编者按2013年2月教育部公布了《中小学书法教育指导纲要》，书法进校园，书法进课堂，把书法教育正式纳入到了国家的教育系统中。2014年7月16日，中国书法家协会组织实施了“翰墨薪传工程”中小学书法师资首批培训在全国12个省、市、自治区同时开学。由此，中国书法教育的大幕被掀开。中国书法包含了历史、哲学、美学、道德、技艺等方面的丰富内涵，书法有法，如何在书法学习中有效地继承和弘扬其中的菁华，是每一个书法教育者和书法学习者所面临的问题。
　　苏州自古以来就是人文荟萃、书法昌盛之地。历来涌现的众多书法大家自不必说，就是现在也依然是全国书法教育中观念最超前、群众基础最扎实、活动最频繁、成果最丰硕的地区之一，书法教育和书法普及一直走在全国的前列。2000年开始，仅学校书法教育基地建设就达9个。2008年成为中国书法家协会命名授牌的“中国书法名城”（全国首批共2家）。从2012年4月，全面启动“中国书法名城苏州书法教育干百工程”，用3年时间面向社会义务培养了1000名书法爱好者，面向市区中小学义务培养了100名书法师资。涌现了苏州工业园区青剑湖学校.吴江屯村实验小学、吴中区木渎第三中心小学等“书法进校园”活动先进集体，以及程振旅、陈生甫、李少鹏等“书法进校园”活动先进个人，还有叶叙玄、赵锟、许晨曦、朱树民、王洁等“苏州市首批书法名师工作室”导师。苏州多层次、全方位构建的书法教育的网络，满足了广大市民、学生学习书法的需要，正在显现出书法教育的实效。
　　艺术是个体性的创造，书法教育的效果最终要通过受教育的对象——个体的书法实践体现出来。书法教育，无论是知识的传授，技法的训练，还是人格的陶冶，最终要落实在作品的创作上来，，口传心授，书法教育自有一套传授和学习的方式。，在书法教育大规模兴起的今天，我们以苏州王福辰、王洁、施王卓尔祖孙三代翰墨传承的典型事迹为范例，对于我们认识翰墨薪传的本质很有启示。
　　自叙
　　王福辰
　　我是江苏金坛人，祖父王直卿为清朝最后的秀才（后又考上廪生，之后科举制度废除），是民国时期金坛之宿儒。他十分重视对于女进行传统文化的教育，我和爷爷一起生活，7岁时，他便教我学写毛笔字。
　　记得爷爷在一块白漆木板上，用红漆书写上一段文字让我每日描红，经他批阅后再用湿布擦去重写，爷爷称这木板为“诫板”。“诫板”上的文字我至今还依稀记得：“上古大人，孔氏乙己；化及三千，七十二士；……佳哉作仁，可知礼山。”后来，我从清代书法理家粱同书的输论里，知道清代儿童启蒙时，都是写“上大人”之类的话。
　　解放后，我上小学四年级，由于老师说我字写得好，我对书法的兴趣更高了，之后从中学到大学再到工作岗位，只要有闲暇，我都会提笔练字，或读一些古代书法论。
　　1981年，女儿7岁时，我便开始教她学习书法，从柳颜唐楷人手。为提高女儿学习积极性，我每周同她进行一次书法“比赛”，努力营造家庭的书法氛围。女儿的书法作品在苏州少年儿童中脱颖而出，我也因此成为平江少年宫第一批外聘书法老师。1998年，因女儿学书法取得的成绩，我被评为“苏州市好家长”。
　　1992年，我建立了自己的书法工作室（即今“王洁书法工作室”之前身）。1993年我把10多年传授书法的经验写成了《小朋友学书法》一书，由江苏古籍出版社出版。找的初衷是，书中文字要浅显，让初中水平的学牛家长也能买得起。1994年该书获得“五个一丁程”优秀作品奖。
　　随着女儿王洁书法水平的不断提高，我的角色开始转换，成了女儿的助手，协助她做书法培训，我是她和孙女施王卓尔书法作品的第一个欣赏者和批评者。
　　现存，我虽然年届75，却仍然继续工作。学习书法，给家带来欢乐；传承书法，使我精神充实。我不拙烟，不喝酒，不搓麻将，不旅游，但我觉得很幸福。