课堂教学不仅是传授知识、培养能力、渗透德育的阵地，也是培养学生自尊、自信，乐于交流合作、探究发现，敢于竞争表现，追求自我实现等良好心理品质的主渠道。作为任课教师要认真分析学生的心理特点，积极转变教学方式，科学设计教学过程，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握学习方法，培养自信心和主动性，适时地赞赏和肯定，激励和鼓舞，培养学生的自尊心，重塑自己的形象，造就身心健康发展，积极进取、文明守纪的师范生。
　　一、利用课前三分训练，培养学生自信品质
　　很多學生不是优秀的学生，不是教师的崇儿，因此，他们缺少展示自己的空间和舞台，通过课前三分钟活动，既锻炼了学生的表达能力、心理承受力，减少恐惧、胆怯与焦虑，又让学生在成为同学们关注焦点的过程中，引起对自己的重视，能正确地评价自己，正视自己的优缺点，不再自暴自弃，而是学会欣赏自己、悦纳自己，产生自尊、自爱，努力自立、自强，重塑自己的形象，提高自我调控能力。
　　为了使学生能够在讲台上有不同凡响的表现，避免因失败带来的自我否定、自悲、尴尬和无耐，防止本丧失自信的心再遭受打击，教师要帮助学生事先做好功课，从选材到表达都要加强指导和训练，让学生充满自信地登上讲台，获得成功，在同学们的掌声中，开始新的学习生活。
　　二、创设合作交流情境，学会和谐沟通交流
　　教师要根据教学内容和教学目标要求，创新教学组织形式，科学地实施小组学习活动，创造更多的机会让每个学生在组内承担不同的角色和任务，如记录、组织、汇总、演示、代表小组汇报等，这样的过程，有利于为学生提供个性表达的平台，提高学生实践操作能力、合作交流能力，同时增强了组员的责任感、荣誉感、竞争意识，也增进了组员之间的了解，有利于形成班级良好的人际关系，使每位同学在集体中能感受到温暖，受到尊重，得到帮助，减少摩擦与碰撞，化解矛盾与干戈，甚至在融洽的交往中，化解了烦恼和困惑，保持愉快、乐观的心情，减少了心理障碍的产生。
　　三、学科渗透心理教育，努力培养健康心理
　　课程是知识的载体，能力训练的载体，德育渗透的载体，同时也是心理健康教育的载体。尤其是思想政治课、文史哲课，对于学生正确思想观念的形成，发挥着重要的引领作用。如让学生懂得如何适应社会，乐观进取；适应学习、工作和生活，学会调节控制情绪；怎么正确地评价自己，既防止评价过高，自负、自大；又防止评价过低，妄自菲薄、自惭形秽。心理学、教育学更是传授学生心理健康知识的专业课程，使学生掌握了心理调节的办法，让学生获得心理知识的同时，实现了自我心理健康的维护。做一个悦纳自己，自尊自爱的人；做一个与人有效沟通，和睦相处，能够换位思考，懂得理解、尊重、宽容他人的人；做一个能扮演好自己的角色，承担起自己责任和义务的人；做一个遵守社会公德、传统美德和学生行为规范，情绪反应适度，行为表现适当，积极乐观、进取向上的心理健康的人。
　　维护学生的心理健康，是我们教育工作者共同的责任，需要各部门密切配合，完成这一重要的实践课题，书写师者的神圣与光荣，需要学校、家庭、社会形成立体心理健康网络，培养身心健康的一代新人。