忽视了对大孩的情感陪伴。这将导致大孩情绪的波动，内心产生不被看见的失落感和不被关注的孤独感，导致出现一些不当的言行，甚至导致家庭悲剧的发生。
3. 父母的不当言行
父母言行对孩子的影响力是不容小觑的，尤其是二孩家庭。生二胎不是问题，问题是父母能否给予正面的引导与管教。但是在实际生活中，许多父母的言行都存在着一些问题，例如，在准备生二胎之前，没有与头胎进行有效的沟通;在二胎出生之后，对头胎的孩子有语言上的错误导向;以及对头胎孩子情感陪伴的严重缺失。如果家长对出现的问题不能做出及时且深刻的反思，就会导致头胎孩子出现教育问题，同时给二胎孩子的成长也带来诸多不利影响。
所以，更多的时候，作为教育工作者，我们不仅要对孩子进行个别的心理辅导，更要对家长的观念意识给予正确的导向。以入户家访的形式，与家长进行深入交谈，及时地向家长反馈孩子在校的综合表现，同家长一同深入剖析解读孩子异常行为背后的错误信念，并协同家长一同制定出科学可行的行动计划。当家庭内部存在意见分歧时，我们要引导家庭成员之间进行积极正向交流，统一认识，形成合力。同时，对优质公众号和育儿书籍的推荐，也可以在较短时间内帮助他们更新育儿知识，掌握科学方法，优化二孩教育。
当然，除了要充分发挥家庭教育在大孩成长过程中的滋养作用，更要利用好班级和社区的教育影响力，来消除大孩的消极情绪，协助他做好积极的心理建设。
总之，放宽二胎政策，对大孩更多的是积极的影响，有利于孩子间培养团结互助的精神品质，有利于兄弟姐妹间培养分享与责任意识，但是，我们也要看到，二胎政策常常会给大孩带来一定的负面情绪。由此看来，多关注大孩的心理与情绪，让孩子感觉自己一直被看见，给他们一些正确的引导及帮助，才能让他们拥有更为健全的人格，大孩的内心才不会有缺失。
编辑/张国宪 终校/于 洪
关键词：二胎;问题行为;亲子沟通;家校互动
中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2021）26-0058-03
一、情景描述
清晨7点30分，我照例早早来到教室，等待学生们晨读。五分钟后，五位住宿生来了，开启了每日的晨诵时光，之后其他学生也都陆续进了教室，坐在座位上，加入了朗读队列，只有小星的座位还空着。7点45分，小星冲进了教室，哼哧哼哧地喘着粗气儿。“砰——”随着一声重响，教室的读书声戛然而止。循声望去，是小星把肩上的书包重重地砸在了桌面上，他满脸愠色，叉着双腿，无力地靠在椅背上。我走过去，用手轻轻拍了拍他的肩膀，然后继续领着大家诵读当天的古文。
初识小星是在二年级刚接替这个班的第一节语文课上，我收了他摆弄的乐高，引发了他的暴怒。经过四年时间的彼此沟通，我们已经悦纳了对方且相互信赖，小星也一改以往的冲动易怒，性格变得温和平静，可是近段时间他的行为显得有些异常，开始重现二年级时的模样。
“黄老师，上节体育课，小星在投球时故意抱球撞我，他还说我是自找的。”
“黄老师，你班是不是有个叫小星的？他在校车上挤占一年级小朋友的座位，还辱骂护导老师呢！”
前几次我找他，在我还没开口时，他就主动陈述了事实，一副“坦白从宽，低头认罪”的模样。今天细细想来，事情远非我所看到的样子，一定另有缘由，显然他在有意回避事实。我试图通过不经意的聊天来揭开真相。
那天放学，我悄悄走到正在收拾书包的小星身边，问他：“黄老师想请你帮个忙，我想去拜访一位朋友，恰好和你住一个小区，今天你可以不乘校车，坐我的车，帮我领个路，好吗？”他满口应允。
路上，我一边开车，一边和后排的小星看似无心地闲扯。聊得正欢，我问小星：“最近是不是感觉不太好，有没有觉得自己受到了什么伤害？”后视镜里的小星愣了会儿，眼泪开始流了下来。他告诉我，上个月弟弟出生，爸爸告诉他，虽然有了弟弟，不过家里的财产还是会分给他一半，另外一半给弟弟。而且，从上周开始，爸爸就不再接送他上学放学了，因为得拿出更多的时间照顾弟弟，所以他得自己乘校车。
“说不定有一天我会把他掐死……”小星狠狠地从齿缝里挤出这句话，同时委屈地抽噎着。
到了小区，我停好车，下车替他拉开车门，张开双臂抱了抱这个已经高出我许多的大男孩，然后真诚地向他致谢。他轻轻回抱了我。
二、案例分析
每一个行为背后都有一个信念。精神病学家德雷克斯在研究儿童行为中，发现了孩子们作为不良行为依据的四种“错误目的”，分别是寻求过度关注、寻求权力、报复和自暴自弃。那么小星近期的一系列不良行为究竟源于一种什么样的错误目的呢？他的种种错误行为背后，究竟隐藏着什么样的密码信息呢？
“家里的财产会分你一半，另外一半留给弟弟。”
“以后你自己乘校车上学吧，爸爸妈妈得照顾弟弟。”
这是爸爸的原话。在不断失去而自己又无力改变现实的刺激下，对于比自己小十岁的弟弟的到来，大孩生发并累积下许多负面的情绪：不被看见的失落感，不被重视的恐惧感和失去爱和财产的不安全感。他觉得自己在家受到了伤害，到了学校，他以伤害别人的方式来宣泄情绪，同时寻求老师和同学的关注，所以才会有 “摔书包”“欺凌同学”“辱骂老师”“扬言掐死弟弟”等不良行为的出现。
三、辅导记录
二胎来临之际，如果大孩正值三至五年级，这时候正好是情绪张扬、个性凸显之时，如果家长没有做好大孩的心理预案与合理引导，在错误信念的影响下，大孩就会做出一系列错误的行动。当问题出现时，班级的影响和家长的帮助，有助于大孩消除因为二孩到来引发的消极情绪，以积极的心态面对二孩的到来。
（一）纳入班会议程，关心国策时事
小星事件的发生让我意识到，二胎政策其实不只是国情所需，更是关系到千家万户的政策。周五，我们在班会议程中开展辩论：爸爸妈妈要不要生二胎。活动前，学生们通过查找资料，收集数据，阅读政策，采访父母和邻居，做了大量的准备。小星报名参加了反方二辩。辩论没有分胜负，也无须分胜负，但是在言语和思想的交锋中，他和了解了更多關于二胎政策的资料，了解了当前国策，培养了大国与小家的责任意识。
（二）启动社区活动，实地调查研究
开展“二胎政策，你支持吗”调查活动，我们印发了问卷，让学生们在周末时间对自己所居住的小区居民进行采访;与父母谈话，了解父母的想法。问卷调查过后，我邀请小星和我一起对数据进行整理，并引导他从父母教育背景、家庭月收入、现有小孩数等多角度对调查对象的生育意愿进行了对比研究，从而估计了二胎政策对社区居民可能带来的影响。在第二次班会课上，小星向同学们展示汇报了大家共同的研究成果。通过亲身的调查，小星和同学们一起深刻思考了“二胎”话题，也渐渐地接受了哥哥这个新头衔。
（三）引导家长言行，保持爱的平衡
问题发生后，我进行了入户家访，与小星的爸爸妈妈深入交谈，向他们客观陈述了小星近期在校的异常表现，与他们一同深入分析了个中原因，并向他们提出了以下几点行动建议。
1. 注重自我提升 更新育儿理念 家长是否具备较高的家庭教育素养，掌握科学的教养方式，直接决定着家庭教育的成败。我向小星家长推送了几个高品质的育儿公众号，为他们选购了几本育儿主题书籍，并根据家庭实际情况，与他们一道制订了“二胎家庭教育计划书”。通过这些方式，更新家长的育儿理念，优化二孩家庭教育。
2. 建立和谐氛围 培养手足情深
在抚育两个孩子的过程中，家长要努力营造出和谐友善的家庭氛围，不要出现顾此失彼、厚此薄彼的现象。我建议小星爸爸妈妈，平时要重视并尊重大孩，遇事多与大孩商议，多听取大孩建议，让他参与家庭内部的事务管理，逐渐树立兄长的担当意识。同时还可以向大孩请求帮助，学会对他示弱，让他帮助照顾弟弟，有意让大孩打打下手，同时培养弟弟对哥哥的尊重和信赖意识，增进同胞兄弟的手足之情，促进两个孩子之间的沟通和交流。从而让两个孩子在和谐的家庭氛围中健康成长，共同进步。
3. 统一理念认识 形成教育合力
小星的父母在教育观念上存在着一定的分歧，爸爸是典型的“二孩奴”，在他看来，弟弟还小，自然应该偏爱一些;妈妈对弟弟采取的是放养式教育，认为当年“大的照书养”，结果导致生活能力太弱，所以“小的照猪养”，认为这样更有益于他的健康成长。这样的分歧导致了教育问题的出现，也影响了教育效果。我建议他们加强沟通，统一认识，明确各自承担的家庭角色，这样才能形成合力，获得良好的教育成效。
四、案例反思
由小星现象，我们可以窥见，二胎政策全面放开后，二孩家庭教育存在的许多问题。
1.爱的天平的倾斜
随着二胎的到来，家长往往会将生活重心从头胎转移到二胎，并且对头胎出现的负面情绪和不当言行表现出极度的不耐烦。当两个孩子发生矛盾的时候，爱的天平毫不犹豫地向小的倾斜。受这种态度影响，头胎的孩子心中必定会产生并累积下许多的不安、不满、嫉妒甚至仇恨。
2. 情感陪伴的缺失
所謂情感陪伴，就是父母通过微笑、抚摸和拥抱等情感表达，传递出对孩子无条件的爱，这是孩子生命中不可或缺的滋养。但是随着二胎的到来，曾经满满的爱却被分割成了两半，甚至有的父母会将所有的爱倾注到二孩的身上，而忽视了对大孩的情感陪伴。这将导致大孩情绪的波动，内心产生不被看见的失落感和不被关注的孤独感，导致出现一些不当的言行，甚至导致家庭悲剧的发生。
3. 父母的不当言行
父母言行对孩子的影响力是不容小觑的，尤其是二孩家庭。生二胎不是问题，问题是父母能否给予正面的引导与管教。但是在实际生活中，许多父母的言行都存在着一些问题，例如，在准备生二胎之前，没有与头胎进行有效的沟通;在二胎出生之后，对头胎的孩子有语言上的错误导向;以及对头胎孩子情感陪伴的严重缺失。如果家长对出现的问题不能做出及时且深刻的反思，就会导致头胎孩子出现教育问题，同时给二胎孩子的成长也带来诸多不利影响。
所以，更多的时候，作为教育工作者，我们不仅要对孩子进行个别的心理辅导，更要对家长的观念意识给予正确的导向。以入户家访的形式，与家长进行深入交谈，及时地向家长反馈孩子在校的综合表现，同家长一同深入剖析解读孩子异常行为背后的错误信念，并协同家长一同制定出科学可行的行动计划。当家庭内部存在意见分歧时，我们要引导家庭成员之间进行积极正向交流，统一认识，形成合力。同时，对优质公众号和育儿书籍的推荐，也可以在较短时间内帮助他们更新育儿知识，掌握科学方法，优化二孩教育。
当然，除了要充分发挥家庭教育在大孩成长过程中的滋养作用，更要利用好班级和社区的教育影响力，来消除大孩的消极情绪，协助他做好积极的心理建设。
总之，放宽二胎政策，对大孩更多的是积极的影响，有利于孩子间培养团结互助的精神品质，有利于兄弟姐妹间培养分享与责任意识，但是，我们也要看到，二胎政策常常会给大孩带来一定的负面情绪。由此看来，多关注大孩的心理与情绪，让孩子感觉自己一直被看见，给他们一些正确的引导及帮助，才能让他们拥有更为健全的人格，大孩的内心才不会有缺失。
编辑/张国宪 终校/于 洪