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【摘 要】人类社会是以实践为基础从自然界进化而产生的，并会在不断实践的基础上继续发展，学生应树立实践是检验真理的惟一标准的思想，解决问题从实践出发，实事求是，切不可空想，也不可妄想，要符合社会本身的规律，只有在生活中把实践的思想运用其中，学生才会对这门学科有更加深刻的体验，才会收获更多的知识和技能。
【关键词】历史社會;人文;价值观
【中图分类号】G42 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0275-01
一、前言
进入21世纪以来，世界格局在慢慢变化中国迎来了前所未有的发展机遇，经历着深刻而广泛的变革，这对新时代的学生提出了更高的要求，既要拥有深厚的人文素养，知识基础，生活技能，更要学会参与社会生活，了解社会发展动态与潮流，并依此对自身提高自身素质，成为合格的现代社会主义接班人。
社会与历史是一门综合学科，包括地理，历史，政治，以马克思为基础的唯物史观为标准，从学生学习和生活本身出发，顺应着时代发展趋势社会变革潮流，突破了原来仅限于单科教学本身的自有局限性，帮助学生掌握生活时空，人文关系，着力培养学生的国家认同、全球视野和环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。
二、历史与社会学科特点
1.人文性。
历史与社会这门学科不像数学物理那些自然学科，是以自然规律为基础，通过观察，假设，验证，从而找出可以用公式，定理表现规律，历史与社会是以人类社会的发展过程为基础，总结出的在人参与下的社会规律，这就体现了这门学科的人文性特点，帮助学生了解社会和历史发展，形成正确的人生观，世界观，价值观，树立积极向上的人生态度和远大理想。
2.综合性。
历史与社会这门学科是历史，地理，政治综合起来的学科，三者相互联系，相互促进，思考方式需要从单一的角度转变成多维度思考，全面而仔细的学习态度是这门学科必须的学习方式。人类从古代发展到现代经历风风雨雨，其中有符合历史趋势的，有违背历史趋势的，有环境变化的影响，有其他种族的介入等等，这一切造就了今天的社会，如今的世界，学生应该从中学习历史规律，树立多角度思考问题的方法来解决这种综合性特点的问题。
3.实践性。
人类社会是以实践为基础从自然界进化而产生的，并会在不断实践的基础上继续发展，学生应树立实践是检验真理的惟一标准的思想，解决问题从实践出发，实事求是，切不可空想，也不可妄想，要符合社会本身的规律，只有在生活中把实践的思想运用其中，学生才会对这门学科有更加深刻的体验，才会收获更多的知识和技能。
三、历史与社会课程目标
本课程综合历史、地理及相关学科的教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力、社会实践能力，使他们能够正确面对人生、社会和自然环境中的各种问题，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，逐步成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
1.知识技能。
学习历史与社会这门课，我们会了解到世界的地理环境，每个国家处于怎样的地理环境中，比如气候类型，山脉大川，还会了解到各个国家的人文生活，学生可以从中学到很多知识和技能，还可以学会思考为何会形成不同的地理环境和人文生活，学会这些知识和技能，学生就可以在未来生活和学习中运用。
2.过程方法。
学生会在生活中经历和体会到书中所涉及的内容，产生自己的理解，对社会会有更加深入和全面的认识，并会在生活中在书本知识的基础上，拓展出更加深入的知识;而伴随着个人的深入观察，提出质疑，不断思考，学生会养成独立思考，独自解决问题，不惧怕挑战的品质，并逐步对社会本质有更深入的认识;学生在解决问题，思考问题时，会搜集很多资料，他们要从中筛选出正确而有用的信息，在这个过程中，也养成了学生自主选择和判断的能力。
并且学生在和老师同学交流的过程中，养成合作精神，树立集体意识。在这个高速发展的社会中，团队合作意识对个人发展有着很大的作用。
3.情感，态度，价值观。
在学习这门课时，我们会了解到中国从弱到强的过程，在这个过程，有很多伟大人物的出现，有很多先进思想的进入，从中学生会意识到中国特色社会主义道路才是中国走向繁荣发展的必经之路，意识到我们的先辈为了国家和民族付出了一切，从而会养成学生的爱国意识，爱国意识的养成对学生人格品质的养成有重要的作用，她会支撑着学生树立更加远大的理想，为祖国发展而奋斗。而且在这个过程，学生对待人生的态度也会发生变化，会更加珍惜如今的生活，学习机会，会更加温和，理性的处理身边的人与事，并在不断地熏陶下，树立社会主义核心价值观，这对学生以后的成长发挥着关键的作用。
总结
历史与社会是一门综合性的学科，是在实践为基础，社会生活为依据之上发展起来的，区别于自然学科，但对学生的人文素养，社会知识技能，核心价值观的养成有着很重要的作用。
学生在这门学科的学习下，学生会不断养成深入观察，提出质疑，不断思考，独立思考，独自解决问题，不惧怕挑战的品质，并逐步对社会本质有更深入的认识;学生在解决问题，思考问题时，会搜集很多资料，他们要从中筛选出正确而有用的信息，在这个过程中，也养成了学生自主选择和判断的能力。
参考文献
[1]朱慕菊主编.《走进新课程》，北京师范大学出版社.
【关键词】历史社會;人文;价值观
【中图分类号】G42 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0275-01
一、前言
进入21世纪以来，世界格局在慢慢变化中国迎来了前所未有的发展机遇，经历着深刻而广泛的变革，这对新时代的学生提出了更高的要求，既要拥有深厚的人文素养，知识基础，生活技能，更要学会参与社会生活，了解社会发展动态与潮流，并依此对自身提高自身素质，成为合格的现代社会主义接班人。
社会与历史是一门综合学科，包括地理，历史，政治，以马克思为基础的唯物史观为标准，从学生学习和生活本身出发，顺应着时代发展趋势社会变革潮流，突破了原来仅限于单科教学本身的自有局限性，帮助学生掌握生活时空，人文关系，着力培养学生的国家认同、全球视野和环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。
二、历史与社会学科特点
1.人文性。
历史与社会这门学科不像数学物理那些自然学科，是以自然规律为基础，通过观察，假设，验证，从而找出可以用公式，定理表现规律，历史与社会是以人类社会的发展过程为基础，总结出的在人参与下的社会规律，这就体现了这门学科的人文性特点，帮助学生了解社会和历史发展，形成正确的人生观，世界观，价值观，树立积极向上的人生态度和远大理想。
2.综合性。
历史与社会这门学科是历史，地理，政治综合起来的学科，三者相互联系，相互促进，思考方式需要从单一的角度转变成多维度思考，全面而仔细的学习态度是这门学科必须的学习方式。人类从古代发展到现代经历风风雨雨，其中有符合历史趋势的，有违背历史趋势的，有环境变化的影响，有其他种族的介入等等，这一切造就了今天的社会，如今的世界，学生应该从中学习历史规律，树立多角度思考问题的方法来解决这种综合性特点的问题。
3.实践性。
人类社会是以实践为基础从自然界进化而产生的，并会在不断实践的基础上继续发展，学生应树立实践是检验真理的惟一标准的思想，解决问题从实践出发，实事求是，切不可空想，也不可妄想，要符合社会本身的规律，只有在生活中把实践的思想运用其中，学生才会对这门学科有更加深刻的体验，才会收获更多的知识和技能。
三、历史与社会课程目标
本课程综合历史、地理及相关学科的教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力、社会实践能力，使他们能够正确面对人生、社会和自然环境中的各种问题，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，逐步成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
1.知识技能。
学习历史与社会这门课，我们会了解到世界的地理环境，每个国家处于怎样的地理环境中，比如气候类型，山脉大川，还会了解到各个国家的人文生活，学生可以从中学到很多知识和技能，还可以学会思考为何会形成不同的地理环境和人文生活，学会这些知识和技能，学生就可以在未来生活和学习中运用。
2.过程方法。
学生会在生活中经历和体会到书中所涉及的内容，产生自己的理解，对社会会有更加深入和全面的认识，并会在生活中在书本知识的基础上，拓展出更加深入的知识;而伴随着个人的深入观察，提出质疑，不断思考，学生会养成独立思考，独自解决问题，不惧怕挑战的品质，并逐步对社会本质有更深入的认识;学生在解决问题，思考问题时，会搜集很多资料，他们要从中筛选出正确而有用的信息，在这个过程中，也养成了学生自主选择和判断的能力。
并且学生在和老师同学交流的过程中，养成合作精神，树立集体意识。在这个高速发展的社会中，团队合作意识对个人发展有着很大的作用。
3.情感，态度，价值观。
在学习这门课时，我们会了解到中国从弱到强的过程，在这个过程，有很多伟大人物的出现，有很多先进思想的进入，从中学生会意识到中国特色社会主义道路才是中国走向繁荣发展的必经之路，意识到我们的先辈为了国家和民族付出了一切，从而会养成学生的爱国意识，爱国意识的养成对学生人格品质的养成有重要的作用，她会支撑着学生树立更加远大的理想，为祖国发展而奋斗。而且在这个过程，学生对待人生的态度也会发生变化，会更加珍惜如今的生活，学习机会，会更加温和，理性的处理身边的人与事，并在不断地熏陶下，树立社会主义核心价值观，这对学生以后的成长发挥着关键的作用。
总结
历史与社会是一门综合性的学科，是在实践为基础，社会生活为依据之上发展起来的，区别于自然学科，但对学生的人文素养，社会知识技能，核心价值观的养成有着很重要的作用。
学生在这门学科的学习下，学生会不断养成深入观察，提出质疑，不断思考，独立思考，独自解决问题，不惧怕挑战的品质，并逐步对社会本质有更深入的认识;学生在解决问题，思考问题时，会搜集很多资料，他们要从中筛选出正确而有用的信息，在这个过程中，也养成了学生自主选择和判断的能力。
参考文献
[1]朱慕菊主编.《走进新课程》，北京师范大学出版社.