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【摘要】在教学中，教师应以学生为主体，激发和调动学生学习数学的积极性，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。同时，也要针对学生的年龄特点，紧密联系学生的生活实际，优化课堂教学，让学生乐学，提高学生学习数学的积极性和创造能力。本文对如何提高小学生学习数学兴趣的积极性提一些建议。
【关键词】数学 学习 积极性 方法
“积极性”是孩子求知欲的原动力，教师调动了“数学积极性”，学生就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们的求知愿望就强烈。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。那么想要调动学生的数学学习主动性，我们必须从以下几方面入手。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
每位小朋友都有天真、活泼、好奇、好动的天性，如果能够激发学生的学习兴趣，那么一节课下来就会有得心应手的感觉。所以，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，以及学生本人的个性，加上教师巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主的去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，会起到了很好的教学效果。
二、激发参与兴趣，让学生乐学
孔子曰：“知之者，不如好之者。”关键要注意学生自主参与学习数学的积极性。在教学过程中积极诱发学生学习的兴趣，能充分调动他们学习的积极性和主动性，使学生具备参与的心理准备。
1.设置悬念，激发参与兴趣。
新课导入时，教师可以设置悬念，激起学生的求知欲望，引发学生自主参与的兴趣。如学习“三角形的内角和为180度”这一知识点时，让学生随意画出一个三角形，并测量这些三角形三个内角的度数，点出任意两个角的度数，第三个角的度数交给老师回答，学生很容易总结出“三角形三个内角和是180度”的规律。
2.适当激励，激发参与兴趣。
教师在平时的交往中，经常进行鼓励，学生能树立学习的自信心，确立远大的志向，最大限度地挖掘自己的发展潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。教师在设计具体教学活动时，尽量让学生的成功多于失败，成功时应及时给予肯定。通过适当的激励机制，培养学生的自信心，激发自主参与的兴趣。
3.培养美感，激发参与兴趣。
大自然、人类生活中有着许多美好的东西，在这些美好事物的背后都深藏着许多数学的奥妙。数学以高度抽象、极其简洁的形式和思想反映了客观世界的内在美。在小学生学习数学时，可以引导学生发现和把握数学知识之间存在的有机联系，体验数学的统一美。在小学数学教学中培养学生的数学美感，可以帮助学生提高自主参与学习的兴趣，加强对数学知识的理解。
三、教给参与方法，让学生会学
学生学习数学只有通过自身操作活动和主动参与，才可能是有效的。在数学中适当引导学生动手操作，使学生多种感官参与知识的认识活动，在充分感知的基础上建立正确的理念，有利于知识的理解和掌握，而且能有效地培养每个学生主动的学习态度，充分发挥学生的主体作用，从而训练学生的智能素养，使他们形成良好的认知结构。
1.以动促思，帮助其掌握计算方法，提高计算能力。
在计算数学中，引导学生动手操作，能较好地掌握计算方法。如：口算“25-8”，教师让每个学生准备两捆小棒另配5根，然后要求学生动手从中拿去8根。有的学生从一捆里边拿去8根；有的学生先拿去5根，再从1捆中抽出3根……这时，教师可以让学生判断哪种取法最好？这样，抽象的数据计算通过“物化”的动手操作和“内化”的语言表达，使学生懂得了“个位不能减，从十位退1作10，和十位上的数字加起来再减”的道理，每个学生都兴致勃勃地投入到教学活动中去，摆脱了计算的枯燥和呆板，克服了学习数学的畏难情绪，在愉快的动手操作中，兴趣盎然地学习知识。
2.以动促思，帮助学生建立正确的数学概念。
教学中，直观演示和实物操作，能帮助学生逐渐建立正确的数学概念。如在学习有余数除法的初步认识时，让学生准备好一些纸折的果盘和纸画的苹果，然后根据老师的不同要求动手摆：9个苹果每盘放3个，可放几盘？9个苹果每盘放2个，可放几盘，还余几个？9个苹果每盘放5个，可放几盘，还余几个？学生通过亲手摆放，不仅人人参与了教学，而且加深了对有余数除法的认识，明确了“余数一定要比除数小”的道理。
四、注重动手动脑能力的有机训练，激发学习兴趣
在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们在动手的过程中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，建立数学模式，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了良好发展，收到较大的效果。知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
总而言之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，认真钻研教材，充分调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习。从而提高课堂教学的质量。
【关键词】数学 学习 积极性 方法
“积极性”是孩子求知欲的原动力，教师调动了“数学积极性”，学生就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们的求知愿望就强烈。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。那么想要调动学生的数学学习主动性，我们必须从以下几方面入手。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
每位小朋友都有天真、活泼、好奇、好动的天性，如果能够激发学生的学习兴趣，那么一节课下来就会有得心应手的感觉。所以，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，以及学生本人的个性，加上教师巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主的去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，会起到了很好的教学效果。
二、激发参与兴趣，让学生乐学
孔子曰：“知之者，不如好之者。”关键要注意学生自主参与学习数学的积极性。在教学过程中积极诱发学生学习的兴趣，能充分调动他们学习的积极性和主动性，使学生具备参与的心理准备。
1.设置悬念，激发参与兴趣。
新课导入时，教师可以设置悬念，激起学生的求知欲望，引发学生自主参与的兴趣。如学习“三角形的内角和为180度”这一知识点时，让学生随意画出一个三角形，并测量这些三角形三个内角的度数，点出任意两个角的度数，第三个角的度数交给老师回答，学生很容易总结出“三角形三个内角和是180度”的规律。
2.适当激励，激发参与兴趣。
教师在平时的交往中，经常进行鼓励，学生能树立学习的自信心，确立远大的志向，最大限度地挖掘自己的发展潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。教师在设计具体教学活动时，尽量让学生的成功多于失败，成功时应及时给予肯定。通过适当的激励机制，培养学生的自信心，激发自主参与的兴趣。
3.培养美感，激发参与兴趣。
大自然、人类生活中有着许多美好的东西，在这些美好事物的背后都深藏着许多数学的奥妙。数学以高度抽象、极其简洁的形式和思想反映了客观世界的内在美。在小学生学习数学时，可以引导学生发现和把握数学知识之间存在的有机联系，体验数学的统一美。在小学数学教学中培养学生的数学美感，可以帮助学生提高自主参与学习的兴趣，加强对数学知识的理解。
三、教给参与方法，让学生会学
学生学习数学只有通过自身操作活动和主动参与，才可能是有效的。在数学中适当引导学生动手操作，使学生多种感官参与知识的认识活动，在充分感知的基础上建立正确的理念，有利于知识的理解和掌握，而且能有效地培养每个学生主动的学习态度，充分发挥学生的主体作用，从而训练学生的智能素养，使他们形成良好的认知结构。
1.以动促思，帮助其掌握计算方法，提高计算能力。
在计算数学中，引导学生动手操作，能较好地掌握计算方法。如：口算“25-8”，教师让每个学生准备两捆小棒另配5根，然后要求学生动手从中拿去8根。有的学生从一捆里边拿去8根；有的学生先拿去5根，再从1捆中抽出3根……这时，教师可以让学生判断哪种取法最好？这样，抽象的数据计算通过“物化”的动手操作和“内化”的语言表达，使学生懂得了“个位不能减，从十位退1作10，和十位上的数字加起来再减”的道理，每个学生都兴致勃勃地投入到教学活动中去，摆脱了计算的枯燥和呆板，克服了学习数学的畏难情绪，在愉快的动手操作中，兴趣盎然地学习知识。
2.以动促思，帮助学生建立正确的数学概念。
教学中，直观演示和实物操作，能帮助学生逐渐建立正确的数学概念。如在学习有余数除法的初步认识时，让学生准备好一些纸折的果盘和纸画的苹果，然后根据老师的不同要求动手摆：9个苹果每盘放3个，可放几盘？9个苹果每盘放2个，可放几盘，还余几个？9个苹果每盘放5个，可放几盘，还余几个？学生通过亲手摆放，不仅人人参与了教学，而且加深了对有余数除法的认识，明确了“余数一定要比除数小”的道理。
四、注重动手动脑能力的有机训练，激发学习兴趣
在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们在动手的过程中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，建立数学模式，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了良好发展，收到较大的效果。知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
总而言之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，认真钻研教材，充分调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习。从而提高课堂教学的质量。