论文部分内容阅读
摘 要：现阶段随着新课程改革的提出，数学课堂教学设计的精准性也一再被提及。一个好的课堂设计能够给学生带来一定的启发，从而取得更好的成绩，所以，精准性越强的课堂教学设计所取得的教学效果越好。尤其是极具逻辑性思维的初中数学，课堂教学对教学质量的影响不言而喻。
关键词：农村初中；数学课堂；教学
当前，在农村地区，初中数学的教学水平一般来说相对较低，尤其跟一些重点的城镇学校相比差距更为明显。为了有效地提高农村地区初中数学教学的水平，教师要认真分析差距产生的原因，并且根据原因有针对性地提出解决的具体方案，关注学生之间个体化的差异，关注农村地区部分学生在数学学习中面临的实际困难，有效地帮助学生解决学习中的疑惑和问题，让他们能够在学习中表现出更强的主动性，能够为自己的学习负责，在远大的理想目标的指引下，高效地完成数学的学习活动。在教学实践的过程中，教师有明确的教学目标，关注学生的综合素质发展，因此在提高学生数学学习成绩的过程中，也要关注一些非智力因素对学生数学学习过程所产生的影响，从而帮助学生找到更加适合自己情况的成绩提升办法，关注每一个学生的学习情况，提高学生的学习效果。
一、初中数学课堂有效教学的相关概述
在初中数学教学过程中，课堂评价应该具备筛选、核查等功能。在数学课堂教学评价过程中，需要注重评价反馈和激励，让评价成为提高初中数学教学效率的主要方式。在初中数学教学评价中，占据主要位置的是学习评价，也就是把学生当作评价主体，采用的评价方式为教学目标，通过采取各种教学模式和方法，实现学生学习信息的采集和整合，根据采集的信息，对初中课堂教学成果进行评价，并在评价教学情况的同时，给学生的学习提供引导，促进教师对教学成果的反思和优化，从而提升初中数学课堂教学实效性。
二、农村初中数学课堂的有效教学探索
（一）给予学生足够的自主学习空间
随着新课程改革的不断深入，学生要逐步减少对教师的依赖，要依靠自觉自律来完成一部分数学知识的学习。要想让学生做到自主学习，教师要给学生足够的自主学习空间。这里的学习空间不仅仅指课余时间留给学生的自习空间，还指在教学过程中留给学生的学习空间。在传统的数学课堂上，教师会把知识一一列出来，直接把公式定理“强塞”进学生的脑袋。这种“旧式”教学方案效果不理想，使得学生不仅很难接受这些知识，还会对学习数学产生反感情绪。只有让学生自己去探究这些知识，他们才会对知识有更加深刻的印象，才能将所学知识融会贯通。而教师只需稍加引导，对于较难的知识点进行详细讲解即可。这种教学方法也可以培养学生的学习能力，也就是说教师能在给学生“鱼”的情况下又授之以“渔”。因为人一生都在不断学习，正所谓“活到老，学到老”，学习能力的培养对学生的未来都有很大的帮助。在自己的学习空间里，没有任何阻力来限制学生的发挥，对于创造力以及个性的培养有很大帮助。教师要鼓励学生自主地对新知识进行探索，使他们在强烈学习欲望的驱使下探索出自己的见解。而对于学生的“劳动成果”，教师要采用多样化的评价方式，要尊重学生的意见和建议，促使他们获得更加全面的发展。
（二）培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，广大教师都非常赞同这句话，只有当学生对数学感兴趣了，学生才会投入热情到数学的学习当中。但是众所周知，数学是个十分枯燥的学科，学生的兴趣也不是很大。因此，改变既有的学习模式是有必要的，根据学生的口味打造出适合学生的课堂是精准性课堂教学应该要做的。例如，在初中数学直线和圆的关系课程中，教师引入太阳在一天当中升起的现象：日出的时候，太阳与地平线相交；当太阳完全升起的时候，太阳与地平线相切；当太阳彻底升空时，太阳与地平线相离：日落的时候，太阳与地平线又开始相切到相交。以太阳和地平线引起学生的兴趣，想象出画面，进而了解知识点，既摆脱了枯燥的学习氛围又让学生学习到了相关的知识。可见，兴趣的培养很重要，在兴趣这位特殊老师的指导下，学生的学习情况将会日渐增长，而这也正是精准性初中数学课堂教学设计所要达到的效果。
（三）用创新的教学内容，高效的教学组织
如果学生能够被老师教学的内容所吸引，那么他们便能够通过专注学会知识、本领，学习的兴趣得到增强，进而也会显著地提高他们的学习成绩。所以教师要注意在教学的内容、组织方面做到更加高效、更科学精炼，采用直观和抽象等方式进行教学内容的传授，促进学生的高效学习。要采取创新的教学手段，吸引学生的注意力。所谓注意力，从心理学上看就是指人们关注一个主题、一个事件、一种行为和多种信息的持久程度。初中生的心理特点决定了学生难以持久保持其课堂学习的注意力，因此，在课堂教学活动中，最有效的就是抓住学生的注意力。那么，教师该如何吸引学生的注意力呢？首先，教师不能追求华而不实的炫酷教学形式，而要先关注如何以更短的时间，让学生把知识学会。所以，在知识的系统化组织方面，教师需要进一步加强，在教学过程中避免讲太多的废话，让学生抓不住重点。另外，在教学的形式方面，要将多媒体教学、情境教学、合作学习等方式结合起来，融入更多趣味化的教学元素，帮助学生理解的同时建立兴趣。根据教学经验，学生如果能够比较容易地理解和掌握教学的内容，他们的兴趣会增强，自然会投入更多的注意力在课堂上面。如果学生在课堂中分散注意力没有认真听讲，教师要通过适当的停顿给学生以提醒。要尊重學生学习的权利，要尊重学生的人格，不能简单地批评，更不能让学生出去罚站。正常的课堂要求学生学习新的知识和本领，结果有学生出去罚站，导致罚站的学生没有办法学会新的知识，这样就会形成恶性循环。所以教师要采取不同的策略，对学生的行为进行有效的干预，让他们把更多的注意力和心思放在课堂的学习中，放在提高自己的本领，为实现自己人生的目标而努力之中。
结束语
总之，教师在初中数学课堂教学的过程中，应该结合实际，积极探索和实践，提升教学的有效性，培养学生的学科素养。从而尽可能激发每个学生在数学学习中的潜能。
参考文献
[1]周锡均.初中数学课堂教学有效性评价的认识[J].科学咨询（教育科研），2014（12）.
[2]王生华.发展性课堂教学评价研究[J].宁夏教育科研，2005（3）.
[3]李伟灵.课堂教学评价标准确立的反思与重构[J].教育革新，2008（5）.
关键词：农村初中；数学课堂；教学
当前，在农村地区，初中数学的教学水平一般来说相对较低，尤其跟一些重点的城镇学校相比差距更为明显。为了有效地提高农村地区初中数学教学的水平，教师要认真分析差距产生的原因，并且根据原因有针对性地提出解决的具体方案，关注学生之间个体化的差异，关注农村地区部分学生在数学学习中面临的实际困难，有效地帮助学生解决学习中的疑惑和问题，让他们能够在学习中表现出更强的主动性，能够为自己的学习负责，在远大的理想目标的指引下，高效地完成数学的学习活动。在教学实践的过程中，教师有明确的教学目标，关注学生的综合素质发展，因此在提高学生数学学习成绩的过程中，也要关注一些非智力因素对学生数学学习过程所产生的影响，从而帮助学生找到更加适合自己情况的成绩提升办法，关注每一个学生的学习情况，提高学生的学习效果。
一、初中数学课堂有效教学的相关概述
在初中数学教学过程中，课堂评价应该具备筛选、核查等功能。在数学课堂教学评价过程中，需要注重评价反馈和激励，让评价成为提高初中数学教学效率的主要方式。在初中数学教学评价中，占据主要位置的是学习评价，也就是把学生当作评价主体，采用的评价方式为教学目标，通过采取各种教学模式和方法，实现学生学习信息的采集和整合，根据采集的信息，对初中课堂教学成果进行评价，并在评价教学情况的同时，给学生的学习提供引导，促进教师对教学成果的反思和优化，从而提升初中数学课堂教学实效性。
二、农村初中数学课堂的有效教学探索
（一）给予学生足够的自主学习空间
随着新课程改革的不断深入，学生要逐步减少对教师的依赖，要依靠自觉自律来完成一部分数学知识的学习。要想让学生做到自主学习，教师要给学生足够的自主学习空间。这里的学习空间不仅仅指课余时间留给学生的自习空间，还指在教学过程中留给学生的学习空间。在传统的数学课堂上，教师会把知识一一列出来，直接把公式定理“强塞”进学生的脑袋。这种“旧式”教学方案效果不理想，使得学生不仅很难接受这些知识，还会对学习数学产生反感情绪。只有让学生自己去探究这些知识，他们才会对知识有更加深刻的印象，才能将所学知识融会贯通。而教师只需稍加引导，对于较难的知识点进行详细讲解即可。这种教学方法也可以培养学生的学习能力，也就是说教师能在给学生“鱼”的情况下又授之以“渔”。因为人一生都在不断学习，正所谓“活到老，学到老”，学习能力的培养对学生的未来都有很大的帮助。在自己的学习空间里，没有任何阻力来限制学生的发挥，对于创造力以及个性的培养有很大帮助。教师要鼓励学生自主地对新知识进行探索，使他们在强烈学习欲望的驱使下探索出自己的见解。而对于学生的“劳动成果”，教师要采用多样化的评价方式，要尊重学生的意见和建议，促使他们获得更加全面的发展。
（二）培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，广大教师都非常赞同这句话，只有当学生对数学感兴趣了，学生才会投入热情到数学的学习当中。但是众所周知，数学是个十分枯燥的学科，学生的兴趣也不是很大。因此，改变既有的学习模式是有必要的，根据学生的口味打造出适合学生的课堂是精准性课堂教学应该要做的。例如，在初中数学直线和圆的关系课程中，教师引入太阳在一天当中升起的现象：日出的时候，太阳与地平线相交；当太阳完全升起的时候，太阳与地平线相切；当太阳彻底升空时，太阳与地平线相离：日落的时候，太阳与地平线又开始相切到相交。以太阳和地平线引起学生的兴趣，想象出画面，进而了解知识点，既摆脱了枯燥的学习氛围又让学生学习到了相关的知识。可见，兴趣的培养很重要，在兴趣这位特殊老师的指导下，学生的学习情况将会日渐增长，而这也正是精准性初中数学课堂教学设计所要达到的效果。
（三）用创新的教学内容，高效的教学组织
如果学生能够被老师教学的内容所吸引，那么他们便能够通过专注学会知识、本领，学习的兴趣得到增强，进而也会显著地提高他们的学习成绩。所以教师要注意在教学的内容、组织方面做到更加高效、更科学精炼，采用直观和抽象等方式进行教学内容的传授，促进学生的高效学习。要采取创新的教学手段，吸引学生的注意力。所谓注意力，从心理学上看就是指人们关注一个主题、一个事件、一种行为和多种信息的持久程度。初中生的心理特点决定了学生难以持久保持其课堂学习的注意力，因此，在课堂教学活动中，最有效的就是抓住学生的注意力。那么，教师该如何吸引学生的注意力呢？首先，教师不能追求华而不实的炫酷教学形式，而要先关注如何以更短的时间，让学生把知识学会。所以，在知识的系统化组织方面，教师需要进一步加强，在教学过程中避免讲太多的废话，让学生抓不住重点。另外，在教学的形式方面，要将多媒体教学、情境教学、合作学习等方式结合起来，融入更多趣味化的教学元素，帮助学生理解的同时建立兴趣。根据教学经验，学生如果能够比较容易地理解和掌握教学的内容，他们的兴趣会增强，自然会投入更多的注意力在课堂上面。如果学生在课堂中分散注意力没有认真听讲，教师要通过适当的停顿给学生以提醒。要尊重學生学习的权利，要尊重学生的人格，不能简单地批评，更不能让学生出去罚站。正常的课堂要求学生学习新的知识和本领，结果有学生出去罚站，导致罚站的学生没有办法学会新的知识，这样就会形成恶性循环。所以教师要采取不同的策略，对学生的行为进行有效的干预，让他们把更多的注意力和心思放在课堂的学习中，放在提高自己的本领，为实现自己人生的目标而努力之中。
结束语
总之，教师在初中数学课堂教学的过程中，应该结合实际，积极探索和实践，提升教学的有效性，培养学生的学科素养。从而尽可能激发每个学生在数学学习中的潜能。
参考文献
[1]周锡均.初中数学课堂教学有效性评价的认识[J].科学咨询（教育科研），2014（12）.
[2]王生华.发展性课堂教学评价研究[J].宁夏教育科研，2005（3）.
[3]李伟灵.课堂教学评价标准确立的反思与重构[J].教育革新，2008（5）.