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摘要：在素质教育与新课程改革的深入推进下，高中各个学科都进行了深刻的改革。英语作为高中学习的重要课程之一，对其教育理念也做出了不同程度的转变。教师需要结合学生的学习情况，进行德育教育的逐渐渗透，帮助学生解决在英语学习时遇到的难题，同时逐渐将德育教育的中心内容以及重要思想，对同学进行传输与引导，贯彻素质教育的指导方针，切实提升学生的英语综合素养与学生自身的品德。
关键词：德育教育;高中英语;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
随着时代不断的进步，教育行业与家长对学生的心理健康，进行了重新的定义。高中是学生人生重要的转折点，此阶段学生的思维逐渐成熟，有了一定的专注力以及自控能力，并且注意力能较好的集中在课堂当中。但是，此时学生正处于青春时期，教师应结合学生自身的个性需求，为学生定制不同的教学规划，在英语教学中向学生渗透德育教育的重要性，帮助学生建立良好的自身品格。
1德育教育的重要性
一个人的品德决定着一个人的人生，德育教育贯穿着学生的学习生涯。因此，教师在课堂中向学生渗透德育教育是当下的重要任务之一。教师应将德育与课堂相结合，在日常生活中逐渐向学生进行渗透，潜移默化的去影响学生自身的思维品格。教师对于学生有着榜样作用，教师若能起到示范作用，开展道德教育将事半功倍，便能够在促进学生自身英语核心素养的同时，培养学生优质的人格形成。
2现阶段英语课堂教学
教师对于德育教学的渗透不够重视，将学习基础知识作为学生的重点内容，忽视了学生学习感受，同时，也限制了学生对于自身优质的品格形成。在教师的影响下，家长更加注重学生的成绩，对于孩子自身的心理逐渐忽略。学生的德育学习得不到良好的开展，导致学生自身的道德情感缺失，无法促进学生的全面发展以及个性发展，无法为社会培养综合型人才，不利于社会的长期发展。
3高中英语课堂渗透德育教育的具体策略
3.1结合小组探究式教学渗透德育教育
高中学生对于合作一词已经有了长期的认知，但是对于实施仍旧有着许多的不足之处。小组探究教学的开展，能帮助学生之间进行有效的学习资源交流。采取多样式的教学方式，向学生逐渐地渗透德育教育。使学生在小组学习中，明白每个人都具有独特的优点，只有在小组成员团结合作下，才能达到最终的学习目标。小组内的成员完成不同的任务，培养其良好的责任感与学习自信心，使学生在掌握了基本知识内容的同时，感受到与他人合作的快乐。与小组成员互相分享彼此的成果，教师正确的引导并渗透德育教育，能够促进学生提升自身的优质品格，无意识的增强自身英语逻辑思维。
例如在《At one with nature》这一课时当中，教师可以带领学生看图片，创设小组教学，讨论自己理想的居住地，并小组内说一说为什么选择这个地点。思考后，小组集体讨论其优点以及缺点，在扩展思维的同时，利用英语与同学进行分享。教师还要在全班选出最佳演讲者，引导学生学会爱护大自然，学会对环境进行保护。
3.2创设趣味性教学，提升学生的学习兴趣
兴趣是学生的第一推动力，在高中时期，部分教师为了追赶教学进度，将课程的趣味性教学环节进行删减。教师过于关注书本内的教學内容，无法在高中数学课堂内提升学生的道德素养，学生的品德意识无法进行构建，对于英语的学习效果大幅度降低，导致自身的逻辑思维停滞不前。因此，教师应结合学生学习英语的情况，在不同的教学环节中创设不同的教学情境，切实的从学生角度出发，找到适用学生的学习方式，帮助学生提升自身英语学习兴趣的同时，逐渐提高自身的品德素养。
例如在《Family matters》这一课时当中，教师可以利用趣味性的游戏导入，融入恰当的竞争机制，俩人一组并自由组合。来进行英文单词的你画我猜，共十个词语，两组之间进行游戏竞争，充分调动学生的学习兴趣，并渗透关于“团结”的德育教育。并在游戏中学习重点单词“skin/slim/tracl”等词汇，并进行积累。
3.3利用高效的评价方式，培养学生自身信心
在传统教学中，对学生的评价大多数是以学生的成绩出发，对于学生的心理品格培养过于简短。学生的学习动力不足，对于学习英语的情绪无法提高，不能将新鲜事物进行创新。长此以往，便会导致学生的学习能力以及学习兴趣，大幅度降低，无法培养有效的英语核心素养。这就会不利于学生学习，同时，也无法开展高效的德育教育渗透。教师应结合学生自身的学习情况，开展客观性的评价，比如学生互评，自评等等。在学生评价后，教师再进行优质的品德渗透，帮助学生建立优质的教学课堂。
例如在《Stage and screen》这一课时当中，教师可以为帮助学生养成良好的学习习惯，使学生通过自读课文内容，并创建小组思考“好书坏电影”这一现象的产生。并且改变自身的评价方式，突破传统的课堂点评，建立小组之间的学生互评模式。学生在思考后互相评价其想法，选出小组内学生认为正确的观点，上黑板前进行分享并让全班同学进行评价。
总结：
综上所述，教师若想在高中英语中渗透德育教育，应转变自身的教学观念与教学思路，切实地从学生角度出发，提升学生的综合素养，锻炼学生的英语口语表达。结合多元化的教学手段，帮助学生形成优质的人格。以学生为本，充分的发挥学生在课堂的主体作用，将德育教育应用到学生的每一处生活当中，促进学生的全面发展以及个性发展。
参考文献
[1] 任瑞芬.德育教育在高中英语教学中的渗透 ——高中英语教学案例设计[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（9）：121-122.
[2] 王玉德.浅谈将情感教育渗透到高中英语课堂教学[J].校园英语，2017，（043）：68.
关键词：德育教育;高中英语;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
随着时代不断的进步，教育行业与家长对学生的心理健康，进行了重新的定义。高中是学生人生重要的转折点，此阶段学生的思维逐渐成熟，有了一定的专注力以及自控能力，并且注意力能较好的集中在课堂当中。但是，此时学生正处于青春时期，教师应结合学生自身的个性需求，为学生定制不同的教学规划，在英语教学中向学生渗透德育教育的重要性，帮助学生建立良好的自身品格。
1德育教育的重要性
一个人的品德决定着一个人的人生，德育教育贯穿着学生的学习生涯。因此，教师在课堂中向学生渗透德育教育是当下的重要任务之一。教师应将德育与课堂相结合，在日常生活中逐渐向学生进行渗透，潜移默化的去影响学生自身的思维品格。教师对于学生有着榜样作用，教师若能起到示范作用，开展道德教育将事半功倍，便能够在促进学生自身英语核心素养的同时，培养学生优质的人格形成。
2现阶段英语课堂教学
教师对于德育教学的渗透不够重视，将学习基础知识作为学生的重点内容，忽视了学生学习感受，同时，也限制了学生对于自身优质的品格形成。在教师的影响下，家长更加注重学生的成绩，对于孩子自身的心理逐渐忽略。学生的德育学习得不到良好的开展，导致学生自身的道德情感缺失，无法促进学生的全面发展以及个性发展，无法为社会培养综合型人才，不利于社会的长期发展。
3高中英语课堂渗透德育教育的具体策略
3.1结合小组探究式教学渗透德育教育
高中学生对于合作一词已经有了长期的认知，但是对于实施仍旧有着许多的不足之处。小组探究教学的开展，能帮助学生之间进行有效的学习资源交流。采取多样式的教学方式，向学生逐渐地渗透德育教育。使学生在小组学习中，明白每个人都具有独特的优点，只有在小组成员团结合作下，才能达到最终的学习目标。小组内的成员完成不同的任务，培养其良好的责任感与学习自信心，使学生在掌握了基本知识内容的同时，感受到与他人合作的快乐。与小组成员互相分享彼此的成果，教师正确的引导并渗透德育教育，能够促进学生提升自身的优质品格，无意识的增强自身英语逻辑思维。
例如在《At one with nature》这一课时当中，教师可以带领学生看图片，创设小组教学，讨论自己理想的居住地，并小组内说一说为什么选择这个地点。思考后，小组集体讨论其优点以及缺点，在扩展思维的同时，利用英语与同学进行分享。教师还要在全班选出最佳演讲者，引导学生学会爱护大自然，学会对环境进行保护。
3.2创设趣味性教学，提升学生的学习兴趣
兴趣是学生的第一推动力，在高中时期，部分教师为了追赶教学进度，将课程的趣味性教学环节进行删减。教师过于关注书本内的教學内容，无法在高中数学课堂内提升学生的道德素养，学生的品德意识无法进行构建，对于英语的学习效果大幅度降低，导致自身的逻辑思维停滞不前。因此，教师应结合学生学习英语的情况，在不同的教学环节中创设不同的教学情境，切实的从学生角度出发，找到适用学生的学习方式，帮助学生提升自身英语学习兴趣的同时，逐渐提高自身的品德素养。
例如在《Family matters》这一课时当中，教师可以利用趣味性的游戏导入，融入恰当的竞争机制，俩人一组并自由组合。来进行英文单词的你画我猜，共十个词语，两组之间进行游戏竞争，充分调动学生的学习兴趣，并渗透关于“团结”的德育教育。并在游戏中学习重点单词“skin/slim/tracl”等词汇，并进行积累。
3.3利用高效的评价方式，培养学生自身信心
在传统教学中，对学生的评价大多数是以学生的成绩出发，对于学生的心理品格培养过于简短。学生的学习动力不足，对于学习英语的情绪无法提高，不能将新鲜事物进行创新。长此以往，便会导致学生的学习能力以及学习兴趣，大幅度降低，无法培养有效的英语核心素养。这就会不利于学生学习，同时，也无法开展高效的德育教育渗透。教师应结合学生自身的学习情况，开展客观性的评价，比如学生互评，自评等等。在学生评价后，教师再进行优质的品德渗透，帮助学生建立优质的教学课堂。
例如在《Stage and screen》这一课时当中，教师可以为帮助学生养成良好的学习习惯，使学生通过自读课文内容，并创建小组思考“好书坏电影”这一现象的产生。并且改变自身的评价方式，突破传统的课堂点评，建立小组之间的学生互评模式。学生在思考后互相评价其想法，选出小组内学生认为正确的观点，上黑板前进行分享并让全班同学进行评价。
总结：
综上所述，教师若想在高中英语中渗透德育教育，应转变自身的教学观念与教学思路，切实地从学生角度出发，提升学生的综合素养，锻炼学生的英语口语表达。结合多元化的教学手段，帮助学生形成优质的人格。以学生为本，充分的发挥学生在课堂的主体作用，将德育教育应用到学生的每一处生活当中，促进学生的全面发展以及个性发展。
参考文献
[1] 任瑞芬.德育教育在高中英语教学中的渗透 ——高中英语教学案例设计[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（9）：121-122.
[2] 王玉德.浅谈将情感教育渗透到高中英语课堂教学[J].校园英语，2017，（043）：68.