【摘 要】
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＜正＞语文作为小学阶段的重点学科，阅读能力是语文学科核心素养的重要内容，也是教师教学的重点之一。随着新课改对教材改革的推进，新教材在文章的编排上往往采用单元整体编排模式，在选择阅读篇目的体裁和内容方面，特意选择主题相似文章，以此综合整体地培养学生的阅读理解、分析和整合信息的能力和素养。在传统的阅读教学过程中，教师往往会集中对某一篇阅读文本展开精细、详尽的讲解，从生字词到文章段落的划分，再到文章主题
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＜正＞语文作为小学阶段的重点学科，阅读能力是语文学科核心素养的重要内容，也是教师教学的重点之一。随着新课改对教材改革的推进，新教材在文章的编排上往往采用单元整体编排模式，在选择阅读篇目的体裁和内容方面，特意选择主题相似文章，以此综合整体地培养学生的阅读理解、分析和整合信息的能力和素养。在传统的阅读教学过程中，教师往往会集中对某一篇阅读文本展开精细、详尽的讲解，从生字词到文章段落的划分，再到文章主题以及内核思想的深入挖掘。但在这一过程中，
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＜正＞随着社会的飞速发展,社会对人才提出了更高的要求,人才不仅仅需要技术的支撑,还需要有充沛的精力,尤其是需要有良好的身体素质。中职教育为社会输出的主要是是复合型的人才,因此,在中职阶段的教学中就需要关注学生良好的身体素质的培养,尤其是要在体育教学中关注学生身体素质的提升,加强学生体能训练,科学提升学生身体素质。
中职教育作为职业教育的重要构成,其除了关注学生职业技能的培养,也关注学生综合素质的提升。在素质教育背景下,其应积极探索素质教育的有效路径。该文以学生身体素质提升为例,探讨中职体育教学中如何开展行之有效的身体素质训练,以提升体育教学、素质训练的有效性与针对性,以期为学生身体素质的提升提供借鉴。
基于中华传统养生文化并结合现代烹饪科学技术要点，分析传统饮食养生配餐的特征，提出“平和质”人群饮食适宜平衡膳食，而气虚质、阳虚质、阴虚质、痰湿质、湿热质、血瘀质、气郁质、特禀质等8种偏颇体质人群适宜选择膳食。在此基础上，将现代营养定量配餐的理念融入传统饮食养生配餐，设计饮食养生的食物定量、人体体质定量和配餐定量的理论框架，并以特定人体体质搭配桂林米粉养生餐为例以探究其方法的可靠性与实用性，以期能够
社会服务能力建设是高等职业教育提升专业内涵的重要途径,也是高职院校提高自身办学质量的迫切需要。营养配餐专业向行业及区域提供培训、科技和文化服务,最终建成技能培训中心、营养研发中心和饮食文化推广中心。社会服务作为高职院校基本职能,是高职院校发展的核心竞争力,也是创新人才培养的内在驱动力。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确提出:"高职院校要积极开展科技工作,以科技成果推广、生产技术服
数字经济与农村经济融合发展是当前我国农业发展的一大主题。基于此，文章对部分农村地区数字经济与农村经济融合发展状况进行研究、整理和分析，阐述了数字经济与农村经济融合发展的现实意义和实践模式，并针对目前数字经济与农村经济融合发展存在的现实障碍，从顶层设计、战略规划、基础设施完善、数字化人才队伍建设等多个角度提出一些推动数字经济与农村经济融合发展的有效策略，以促进我国农业现代化、信息化发展，为相关工作人
进入后疫情阶段，各地一度间歇性地出现疫情反复，中职学校形成防患于未然的意识，学校烹饪专业群的各个专业积极开发线上课程资源，开展线上教学，构建线上线下相结合的灵活教学方式。学校结合烹饪教学的特点，制作包括图文和视频在内的课件资源，尤其要加强烹饪技巧方面的教学，确保学生在疫情期间不会出现停课的情况，线上教学缺乏烹饪实训，因而还需为学生营造良好的线上教学环境。
＜正＞ 1 气滞血瘀治当疏肝解郁《薛氏医案》中指出:"肝气通则心气和,肝气滞则心气乏"。心主血,肝藏血,心肝关系密切,二者此相影响,肝主疏泄,喜条达,维持人体气机正常运行,若情志所伤,肝气郁结,疏泄失常,气机不畅,必及其血,导致气滞血瘀,心络不和,会出现胸痹心痛,临床常见心胸闷痛或刺痛,痛处不移,郁郁不乐,善太息,伴上腹胀满,两胁不舒。情志不遂则心
随着新课标的出台,学校教育教学理念也随之转变.传统的教育理念和方法已无法适应新时代学生的学习需要。在小学语文学习中,整本书阅读是小学语文阅读教学系统中的一个重要环节,开展整本书阅读指导能促进学生良好阅读习惯的形成,同时也有利于提高学生的阅读能力。本文针对小学语文整本书阅读教学问题进行了系统的探讨,就新时期小学语文教学的改革和创新提出了几点建议,使学生能够熟练地掌握有效的阅读技能,从而为小学生对整本
增强现实技术对时尚产业的业态有着较大的影响。文章对AR技术的发展历史、趋势与种类进行梳理，分析了其与时尚产业相结合的现状，并对如何吸引消费关注、改变展销模式等问题进行浅析举措。
近年来增强现实技术因虚实融合等特征被教育研究者重视，为探究我国增强现实教育研究现状、热点，发掘研究趋势，使用文献计量法对CNKI核心文献进行分析，发现我国增强现实教育研究正处于稳步发展时期，但未形成完整的合作体系；研究热点体现在基于增强现实的技术使用、学习方式、教育应用等方面；研究热点演变呈现从注重增强现实教育具体实现方式的移动学习、游戏化学习向注重学习者体验的交互式设计演变，研究不断向纵深发展；