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摘要：新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历自主探索、动手实践和合作交流的一个过程。本文就初中数学教学中如何开展合作学习提出了自己的见解。
关键词：合作学习；初中数学；教学
1、初中数学课堂合作学习的内涵
合作学习就是以我们的小组为单位，然后利用一种动态的教学形式来促进相互之间的学习，这个学习以团体评价为主要标准，通过团体的合作来达到共同的教学目标。合作学习不只是指我们学生之间的合作交流和学习，还指我们师生之间的交流与互动。合作学习如果能够进行有效的分工将是一种好的互助学习的方法。合作学习我们经常提到20字要诀即：听取、说明、求助、反思、自信、建议、解释、协调、帮助、支持。合作学习要求我们的合作者能够积极的完成我们共同任务中的个人任务。同时，合作学习要求我们各个合作者之间能够进行有效的配合，有效的沟通，还应该建立相互之间的信任，进行有效的沟通，有效的解决组内的冲突，特别是相互之间的促进。除此之外，对于我们个人所完成的任务我们小组在进行整合的时候必须要对个人所完成的任务进行加工，使其符合小组的结果。另外，我们的合作学习还必须要注重学生的亲历亲为和参与性、合作性。
2、初中数学课堂合作学习的策略
如何有效地进行合作学习，笔者在实践教学中摸索出以下策略。
2.1 转变教师角色
我们教师角色的转变，是我们进行合作学习取得成功的首要条件，他能够直接影响到我们学生合作的成效。这我们的初中数学课堂上我们的教师并不是一个公司的老总，我们的学生也并不是员工。因此，我们的教师要充分的发挥自身引导、解惑、合作者的作用，做到与我们的学生互动合作，教学相长。使我们的学生能够在合作学习当中能够体现到教师与他们的平等，这样他们才具有轻松感，为我们学生的合作学习创设条件。
2.2 精心设计合作环节
笔者认为要精心设计合作学习的合作环节可以从以下几个方面进行入手：一是课堂合作学习活动操作环节。在我们现今的大班额前提下，我们的初中数学合作学习往往还是以班级和小组合作为基础和基本形式，因此我们在进行环节设计的时候一定要注重引、读、练等环节的设计。这些环节的设计一定要根据我们教学的进展和实际情况来进行确定，对于有些数学重点问题我们可以合理的延长时间等，即保证了我们合作学习的顺利进行也保证了我们数学教学的教学效果。二是课堂合作学习合作内容的设计。笔者认为在合作内容的设计上我们首先要确定合作的目标；其次指导小组进行合作学习；最后向我们的学生进行汇报和反馈。三是合作设计的内容要合理。在合作学习教学中，首先要创设问题情境，向学生展示合作学习内容，呈现合作学习目标。开展小组活动一定要找准时机，针对教学内容有计划、有的放矢的开展，为了使合作学习真正富有成效，作为教师必需深入理解教材，精心设计适宜于小组合作的问题，问题设计要有层次、梯度，讨论题设计应遵循“难度系数大于个个能力，而小于小组合力”的原则。四是讨论要在独立思考的基础上。合作学习只有建立在独立思考的基础上才能更好进行。只有学生思考到达一定程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果。
2.3构建合理合作小组
我们要进行合作学习构建合理的合作小组是进行合作学习的重要基础。笔者认为构建合作小组必须要从以下几个方面入手：一是合理分组，动静结合。我们构建合作小组的目的就是让我们的小组成员之间能够通过合作小组来达到学习好初中数学的目的，以及有效的进行数学问题的解决。因此，我们构建合作小组必须要进行动静结合，根据我们学生的学习兴趣和学习能力、交往能力和纪律情况进行搭配实现优势互补、取长补短。比如我们可以讲我们成绩较好的学生与我们成绩较差的学生进行一个分组搭配，带动成绩较差的学生一起进行数学问题的解决。二是明确分工，责任到人。我们的初中生的自控能力相对来说都较差我们进行小组分工一定要将有关任务落实到具体的人，为了达到都能够得到训练的效果，我们还应该实时进行分工轮换，确保人人有事做，人人能够得到锻炼能够发挥我们每一个学生的具体作用，让他们充分的体验到自己就是学习的主人。三是严选组长，以点带面。在我们进行的小组活动中，组长十分重要，他能够让我们小组成员按时按量的完成任务，因此小组组长的人员一定要具有一定的组织能力，能够带领我们的小组成员进行分工合作完成任务。
2.4 构建多样化的合作方式
合作学习在数学教学的过程中使用，并不是一成不变的，也不是一个固定的模式，而是应该建立一个多样化的合作方式。如果我们在初中数学教学的过程中都采取同样的模式来进行合作学习，久而久之我们的学生就会产生厌烦的心理。但是，如果我们准备了多种合作学习方式，然后再根据我们的教学实际进行适时的变化，将会引起我们学生新的兴趣，促进教学效果的提高。比如在合作学习的方式上，我们可以采取小组调查、小组竞赛、小组讨论等多种方式。
2.5建立科学的有效的合作学习评价方案
合作学习评价方案的建立，可以说能够对我们的合作学习效果进行有效的评价，我们只有建立了合作学习的评价方案才能够促进合作学习在初中数学教学中的具體应用。笔者认为合作学习的评价主要包括个人评价与小组评价、自我评价与同学评价等多个方面。同时，我们合作学习的评价还应该重视合作学习过程与学习结果的评价相结合。除此之外，我们在进行合作评价中我们还应该建立一套小组之间和小组内个人之间的评价方式。小组之间的评价要注重小组集体之间的评价。这主要是因为我们学生的合作学习是学生之间进行的互学、互帮、互补，通过这样的方式来提高我们初中数学学习的学习效率。所以建立科学的评价机制十分必要，在中学数学教学的过程中具有十分重要的意义。
参考文献:
[1] 单中惠.21世纪世界基础教育改革政策的展望[J]. 外国中小学教育. 2004(06).
[2] 盛群力,郑淑贞.合作学习与接受教学策略整合的操作程序[J]. 全球教育展望. 2003(04).
[3] 曾琦.合作学习的基本要素[J]. 学科教育. 2000(06).
[4] 裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J]. 学科教育. 2000(02).
[5] 周俊.小组合作学习实验研究报告[J]. 教育导刊. 1997(Z1).
关键词：合作学习；初中数学；教学
1、初中数学课堂合作学习的内涵
合作学习就是以我们的小组为单位，然后利用一种动态的教学形式来促进相互之间的学习，这个学习以团体评价为主要标准，通过团体的合作来达到共同的教学目标。合作学习不只是指我们学生之间的合作交流和学习，还指我们师生之间的交流与互动。合作学习如果能够进行有效的分工将是一种好的互助学习的方法。合作学习我们经常提到20字要诀即：听取、说明、求助、反思、自信、建议、解释、协调、帮助、支持。合作学习要求我们的合作者能够积极的完成我们共同任务中的个人任务。同时，合作学习要求我们各个合作者之间能够进行有效的配合，有效的沟通，还应该建立相互之间的信任，进行有效的沟通，有效的解决组内的冲突，特别是相互之间的促进。除此之外，对于我们个人所完成的任务我们小组在进行整合的时候必须要对个人所完成的任务进行加工，使其符合小组的结果。另外，我们的合作学习还必须要注重学生的亲历亲为和参与性、合作性。
2、初中数学课堂合作学习的策略
如何有效地进行合作学习，笔者在实践教学中摸索出以下策略。
2.1 转变教师角色
我们教师角色的转变，是我们进行合作学习取得成功的首要条件，他能够直接影响到我们学生合作的成效。这我们的初中数学课堂上我们的教师并不是一个公司的老总，我们的学生也并不是员工。因此，我们的教师要充分的发挥自身引导、解惑、合作者的作用，做到与我们的学生互动合作，教学相长。使我们的学生能够在合作学习当中能够体现到教师与他们的平等，这样他们才具有轻松感，为我们学生的合作学习创设条件。
2.2 精心设计合作环节
笔者认为要精心设计合作学习的合作环节可以从以下几个方面进行入手：一是课堂合作学习活动操作环节。在我们现今的大班额前提下，我们的初中数学合作学习往往还是以班级和小组合作为基础和基本形式，因此我们在进行环节设计的时候一定要注重引、读、练等环节的设计。这些环节的设计一定要根据我们教学的进展和实际情况来进行确定，对于有些数学重点问题我们可以合理的延长时间等，即保证了我们合作学习的顺利进行也保证了我们数学教学的教学效果。二是课堂合作学习合作内容的设计。笔者认为在合作内容的设计上我们首先要确定合作的目标；其次指导小组进行合作学习；最后向我们的学生进行汇报和反馈。三是合作设计的内容要合理。在合作学习教学中，首先要创设问题情境，向学生展示合作学习内容，呈现合作学习目标。开展小组活动一定要找准时机，针对教学内容有计划、有的放矢的开展，为了使合作学习真正富有成效，作为教师必需深入理解教材，精心设计适宜于小组合作的问题，问题设计要有层次、梯度，讨论题设计应遵循“难度系数大于个个能力，而小于小组合力”的原则。四是讨论要在独立思考的基础上。合作学习只有建立在独立思考的基础上才能更好进行。只有学生思考到达一定程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果。
2.3构建合理合作小组
我们要进行合作学习构建合理的合作小组是进行合作学习的重要基础。笔者认为构建合作小组必须要从以下几个方面入手：一是合理分组，动静结合。我们构建合作小组的目的就是让我们的小组成员之间能够通过合作小组来达到学习好初中数学的目的，以及有效的进行数学问题的解决。因此，我们构建合作小组必须要进行动静结合，根据我们学生的学习兴趣和学习能力、交往能力和纪律情况进行搭配实现优势互补、取长补短。比如我们可以讲我们成绩较好的学生与我们成绩较差的学生进行一个分组搭配，带动成绩较差的学生一起进行数学问题的解决。二是明确分工，责任到人。我们的初中生的自控能力相对来说都较差我们进行小组分工一定要将有关任务落实到具体的人，为了达到都能够得到训练的效果，我们还应该实时进行分工轮换，确保人人有事做，人人能够得到锻炼能够发挥我们每一个学生的具体作用，让他们充分的体验到自己就是学习的主人。三是严选组长，以点带面。在我们进行的小组活动中，组长十分重要，他能够让我们小组成员按时按量的完成任务，因此小组组长的人员一定要具有一定的组织能力，能够带领我们的小组成员进行分工合作完成任务。
2.4 构建多样化的合作方式
合作学习在数学教学的过程中使用，并不是一成不变的，也不是一个固定的模式，而是应该建立一个多样化的合作方式。如果我们在初中数学教学的过程中都采取同样的模式来进行合作学习，久而久之我们的学生就会产生厌烦的心理。但是，如果我们准备了多种合作学习方式，然后再根据我们的教学实际进行适时的变化，将会引起我们学生新的兴趣，促进教学效果的提高。比如在合作学习的方式上，我们可以采取小组调查、小组竞赛、小组讨论等多种方式。
2.5建立科学的有效的合作学习评价方案
合作学习评价方案的建立，可以说能够对我们的合作学习效果进行有效的评价，我们只有建立了合作学习的评价方案才能够促进合作学习在初中数学教学中的具體应用。笔者认为合作学习的评价主要包括个人评价与小组评价、自我评价与同学评价等多个方面。同时，我们合作学习的评价还应该重视合作学习过程与学习结果的评价相结合。除此之外，我们在进行合作评价中我们还应该建立一套小组之间和小组内个人之间的评价方式。小组之间的评价要注重小组集体之间的评价。这主要是因为我们学生的合作学习是学生之间进行的互学、互帮、互补，通过这样的方式来提高我们初中数学学习的学习效率。所以建立科学的评价机制十分必要，在中学数学教学的过程中具有十分重要的意义。
参考文献:
[1] 单中惠.21世纪世界基础教育改革政策的展望[J]. 外国中小学教育. 2004(06).
[2] 盛群力,郑淑贞.合作学习与接受教学策略整合的操作程序[J]. 全球教育展望. 2003(04).
[3] 曾琦.合作学习的基本要素[J]. 学科教育. 2000(06).
[4] 裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二[J]. 学科教育. 2000(02).
[5] 周俊.小组合作学习实验研究报告[J]. 教育导刊. 1997(Z1).