论文部分内容阅读
摘 要师生之间的互动能够提升课堂的教学气氛，使得教学不再拘谨，学生可以畅谈自己的想法，而教师可以深入了解学生，这有利于构建和谐的教学环境。本文以小学语文教学为例，探讨师生互动的有效方式，以期促进师生之间的彼此了解。
关键词小学语文;师生;互相;分析
中图分类号：G635.6，D812，B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0192-01
小学语文课堂教学应该实现师生之间的双向互动，才能得到有效的教学效果。如果教师只会讲授知识，缺乏与学生的互动，那么课堂就会变得十分沉闷，无法激起学生的学习欲望。因此，如何实现师生之间的有效互动是教师需要认真思考和研究的内容。下面本文结合前人已有的经验，就如何推动小学语文教学中师生之间的有效互动展开如下分析。
一、运用生动有趣的语言，实现师生之间的语言互动
通常教师与学生展开互动时，必须注意语言的使用。尤其是在小学语文教学中，学生年纪尚小，理解能力也有限;如果教师使用的语言过于复杂，将会影响到师生之间的有效互动。因此，在互动过程中，教师需要注意语言的使用方式，尽可能使用一些通俗易懂且生动有趣的语言，与学生展开交流和讨论，这样才有助于激发学生的互动兴趣。
以《猎人海力布》课文内容为例，这篇课文内容主要讲述海力布为挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己的动人民间故事。为了调动学生的学习兴趣，教师要注意自身语言的运用。首先，教师可以围绕“舍己救人”这个中心，运用一些语气词，如“哇、呀、哈、吧、呢”等，向学生提出與故事的有关问题，从而提升课堂提问的气氛，进而实现有效的互动。比如，“我们先打开书本，去看一看猎人海力布讲了什么有趣的故事吧！同学们能不能给老师说一说呢？”在问题的引导之下，学生的注意力集中于课文内容之上，并对课文内容展开分析。然后，教师可以继续利用提问的方式与学生展开互动。比如，教师可以继续向学生提问：“同学们都看完了海力布的故事，那么如果我们自己也是海力布，你会像他一样牺牲自己救身边的亲人吗？你们身边还有哪些人也像海力布呢？能不能跟老师说一说呀！”而在学生回答问题过程中，教师也需要利用一些鼓励性的话语，去激励学生的表现，使得学生愿意和敢于表达自己的想法，这样才能真正实现有效的师生互动。
二、利用多媒体教学设备，营造良好的情景互动氛围
如果教师只是按照课文内容展开互动，没有对教材中的内容进行适当的丰富和优化，也会影响到互动的效果。因为语文教材中的内容有限，而且多为枯燥的文字内容，这对于小学生而言，比较单一和枯燥。所以教师可以利用多媒体设备，加入一些与课文内容相关的图片或者视频等素材，促使教学内容更加丰富和形象，这有利于营造良好的教学情景，而教师也可以利用生动形象的情景与学生互动，进而进师生间的交流。
以《什么比猎豹的速度更快》课文内容为例，在开始讲课之前，教师可以利用多媒体教学设备，播放与猎豹有关的图片及视频等内容，以借助生动形象的教学素材，营造良好的教学情景氛围。在浏览和观看猎豹的运动速度之后，教师继续引导学生学习课文内容，并询问学生课文中讲了几种事物，这些事物的速度比猎豹奔跑的速度还要快吗？然后，在问题情景引导下，教师给予学生适当自主阅读的时间，以鼓励学生初步感知课文内容。最后，抽取部分学生回答相关的提问，以借助情景实现有效的互动，从而加深学生对课文的理解和认知。
三、组织有趣的课堂教学游戏，从而实现有效的游戏互动
在小学语文教学中，教师可以组织有趣的课堂教学游戏，引导学生积极地参与游戏互动，从而在游戏中学习知识、感知课文内容。在组织课堂游戏时，教师需要注意游戏是否与课程教学内容有关、游戏时间是否合理、游戏是否形成有效的师生互动等，这样设计出来的游戏互动环节才具备教学效用，促使学生在寓教于乐中学到知识。
以《牛郎织女》课文为例，这也是学生比较熟悉的传统民间故事。为了激发学生的学习热情和兴趣，在教学中教师可以组织有趣的课堂教学游戏环节，引导学生结合自己对《牛郎织女》故事的所知，展开一次情境还原游戏。教师可以让学生设计简单的牛郎与织女在鹊桥相会的情节，并发挥自己的想象力和创造力，对牛郎和织女可能对话的内容展开设计。然后，教师可以抽取课堂部分的时间，让学生们展开情境还原游戏，促使学生深刻感知故事中人物的情感。在情境还原中，教师可以为学生的对话设计、情节安排给予一定的建议，帮助学生顺利完成情境还原任务。而在此过程中，师生之间也进行了有效的互动，有利于增进师生间的情感交流。
综上所述，师生之间的有效互动能够增进师生间的感情，使得学生放下对教师的戒备心，更加愿意与教师交流想法，这有利于教师获知学生的学习情况，进而对教学工作进行适当的调整。因此，在小学语文教学中，教师应该注重师生间的互动，构建良好的师生互动关系，才能达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]漆珍玉.小学语文教学中师生互动的探究[J].考试周刊，2019（16）：45.
[2]项惠英.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].新课程（小学），2016（7）：89.
关键词小学语文;师生;互相;分析
中图分类号：G635.6，D812，B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0192-01
小学语文课堂教学应该实现师生之间的双向互动，才能得到有效的教学效果。如果教师只会讲授知识，缺乏与学生的互动，那么课堂就会变得十分沉闷，无法激起学生的学习欲望。因此，如何实现师生之间的有效互动是教师需要认真思考和研究的内容。下面本文结合前人已有的经验，就如何推动小学语文教学中师生之间的有效互动展开如下分析。
一、运用生动有趣的语言，实现师生之间的语言互动
通常教师与学生展开互动时，必须注意语言的使用。尤其是在小学语文教学中，学生年纪尚小，理解能力也有限;如果教师使用的语言过于复杂，将会影响到师生之间的有效互动。因此，在互动过程中，教师需要注意语言的使用方式，尽可能使用一些通俗易懂且生动有趣的语言，与学生展开交流和讨论，这样才有助于激发学生的互动兴趣。
以《猎人海力布》课文内容为例，这篇课文内容主要讲述海力布为挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己的动人民间故事。为了调动学生的学习兴趣，教师要注意自身语言的运用。首先，教师可以围绕“舍己救人”这个中心，运用一些语气词，如“哇、呀、哈、吧、呢”等，向学生提出與故事的有关问题，从而提升课堂提问的气氛，进而实现有效的互动。比如，“我们先打开书本，去看一看猎人海力布讲了什么有趣的故事吧！同学们能不能给老师说一说呢？”在问题的引导之下，学生的注意力集中于课文内容之上，并对课文内容展开分析。然后，教师可以继续利用提问的方式与学生展开互动。比如，教师可以继续向学生提问：“同学们都看完了海力布的故事，那么如果我们自己也是海力布，你会像他一样牺牲自己救身边的亲人吗？你们身边还有哪些人也像海力布呢？能不能跟老师说一说呀！”而在学生回答问题过程中，教师也需要利用一些鼓励性的话语，去激励学生的表现，使得学生愿意和敢于表达自己的想法，这样才能真正实现有效的师生互动。
二、利用多媒体教学设备，营造良好的情景互动氛围
如果教师只是按照课文内容展开互动，没有对教材中的内容进行适当的丰富和优化，也会影响到互动的效果。因为语文教材中的内容有限，而且多为枯燥的文字内容，这对于小学生而言，比较单一和枯燥。所以教师可以利用多媒体设备，加入一些与课文内容相关的图片或者视频等素材，促使教学内容更加丰富和形象，这有利于营造良好的教学情景，而教师也可以利用生动形象的情景与学生互动，进而进师生间的交流。
以《什么比猎豹的速度更快》课文内容为例，在开始讲课之前，教师可以利用多媒体教学设备，播放与猎豹有关的图片及视频等内容，以借助生动形象的教学素材，营造良好的教学情景氛围。在浏览和观看猎豹的运动速度之后，教师继续引导学生学习课文内容，并询问学生课文中讲了几种事物，这些事物的速度比猎豹奔跑的速度还要快吗？然后，在问题情景引导下，教师给予学生适当自主阅读的时间，以鼓励学生初步感知课文内容。最后，抽取部分学生回答相关的提问，以借助情景实现有效的互动，从而加深学生对课文的理解和认知。
三、组织有趣的课堂教学游戏，从而实现有效的游戏互动
在小学语文教学中，教师可以组织有趣的课堂教学游戏，引导学生积极地参与游戏互动，从而在游戏中学习知识、感知课文内容。在组织课堂游戏时，教师需要注意游戏是否与课程教学内容有关、游戏时间是否合理、游戏是否形成有效的师生互动等，这样设计出来的游戏互动环节才具备教学效用，促使学生在寓教于乐中学到知识。
以《牛郎织女》课文为例，这也是学生比较熟悉的传统民间故事。为了激发学生的学习热情和兴趣，在教学中教师可以组织有趣的课堂教学游戏环节，引导学生结合自己对《牛郎织女》故事的所知，展开一次情境还原游戏。教师可以让学生设计简单的牛郎与织女在鹊桥相会的情节，并发挥自己的想象力和创造力，对牛郎和织女可能对话的内容展开设计。然后，教师可以抽取课堂部分的时间，让学生们展开情境还原游戏，促使学生深刻感知故事中人物的情感。在情境还原中，教师可以为学生的对话设计、情节安排给予一定的建议，帮助学生顺利完成情境还原任务。而在此过程中，师生之间也进行了有效的互动，有利于增进师生间的情感交流。
综上所述，师生之间的有效互动能够增进师生间的感情，使得学生放下对教师的戒备心，更加愿意与教师交流想法，这有利于教师获知学生的学习情况，进而对教学工作进行适当的调整。因此，在小学语文教学中，教师应该注重师生间的互动，构建良好的师生互动关系，才能达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]漆珍玉.小学语文教学中师生互动的探究[J].考试周刊，2019（16）：45.
[2]项惠英.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].新课程（小学），2016（7）：89.